卜算子·送鲍浩然之浙东教案 人教版

卜算子·送鲍浩然之浙东教案人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：语文课——卜算子·送鲍浩然之浙东

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析1.语言理解与表达：通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，培养学生理解诗句含义、体会诗词意境的能力，并能运用诗词中的意象进行创意表达。

2.文化传承与理解：使学生了解中国古代诗词的背景知识，理解本词的历史文化内涵，感受作者的情感态度，树立民族自豪感。

3.思维发展与创新：引导学生运用想象、联想等方法，感受诗词的美学特征，培养学生的审美情趣，激发创新思维。

4.情感态度与价值观：培养学生欣赏诗词的兴趣，感受诗词中的友谊与别离之情，懂得珍惜友情，增强人与人之间的情感交流。教学难点与重点```

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗词文本的理解：《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诗意和诗境，以及诗词中的意象和修辞手法。

举例：教师需要讲解“卜算子”的含义，它是词的一种体裁，引导学生通过对诗词的结构、韵律、字词等方面的分析，深入理解诗词的意义。

（2）诗词创作背景和文化内涵：了解作者陆游的生平和创作风格，以及词的历史背景和文化内涵。

举例：教师需要介绍陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗词多表达了对国家命运的忧虑和个人的抱负。通过了解作者的生平，帮助学生更好地理解诗词中的情感。

（3）情感态度与价值观的培养：通过诗词的学习，培养学生的友情观和别离情，懂得珍惜友情，增强人与人之间的情感交流。

举例：教师可以通过讲解诗词中鲍浩然与作者的友情，引导学生理解和感悟友情的重要性，培养学生的情感态度和价值观。

2.教学难点

（1）诗词意境的理解：把握诗词中的意象和意境，感受诗词的美学特征。

举例：教师可以通过图片、音乐等多媒体手段，引导学生直观地感受诗词中的意象，如“春水”、“山程”等，帮助学生进入诗词所描绘的意境。

（2）诗词情感的把握：体会作者的情感态度，理解诗词中的情感变化。

举例：教师可以通过情感分析法，引导学生从诗词的语言、形象等方面去感知和理解作者的情感，如通过分析诗词中的关键词语和意象，理解作者对友人的深情和离别的不舍。

（3）诗词创作技巧的掌握：学习诗词的韵律、结构等基本知识，提高学生的文学素养。

举例：教师可以通过对比分析法，让学生了解词与诗的区别，讲解词的韵律特点，如“卜算子”的平仄、韵脚等，引导学生掌握诗词的基本创作技巧。

```学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。例如，在讲解诗词意境时，教师可以提问学生对于某些诗句的联想和感受，鼓励学生积极表达自己的看法。

（2）情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受和理解诗词。例如，在讲解诗词中的春天景象时，教师可以播放春天的自然风光视频，让学生仿佛置身于春天的美景之中。

（3）启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的思维和创造力，培养学生的独立思考能力。例如，在讲解诗词创作技巧时，教师可以提问学生对于某些诗句的创作灵感，引导学生进行思考和创造。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解诗词中的春天景象时，教师可以展示春天的自然风光图片，让学生更加直观地感受到春天的美景。

（2）教学软件：利用教学软件，如教学管理系统、在线学习平台等，进行课程的发布、作业的布置和批改等，提高教学效果和效率。例如，教师可以通过在线学习平台发布相关的学习资料和作业，让学生随时随地地进行学习和巩固。

（3）互动式教学工具：利用互动式教学工具，如电子白板、教学游戏等，增加学生的参与度和互动性，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解诗词创作技巧时，教师可以使用电子白板展示诗句的创作过程，让学生参与其中，亲身体验创作的乐趣。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《卜算子·送鲍浩然之浙东》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《卜算子·送鲍浩然之浙东》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述陆游的生平故事，引出《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诗意、诗境和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的意象和情感，实践中掌握诗词欣赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析诗句中的意象和情感，体验诗词欣赏技能。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论活动，让学生在实践中掌握诗词欣赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的知识点，掌握诗词欣赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《卜算子·送鲍浩然之浙东》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《卜算子·送鲍浩然之浙东》相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《卜算子·送鲍浩然之浙东》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

```教学资源拓展1.拓展资源

（1）中国古代诗词选集：《宋词三百首》、《唐宋词选》等，供学生深入研究宋代词人的作品和风格。

（2）陆游诗集：《剑南诗稿》、《陆游全集》等，让学生全面了解陆游的诗歌创作。

（3）古代文学评论：《唐宋八大家文选》、《词话丛刊》等，帮助学生理解古代文人对诗词的评价和观点。

（4）相关论文和专著：如《陆游研究》、《宋代词坛研究》等，为学生提供学术研究的深度资料。

2.拓展建议

（1）让学生选择自己喜欢的宋代词人，深入阅读其作品，了解其创作背景和风格，并尝试创作一首仿古诗词。

（2）组织一次诗词鉴赏专题活动，让学生展示自己喜欢的诗词，并分享自己的理解和感受。

（3）开展诗词创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个人特色的诗词作品。

（4）引导学生关注当代诗词创作，了解当代诗人如何继承和发展古代诗词的传统。

（5）建议学生利用网络资源，如在线诗词论坛、社交媒体等，与其他学生和诗词爱好者交流和分享，拓宽自己的视野。教学反思与总结七、教学反思与总结

在教授《卜算子·送鲍浩然之浙东》这节课的过程中，我采用了互动式教学法、情境教学法和启发式教学法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在教学方法上，我通过提问、讨论等方式引导学生参与到课堂中来，通过设置情境让学生身临其境地去感受和理解诗词，通过提问、引导等方式激发学生的思维和创造力。在教学手段上，我充分利用了多媒体设备和教学软件，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

