教科版小学二年级科学上册教案（第一单元）

教科版小学二年级上册科学

第一单无我们的地域家⑥

第1课《地球家国中有什么》教学设计

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【教材分析】

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对

地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，

学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地

球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调取学生的生活记

忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个“画一画。在地球家园图上，我

们可以添加什么？”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什

么？”的问题。用绘画的方式来表达“地球家园中有什么”，可以让学生联系之

前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进

学生对这个问题的深入思考。“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个

问题其实是为了让学生补充与地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外

的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球

家园中有什么”。研讨环节的“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索

的成果。而“缺少其中一样可以吗？”这个问题是为了帮助学生初步建立地球家

园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环

节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了

扩充学生对地球家园的认识。

【学生分析】

学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉

的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什

么？”，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜

欢形象具体地表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交

流”地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识

的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有

可能是有生命的，也有可能是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引

导学生进行分类。

【教学目标】

1.知识目标：

(1)知道地球是一个球体；

(2)知道地球是人类赖以生存的地方。

2.能力目标:

能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、

人类、空气等。

3.情感态度价值观目标：

(1)愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。

(2)意识到仔细观察思考可以更好地了解地球。

(3)自己动手画一画自己所了解的地球。

(4)意识到保护地球家园的重要性。

(5)要珍惜和爱护我们的地球。

【教学重点】

1.让学生能大概了解地球(其实是地表)是由植物、土壤(大地)、海洋、

空气、动物等很多方面组成的。

2.让学生知道知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。

【教学难点】

1.学生自己通过观察说出地球上的东西。

2.让学生意识到保护地球家园的重要性。

【教学准备】

课件，视频，白纸，画笔，班级记录表(大)等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

1.（PPT出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师展示的这幅图中有什

么？

2.我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。

3.我们的地球家园中都有什么呢？

设计意图：通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本单元的研究主题一一

我们的地球家园。在本单元的研究主题抛出之后，教师可以很自然地向学生提出

“我们的地球家园中都有些什么呢？”这个问题，从而进入到本课的研究内容。

二、探究活动

1.我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张地球家园中能够看

到的一些较为典型的景象图片）。

设计意图：在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些什么”的问题，但不

着急让学生立即回答，可以先展现一些地球家园的图片让学生欣赏，这样做能够

充分调动学生的生活记忆，让他们的思考更加全面细致。

2.同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答一些他们的观察结果）

3.你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员”。现在老师这边有一

个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加，你们想参加吗？

4.规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员”，白

纸上的圆圈代表地球。可以画在地球上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。

5.学生四人一组完成绘画。

设计意图：让学生以绘画的方式展现自己对于“地球家园中都有什么”的认

识，这是非常符合低年级学生学习特点的做法。低年级学生更加擅长具象地表达

自己的发现。让学生四人一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意识，

同时较大的绘画空间更有利于学生的发挥。

6.同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看看哪个

小组找到的地球家园的''成员”最多。需要注意交流规则：前面小组讲过的，后

面小组不能重复。

7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员讲解所画

的地球家园的“成员”，然后其他小组补充。教师需要在班级记录表上分类记录

学生分享的地球家园的“成员”。

设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员”，其他小组进行补充，

这样可以有效、迅速地了解全班学生关于地球家园的“成员”的前概念；通过全

班学生的交流补充，可以进一步完善大家对于地球家园的''成员”的认识。另一

方面，教师通过分类整理交流结果，可以间接引导学生多维度地认识事物。

三、总结与反思

1.我们的班级记录表已经完成，同学们非常棒，找到了非常多的地球家园

的“成员”。现在老师想问大家，如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？说

说你的理由。

设计意图：根据学生前面列举的地球家园的''成员"，教师提出“如果缺少

其中一个成员，可以吗”的问题。这样可以引导学生从联系的角度看问题，从而

发现地球家园的各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然

资源。

2.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地

球家园上的各种自然资源。

四、拓展

课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能在地球家园中找到

什么（注意安全），完善大家的图画。老师给大家提供一张记录表供你们课后观

察记录使用。

我们观察的家园

我仰望天空看到

我观察周围发现

我向下看地面发现

我站在泥土地上的感受

我在户外深呼吸时的感受

我静下心来聆听到的自然声音

我在室外的其他感受

