小学英语老师英语专业水平测试题和试卷答案

小学英语老师英语专业水平测试题和试卷

答案

学校英语老师英语专业水平测试题和试卷答案

一、填空：（每空1分，共10分）

1、英语教材的编写原则有进展性和拓展性原则、科学性原则、

思想性原则、趣味性、敏捷性和开放性原则。

2、终结性评价必需以考查同学综合语言运用力量为目标，力争

科学地、全面地考查同学在经过一段学习后所具有的语言水平。

3、“任务型”教学活动要以同学的生活阅历和爱好为动身点，内

容和方式要尽量真实。

4、英语老师在教学中应当鼓舞同学通过体验、实践、争论、合

作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合语言技能。

5、接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益

于加深对本国文化的理解与熟悉，有益于培育世界意识。

6、学校阶段老师要有意识地关心同学能对所学习内容主动练习

和实践。

7、情感态度指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响同学

学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中渐渐形成的

祖国意识和国际视野。

8、英语语言技能中写的二级目标之一是能依据要求为图片、实

物、等写出简短的标题或描述。

9、自主学习区分于传统学校教育的重要特征是同学可以依据自

己的学问基础和力量水平制订恰当合理的学习目标。

10、老师在运用嬉戏教学法时应留意嬉戏活动要具有明确的目的,

富于启发，并且嬉戏活动应富有敏捷性和多样性。

二、选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，

并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共10分）

1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培育同学的（B）。

A.语言技能和应试力量

B.综合语言运用力量

C.语言学问素养和文化意识

D.语言技能和学习策略

2.《英语课程标准》中列出的英语学习的策略是认知策略、调控

策略、（Oo

A.记忆策略和资源策略

B.记忆策略和情感策略

C.交际策略和资源策略

D.交际策略和情感策略

3.形成性评价的目的是激励同学学习，关心同学有效地调控自己

的学习过程，使同学获得成就感，（B）。

A.提炼学习方法和培育合作精神

B.增加自信念和培育合作精神

C.提炼学习方法和积累学习阅历

D.增加自信念和积累学习阅历

4.一般来说，学校生英语学习要在（C）,在朗读的基础上培育

默读的力量。

A.读写的基础上培育听说力量

B.听说的基础上培育阅读力量

C.听读的基础上培育说写力量

D.阅读的基础上培育听说力量

5.学校阶段的语言技能目标是以同学在某一阶段_A”为

主要内容，而不是检查他们还有哪些缺陷。

A.能做什么B.知道为什么

C.能学什么D.知道怎么做

6.平均数有它的局限性，其中比较明显的一点是它反映不出数据

组中（A）的影响。

A.极端高或极端低的数据B.极端低的数据量差异

C.极端高的数据量差异D.考试成果的数据量差异

7.任务型教学理论认为，有效的语言学习不是,而是

的。（A）

A.教育传授性…经受性B,经受性…教育传授性

C.教育传授性…仿照性D.经受性…认知性

8.活动课程重视（C）,注意同学多方面的实际力量的培育。

A.在学中做B.先学后做

C.在做中学D.边学边做

9.听是人类熟悉活动的基本形式。听是对口头信息的（C）,是一

种有目的的交际行为。

A.接受和产生B.习得和加工

C,汲取和理解D.理解和构造

10.第一语言习得指儿童在（D）渐渐把握该语言的过程。

A.家庭语言的环境中

B.学校教育的环境中

C.第一语言的环境中

D.社会生活的环境中

三、推断题（正确的在括号内打“J”，错误的打“X”。每小题

1分，共10分）

1、老师在培育同学说英语的技能时，应把握在听的基础上开展

说的练习。（V）

2、老师在教学中对待同学的语言错误要准时订正，要不断强化

正确的语言习惯。（X）

3、合作式的学习要求同学在小组活动中各有明确的任务，整个

活动的完成要靠每个人的参加、互助及协作。（J）

4、语言学讨论表明，语言学习的关键期是一种假说，不能反映

语言学习的普遍规律，因此不能不顾学习条件追求尽早学习英语。

（V）

5、学校英语教材在编写时已对新旧教材的搭配和巩固复习活动

作了支配，故老师设计课堂教学是不必增加复习活动，以免影响

进度。（X）

6、探究性学习有利于培育同学的问题意识、探究力量和创新精

神，所以教学中应尽量支配探究性学习活动。（X）

7、座位支配实际上反映的是班级教学中的组织形式，其在肯定

程度上打算同学学习的活动空间及沟通空间，所以座位的编排要

有固定的模式。（X）

8、学校三四班级的期末或学年评价基本不采纳书面测试方法，

应通过对同学的观看和与同学沟通等方式评价同学。（J）

9、学校英语教学要制造以活动课为主的教学模式，其教学过程

就不能遵循3P程序，但集中同学留意力和平衡课堂动态进展的

组织教学仍是必要的。（X）

10、学校英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、

读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要依据同学的学习需要与可

能去选择搭配，不是用得越多越好。（J）

四、简答题：（每小题5分，共20分）

1、学校英语老师应如何指导同学形成有效的学习策略？

答：

一、老师应留意教给同学应定的认知策略

二、老师应促进同学原认知进展

三、老师要引导同学注意沟通和互助学习

四、老师要为学习者供应必要的指导

具体答案请见《行走课堂》108页。

2、学校英语课堂的合作学习中老师应当如何实施有效的课堂管

理？

答：

一、明确规章与要求

二、调配内容与方式

三、适时评价

四、乐观参加

五、合理监控

具体答案请见《行走课堂》204页。

3、请简要说明英语教学中处理语言学问和语言技能二者关系时

应留意什么？

答：

一、坚持英语教学的实践性原则，转变过分重视语法和词汇学问

的讲解与传授的倾向

二、防止过于强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向

三、提倡语言学问教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学

习模式

四、针对学校学段同学的特点，正确把握语言学问与语言技能之

间的关系

具体答案请见《英语课程标准解读》北师大版64页。

4、请说明《英语课程标准》对学校生应达到的玩演视听技能要

求。

答：

1、能按要求用简洁的英语做嬉戏

2、能在老师的关心下表演小故事或童话剧

3、能表演歌谣或简洁的事隔30—40首

4、能演唱英文歌曲30—40首

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少

于10小时

具体答案请见《课程标准》11页。

五、案例分析（每题5分，共10分）

1、请从“嬉戏设计要尽量顾及全体同学”这一方面入手对以下

案例进行分析。

ChantingRace：老师请五名同学上台,他们分别头戴Beijing,

London,Moscow,Singapore,Sydney的头饰，手持windy,

sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片。老师打节拍说：Rainy,

rainy.手持“Rainy”卡片的同学说：It，srainyinLondon.

并转问他人，说：Cloudy,cloudy,手持“Cloudy”卡片的同学

说：It'scloudyinMoscow.并转问他人。接不上的便被淘汰，

坚持到最终的同学获胜。

答:老师设计的嬉戏是通过chant的形式让同学练习句型“It’

s…in…比较新奇，也很好玩，能够吸引同学极大的爱好。

但是值得商榷的地方有：老师请五名同学上台来参加嬉戏，那么

台下剩余的同学他们在嬉戏中扮演的又是什么角色呢？明显这

个嬉戏没有面对全体同学进行设计。教学过程中同学是主体，任

何组织形式的设计都必需有利于同学全面参加教学和实现教育

目标为宗旨。

2、请依据任务设计的详细要求对以下案例进行分析。

老师在进行“Ourschool"一课教学时，设计了如下任务：

老师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让同学听对话录音，依

据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描

述。

答：这个任务设计很好。体现了英语教学音、形