在教学实施过程中，我通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，帮助学生提前了解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景，深入理解诗词的意义，掌握诗词欣赏的技能，并通过拓展学习拓宽学生的知识视野。通过反思，我认为自己在教学方法和手段的选择上是比较合适的，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生理解和掌握知识点。

在教学效果上，我认为本节课的教学效果是较好的。学生在知识上对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景、诗意、诗境等有了深入的理解，在技能上掌握了诗词欣赏的技巧，在情感态度上对诗词中的友情和别离有了更深刻的感悟。

在今后的教学中，我将继续采用有效的教学方法和手段，以提高教学效果。同时，针对教学中存在的问题和不足，我将进一步完善教学设计和教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

```重点题型整理1.请简述《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景。

答案：陆游在绍兴二十八年（1158年）春，送好友鲍浩然之浙东。这首词作于绍兴二十八年春，作者在绍兴，而好友鲍浩然前往浙东。

2.请简要分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象和修辞手法。

答案：词中运用了“春水”、“山程”等意象，以及“东”字的双关修辞手法。

3.请谈谈你对《卜算子·送鲍浩然之浙东》中“山程水驿空相送”的理解。

答案：这句词表达了作者送别好友鲍浩然时，感到空虚和无助。山程水驿，即旅途中的山水，空相送，意味着作者只能看着好友渐行渐远，无法挽留。

4.请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的友情主题。

答案：这首词表达了作者对好友鲍浩然的深情厚谊。词中提到“江南好，风景旧曾谙”，暗示了作者与鲍浩然共同的回忆和友情。同时，“春水碧于天，画船听雨眠”描绘了作者对好友的美好祝愿，希望他在浙东能过上美好的生活。

5.请结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的诗意，谈谈你对友情和别离的理解。

答案：这首词让我深刻理解到友情和别离的珍贵。在词中，作者对好友的深情厚谊和对别离的无奈感让人动容。友情让我们在人生旅途中相互陪伴，共同成长，而别离则是人生不可避免的经历，它让我们更加珍惜相聚的时刻，学会独立和坚强。

6.请谈谈你在学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》时的感悟。

答案：在学习这首词的过程中，我感受到了作者对友情的真挚情感和对别离的无奈。同时，通过分析词中的意象和修辞手法，我对诗词的美学特征有了更深入的理解。这首词让我明白了友情和别离是人生不可避免的经历，我们要学会珍惜相聚的时刻，勇敢面对别离。

7.请结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景，谈谈你对作者陆游的理解。

答案：通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，我对作者陆游有了更深入的了解。陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗词多表达了对国家命运的忧虑和个人的抱负。这首词中的友情和别离主题，让我感受到陆游作为一个人文主义者，不仅关心国家大事，也关注人与人之间的情感交流。

8.请谈谈你在学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》时的收获。

答案：通过学习这首词，我对宋代词人的创作风格和诗词的美学特征有了更深入的理解。同时，这首词让我明白了友情和别离的珍贵，学会了珍惜相聚的时刻，勇敢面对别离。

9.请谈谈你在学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》时的困惑。

答案：在学习这首词的过程中，我对词中的一些意象和修辞手法还有些不太理解，如“春水”、“山程”等意象的具体含义，以及“东”字的双关修辞手法。我希望在今后的学习中，能更深入地理解这些知识点。

10.请谈谈你在学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》时的建议。

答案：我认为在学习这首词时，可以多运用多媒体设备和教学软件，如播放相关的图片、视频等资料，帮助学生更直观地感受词中的意境。同时，可以通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计1.①《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景

②作者陆游的生平和创作风格

③词的历史背景和文化内涵

2.①《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诗意和诗境

②诗词中的意象和修辞手法

③情感态度与价值观的培养

3.①“山程水驿空相送”的理解

②友情主题的分析

③别离主题的理解

4.①“春水碧于天，画船听雨眠”的意象分析

②“东”字的双关修辞手法

③对友情和别离的理解

5.①作者陆游的爱国情怀

②宋代词人的创作风格和美学特征

③友情与别离的珍贵

6.①板书设计条理清楚，重点突出

②板书设计简洁明了，便于学生理解和记忆

③板书设计具有艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词，通过对词的背景、诗意、诗境、意象、修辞手法、友情主题、别离主题等方面的深入分析，使学生对这首词有了全面而深入的理解。同时，通过互动式教学法、情境教学法、启发式教学法等教学方法，以及多媒体设备和教学软件等教学手段的应用，提高了学生的学习兴趣和主动性。

当堂检测：

1.请简述《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景。

答案：陆游在绍兴二十八年（1158年）春，送好友鲍浩然之浙东。

2.请简要分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象和修辞手法。

答案：词中运用了“春水”、“山程”等意象，以及“东”字的双关修辞手法。

3.请谈谈你对《卜算子·送鲍浩然之浙东》中“山程水驿空相送”的理解。

答案：这句词表达了作者送别好友鲍浩然时，感到空虚和无助。山程水驿，即旅途中的山水，空相送，意味着作者只能看着好友渐行渐远，无法挽留。

4.请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的友情主题。

答案：这首词表达了作者对好友鲍浩然的深情厚谊。词中提到“江南好，风景旧曾谙”，暗示了作者与鲍浩然共同的回忆和友情。同时，“春水碧于天，画船听雨眠”描绘了作者对好友的美好祝愿，希望他在浙东能过上美好的生活。

5.请结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的诗意，谈谈你对友情和别离的理解。

答案：这首词让我深刻理解到友情和别离的珍贵。在词中，作者对好友的深情厚谊和对别离的无奈感让人动容。友情让我们在人生旅途中相互陪伴，共同成长，而别离则是人生不可