设计意图：拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近大自然的同时完善对

于地球家园的认识；给学生提供记录表是为了让学生的观察更加全面有序。

【板书设计】

地球家园中有什么

《地球家园中有什么》班级记录表

动物、人

土壤

植物

太阳、月亮、星星

教科版小学二年级上册科学第一单元

第2课《土壤——动植物的乐园》数学设计

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【教材分析】

本课是二年级起始单元《我们的地球家园》的第2课。本课是二年级上册第

一单元《我们的地球家园》中的第二课，前一课是《地球家园有什么》，其中就

有提到了地球家园中有土壤，因此本课是前一课的延伸和深入探究。本课的聚焦

点在于：到校园中的一块土壤中去，仔仔细细的去观察，去研究。

【学生分析】

二年级的小学生，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的

思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科技活动

兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考

习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及

小组探究的活动方式。

低年龄学生专注度低下，需在教学过程中设计针对性较强且具有趣味性的环

节以提高教学效率，延长观察时间。并注意语言的童趣化，教学的情境化。

【教学目标】

科学知识目标：

1.知道土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

2.通过观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系，许多动植物依赖土

壤生存或生活。

科学探究目标：

1.能在教师指导下利用多种感官或者简单工具全面、细致、有顺序地观察土

壤上的动植物。

2.记录并描述观察活动中找到的动植物名称和数量，同时发表自己的观点。

科学态度目标：

1.善于思考、愿意倾听、乐于分享自己的观点。

2.实事求是、合作学习，尊重同伴的学习成果。

3.关爱大自然，培养热爱地球家园和探究土壤以及生活在土壤上的动植物兴

趣。

科学、技术、社会与环境目标：

1.我们生活的地球家园是一个复杂的系统。

2.人类生产生活离不开土壤，但生产生活的废物会污染土壤，要对垃圾分类

并合理处理，减少污染，保护环境。

【教学重点】

通过细致、全面、有顺序的观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系,

许多动植物依赖土壤生存或生活。

【教学难点】

学会细致、全面、有顺序的长时间观察土壤上生活着的动植物，能够记录并

描述观察过程中的发现。

【教学准备】

教师：课件、土壤污染的视频。

学生：植物盆栽、纸盒、小木棒、放大镜、学生活动手册。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

1.教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好选择

学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物），与学生开展谈话：今天老师

给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？

2.提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？

3.全班交流。（阳光、水、土壤……）

4.我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土壤）

5.教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土壤上能

看到什么呢？

6.全班交流观察发现。

7.教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤里生活

着许多动植物。今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪

些动植物。

设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件导入本

课学习的主题一一土壤。这个导入不仅可以让学生由熟悉的事物自然地进入本课

“土壤”的学习，而且可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体会

到土壤对于植物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学生进一步

建立土壤与动植物的联系。

二、探究活动

1.在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。

观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）

观察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。

观察要求：细致、全面、有序。

观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。

小提示：①观察时不要伤害动植物；②当遇到不认识的动植物时，可以用文

字描述其特征或者用绘画的方式来记录。

设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和记录的

要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级的学生对于在大自

然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有

利于学生明晰观察和记录的重点。另外，“细致、全面、有序”的观察要求有利

于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的

观察质量。

2.教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察时间

大概15分钟。

3.观察活动结束后，教师带领学生回到教室。

三、总结与反思

1.刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来请你

们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。PPT出示：①我们发现了多

少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？②描述周围的土壤上生长着的植物和

生活着的动物。

设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思，有利

于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态，能够静下心进入

到研讨环节。

2.全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下学生交

流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。

3.小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依靠土

壤而生存。

四、拓展

1.如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”一一

蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察

重点是蚯蚓在土壤中的活动。

2.如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供

学生课后观看。

设计意图：拓展活动一一观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很难观察

到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认知。

教科版小学二年级上册科学第一单元

第3课《太阳的位置和方向》教学设计

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【教材分析】

《太阳的位置和方向》一课是教科版二年级上册第一单元《我们的地球家园》

第3课的课文，本课将会研究在我们地球家园上能够经常看见、并且它的光和热

与我们人类、动植物的生存有着密切的联系的好邻居一一太阳。这一课主要研究

我们在地球家园上如何利用一天中太阳的位置变化来帮助我们辨别方向。

教材有四个环节分别是聚焦、探索、研讨、拓展。都是围绕着本课的研究对

象一一太阳。通过环环相扣帮助学生建立起太阳一天中的位置变化是有规律的，

并且人类和动植物的生活都离不开太阳，形成统一的认识。

【学情分析】

二年级的学生相对还是有一些生活经验，知道有太阳的时候，气温比较高，

没太阳的时候，气温相对比较低。知道有太阳的地方会比较明亮、看不到太阳的

时候是相对比较黑暗。所以对于太阳能够发光和发热是还是比较了解。对于太阳

清早从东边升起、傍晚从西边落下也是大致清楚的，但是对于中午太阳在哪个方

向对二年级学生来说是有困难的。二年级的学生借助生活经验，他们知道到了中

午太阳在我们的头顶上方，但是他们不会联想到中午太阳看起来在我们的头顶上

方，其实这个时候太阳的方向是偏南边的。二年级孩子对早晨太阳在东边升起，

傍晚在西边落下都很清楚，但是真正让他们把这些知识应用到生活中去辨别方向

还是有点困难的。因此，在进行户外实践活动之前，利用图片帮助学生建立起东、

南、西、北四个方向的形象认识。引导学生如何利用太阳的位置来正确使用自制

方向盘，帮助我们准确的辨别方向，再开展利用太阳的位置辨别方向的实践活动。

【教学目标】

1.知道太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北,

右边是南。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.知道太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响，并会

举例说明。

4.懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人

们更好地生活服务。

【教学重点】

初步认识到太阳对地球生物的影响，知道在北半球观察太阳时，太阳与方位

的关系。

【教学难点】

能认识到太阳与方位的关系，会利用太阳在天空中的位置辨识方向。

【教学准备】

PPt课件、视频、记录单、方向板、自制立体模型教具。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居一一太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太

阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太

阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不

断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。

设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学

生的注意力迅速集中到本课的研究对象一一太阳上，同时可以让学生发现太阳在

天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题一一如何利用太

阳的位置来辨认方向。

二、探究活动

1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联

系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大

家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到

“南”和“北”两个方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东

边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要

通过“南”来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正

掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：

(1)以小组为单位(8人一组)到操场找一个太阳能够照到的区域展开活

动；

(2)小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”

“北”四个方向；

(3)“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同

学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置

站在正确的方向上。

(4)8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后

左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，

然后将其对应的方向填写在括号里。

设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有

了一定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在

野外利用太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填

写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，太

阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化

规律以及利用太阳辨别方向的方法。(如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”

“中午”“傍晚”的学生一一展示）

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东一一南一一西，可以利用当时太阳

的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳

和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？

5.全班交流。

设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生

强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利

用“早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太

阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。

四、拓展

1.刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。其

实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨

天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、

植物和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太阳

时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）

4.教师小结。

设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了

让学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的

认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。

【板书设计】

太阳的位置和方向

太阳东升西落

早晨：太阳在东

中午：太阳在南

傍晚：太阳在西

一天中最热的时间：中午

【活动手册使用说明】

活动目的：通过在操场上利用

太阳辨别方向的实践活动让学生

taiydngdeweizh'ihefangxiang

进一步了解不同时间面对太阳时太阳的位置和方向

前后左右的实际方向，从而掌握利甥的课堂活动记录

zdicdochfingshangliydngydngbidnbiefangxidngmidnduitdiy6ng

在操场上，利用太阳辨别方向。面对太阳，

用太阳辨别方向的方法。pdnduinnldeqMnhduzu6y6uffinbi6shlsh6nmeffingxidngxiizdl

判断你的前、后、左、右分别是什么方向，写在

duiyingdekudhdoli

对应的括号里。

活动手册说明：学生活动手册gudnchdshi2nqingcMnzhAngwObdngwdn

观察时间：口清晨口中午□傍晚

可以选择在不同的教学场景使用。

如果选择在操场实践活动时进行qi6nmidn

前面

)

实时记录，那么在去操场前需对活

动手册进行说明，要对应上课的实

际时间来判断方向，这样的方式适

合上课时间靠近清晨、中午、傍晚hdumidn

后面

的班级。如果选择在实践活动后回)

到教室使用，可以让学生自选一个

时间或者教师指定一个时间根据刚刚在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨

别方向，这种方式可以检测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。

教科版小学二年级上册科学第一单元

第4课《观察月相》教学设计

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【教材分析】

月球是离地球最近的天体，是我们地球家园的邻居。本课观察月球，从观察

月相变化切入，从月相变化中，学生发现一些变化规律，提高对观察天体的兴趣。

月相的形成原因，不要求学生掌握。教材的要求是哪些呢？一是实际观察月

相，二是学会用图画等方式记录描述观察到的月相，三是通过分析观察到的月相，

发现月相是逐渐变化的。本节课的难点在于组织和督促学生进行连续地观察。只

有获得了月相观察记录的第一手事实材料，学生才更容易有所发现。因此，教师

要想办法调动学生持续观察记录的积极性，督促学生坚持观察、记录。如果有的

学生有几天漏记了，可以由教师或者其他同学提供一部分的月相。指导观察记录

的方法也很重要，因为学生没有观察和记录月相的经验，教师必须给予相应的指

导。

【学情分析】

学生对月相的认识有一定生活经验，知道月亮有时像小船，有时像圆盘，但

是大部分学生无法确定月相变化的顺序，基本不知道不管出现什么月相，月球一

直是个球体，只不过看不见月球的暗部。大部分学生对月球的观察方法和知识有

限。

【教学目标】

科学概念目标

1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。

科学探究目标

1.能连续几天持续观察月相。

2.会记录和描述月相变化的过程。

3.能发现月相是逐渐变化的。

科学态度目标

1.对观察记录月相等活动感兴趣。

2.能坚持客观及时的记录。

【教学重点】

通过观察、记录等方法知道月相是逐渐发生变化的。

【教学难点】

坚持客观的观察、记录月相。

【教学准备】

多媒体课件、月相图、记录单、记号笔。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、课刖活动

在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记录观察

到的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。

二、导入

L（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看

看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）

2.这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）

3.教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在

地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。

设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地

引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，

为后面研究月相的变化规律奠定基础。

三、探究活动

1.我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并

思考一下如何描述这些月相。

2.全班交流。（学生描述月相）

3.教师小结。

4.现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化

的。

设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的

认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定

一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变

化规律奠定基础。

四、总结与反思

1.同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交

流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月相相同吗？②连续观察几天，我们观察

到的月相是怎样变化的？

2.学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。

3.教师可以补充一个完整的月相观察记录。

4.教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的

月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只

是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。

设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月

相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天

数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相

变化规律的认知。

四'拓展

如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的

名称，如''新月”“蛾眉月”“满月”“上弦月”“下弦月”等。

【板书设计】

观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

【活动手册使用说明】

活动目的：学生通过持续观察，对月相的变化形成初步的认识，为后面总结

发现月相的变化规律奠定基础。

活动手册说明：活动手册上的圆圈代表的是月球，每个圆圈下的横线是让学

生填写观察日期的位置。一共有30个圆圈，所以最好能够让学生连续做一个月

的观察记录（建议是农历的一整月）。教师要给学生讲解涂黑圆圈的注意事项：

首先，告诉学生需要将观察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的记录要实

事求是，如果遇到天气不佳看不见月相的情况，可以不记录月相，但需要把日期

填上去；最后，可以告诉学生一个小技巧，先用线条将月相的轮廓画出来，然后

用斜线画阴影。

教科版小学二年级上册科学第一单元

第5课《各种各样的天气》数学设计

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【教材分析】

本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气，以及这

些天气与我们人类生活的密切联系。

教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直

接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天气”的课题，同时

也点出了本课的研究内容一一天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让

学生“说说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。其次，“我

们如何区分不同的天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片，

是为了让学生能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最

后，“说说天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建

立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些

影响？”这个问题让学生进一步认识日常生活中所观察到的不同天气分别对动

物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极

端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善天气对于我们地球家

园的影响的认识。

【学生分析】

二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多

内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学

生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。

对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动

植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导

学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。

【教学目标】

科学概念目标

i.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等

在内的人们的生产生活。

科学探究目标

1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌

握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学重点】

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌

握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学难点】

能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

【教学准备】

教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）

学生准备：科学活动手册

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课。

师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！

千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）

一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太

阳）

像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪）

（分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明）

师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下

雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课

我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题）

二、活动过程。

（一）说说我们知道的天气。

1.师：同学们都知道有哪些天气呢？

先同学间互相交流再指名回答（教师板书）

2.区分不同的天气。

师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同

的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）

A.学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。

B.全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回

答的同时教师把图片贴在板书相应位置）

C.共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔

细观察比较，并加以明确和补充天气名称。

D.拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”

学生独立完成后再共同订正。

（二）天气对我们的影响。

师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解

一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。

1.让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。

2.出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板

和风车）

3.分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出

了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？

（板书：天气影响动植物和人类）

让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。

（三）知识拓展。

师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我

们就来了解一下。

向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关天气图片）

极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现

象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、

台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。

1.说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。

2.让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）

3.小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成

生命和财产损失。

三、课堂总结。

适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生活。

但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利

的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。

【板书设计】

各种各样的天气

我们知道的天气：阴、晴、雨、雪、风

不同天气的影响：

阴晴雨雪风

动物

植物

人类

【活动手册使用说明】

活动目的：让学生用已知的不

同天气的特征来辨别不同天气的

图片，从而检验学生对不同天气特

征的掌握情况。拓展活动

活动手册说明：在活动手册中

有四张不同景观的照片，学生根据

掌握的不同天气的特征来判断每

一张照片对应的是什么天气，然后

将对应的天气填写在每张照片左

下角的方框中。填写完毕，可以让

学生将填写结果投影并说明辨别

的依据。

教科版小学二年级上册科学第一单元

第6课《不同的季节》教学设计

教学导航

【教材分析】

前一课学生认识了地球家园中的天气变化以及这些变化对地球生命带来的

影响，这为本课的探究奠定了很好的基础。本课主要探究两个内容：在不同的季

节，我们的家园发生了哪些变化？这些变化给动植物和人类活动带来了怎样的影

响？……

教材共分为四个板块展开。

聚焦板块通过梧桐树不同颜色的叶子提出问题：“在不同季节，我们的家园

会发生哪些变化”，紧接着通过春夏秋冬四个季节的图片直观地呈现不同季节植

物的特点，既验证了聚焦的问题，也为后面环节提供了一定的参考……

探索板块共有三部分内容：第一部分内容是“展示我们搜集到的有关四季的

资料”，这一部分内容需学生回家搜集资料，课前准备好，以便在课堂中进行展

示和交流。第二部分内容是“举例说说，季节变化对动植物和人类生活的影响”,

这个内容是希望学生能从植物、动物、人类等多个维度认识季节与地球生命间的

联系，培养学生用关联的、多维度的视角看待自然事物和自然世界。第三部分内

容是“拼贴一张四季变化图”以帮助学生进一步认识和概括四季特点……

研讨板块主要是通过对前面探究的两个内容进行研讨，引导学生总结、反思,

从而培养学生批判性思考能力。

拓展板块通过制作“季节礼盒”活动，让学生亲近自然，热爱自然，感恩自

然。

【学情分析】

学生在学习了第五课之后，能够较简单地从“天气变化及其影响”的内容迁

移到“四季的变化及其影响”，而且二年级的学生对于四季的变化特点和对地球

生命的影响有一定的认识，但并不深入和全面。学生对于从多个维度来看待事物

以及事物之间的联系的能力还是有所欠缺，需要教师进行指导帮助。。OOOOO

【教学目标】

1.在对生活经验的提取回忆中、季节拼图的制作中、与同学的相互交流中，

感知季节的变化，会用简单的语言描述家乡每个季节的典型现象，知道季节变化

会对植物生长、动物生存和人类生活产生影响，并能举例说明。

2.在四季拼图的制作和研讨中，地球其它地方四季的了解中，产生探究四季

现象和地球生命的兴趣，感受到地球家园的季节是多姿多彩的，体会到掌握四季

规律能更好地适应变化。

3.共同协作完成季节拼图，欣赏季节礼盒，感受协作、交流、分享的快乐。

【教学重点】

拼贴四季图，进一步感受四季变化中动植物和人们生活的变化。

【教学难点】

在四季拼图的制作与研讨中，建立季节变化中动植物变化与人们生活变化和

气温变化的关联性。

【教学准备】

教师：多媒体课件、描述四季的词语卡片等

学生：搜集到的有关四季的资料、学生活动手册、剪刀

【课时安排】

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们，我见过一棵会变魔术的树，想看吗？（出示四季不同的一棵树），

它一会变成这样，一会变成那样，你知道为什么吗？原来是季节不同，树发生了

变化。

大自然像是一个神奇的魔术师，不停的变换自己的模样，

二、协调探究

1、交流

除了树，大自然还给谁变了魔术？（师举手，示意举手回答，说完后快速播

放图片）

生：春天花开，秋天结果

师：你们看懂了大自然的魔术，真厉害，真是一个小侦探。

2、探索活动一

师：小侦探们，大自然这么神奇，我们来拼一张四季图吧！

（把一张卡纸贴在黑板上，老师演示：如果你找打了春天的图片就把它贴在

春天里，夏天的就把它贴在夏天里，会的请举手？检查学生是否听懂）

师：不过活动之前，要先读懂要求，请朗读最好的同学给大家读读（请一个

学生读要求）

好，现在开始吧

小组交流探讨，拼一张四季变化图。

汇报：把小组的四季图贴在黑板上（组织学生停下做好）

师：王老师现在是记者，我采访你，请问你是怎么判断这张图是夏天的？怎

么判断这张是秋天的？（老师可以采访其中的几张易错的）（引导学生看到人们

的衣服不同）追问：问什么穿的衣服不同？（温度）

夏天热，秋天冷！

冬天为什么树上连一片片叶子也没有了？（温度太低）

小结：原来会变魔术的是气温！

（引导学生意识到，是气温的变化，使得动植物不同季节发生变化。）

3、研讨

对动物有影响吗？

师：小侦探们，季节不同，植物会变魔术，动物会变吗？想看吗？

（看视频，大雁迁徙）

师：这是怎么回事呢？（生：大雁南飞）

问：大雁在北方生活的好好的，为什么要去南方呢？

生：北方太冷，去南方过冬

师：它们还会回来吗？

其实，大雁在秋天飞往南方过冬，来年夏天南方太热，又会飞到北方避暑呢!

这样的鸟我们叫做候鸟

在我们国家，乃至世界上，除了大雁，很多候鸟也会随着季节变化迁徙到不

同的地方，过冬。

这样的例子你还知道哪些？（哪些动物适应季节变化）

（比如：青蛙熊蛇冬眠，知了夏季从土里爬出来）

4、活动二

小侦探们，你们这么厉害，为了奖励你们，我们来玩个游戏吧，你们也来变

个魔术，帮他们选一选合适的衣服（请三个同学到台上选择夏秋冬的衣服）

师：我还要采访你一下，问什么给他选这套衣服（因为是夏季）

季节不同，人们的衣着不同，

除了衣服，还会有什么不同？（比如饮食，夏天冰激凌，冬天火锅）

人们的衣着、饮食会随着季节变化

三、课堂小结，拓展延伸

原来，大自然中的植物、动物、人都会变魔术，

你最喜欢哪个季节，说说理由？（同桌讨论一下，开始）

你想让我们的地球家园一直处在冬季（夏天）吗？

不如我们把世界变成只有夏天吧，你就可以天天吃冰激凌、游泳了？

我就不喜欢，太冷了，感冒生病，不能出门

夏天，太热了，不能出去玩

秋天太干燥了，叶子都黄了

春天，花粉过敏

怎么办？夏天可以游泳吃冰激凌，可是我又不想一直是夏天，矛盾吗？你喜

欢怎样的世界？一年都是夏天，好事春夏秋冬循坏呢？

（激发学生在看到季节的美好的同时，也看到不利的地方，还是一年四季轮

回比较好）

（出示四季的有利和不利方面）

【板书设计】

不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季花草树木炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季雪花寒冷

教科版小学二年级上册科学第一单元

第7课《做大自然的孩子》教学设计

教学导航

【教材分析】

i.认知基础

《做大自然的孩子》是教科版小学科学二年级上册《我们的地球家园》单元

的第7课。学生通过本单元前六课的学习，已经初步感知了地球家园的主要组成

以及相互之间的联系，初步了解了太阳、月球的规律性变化和地球上的天气、季

节变化，以及这些变化对地球“居民”的影响。本课旨在引导学生开展系列亲近

大自然的活动，体验人与自然的互动关系。

2.概念指向

以科学探究视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次

是----

跨学科概念：系统关联（系统是由多个相互关联、相互影响的部分组成）；

主要概念：地球系统（15.地球是人类生存的家园）；

具体概念：人与自然（15.1地球为人类生存提供各种自然资源；15.3人类

活动会影响自然环境）。

以工程实践视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次

是----