高中生物教师教学反思

高中生物数师数学反思

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中生物教师教学反思》的内

容，具体内容：高中生物课堂反思性教学是生物教师把教育理论与高中生

物教学实践相结合的教学模式。下面是我为大家整理的，希望对大家有所

帮助。篇一我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了

解。第一次.•・

高中生物课堂反思性教学是生物教师把教育理论与高中生物教学实践

相结合的教学模式。下面是我为大家整理的，希望对大家有所帮助。

篇一

我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一

次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以

我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习

同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴

主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，

我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新

课改的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方

式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生

的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究

的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做

试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也

掌握了。

我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，

然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题,

对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问

题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考,

还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。

在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样

做，学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目

的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安

全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验过

程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实

验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生

的灵感，培养学生的创新精神。

对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有

些疑惑，敬请指导：

1、〃以读代讲、以练代讲、以讨论代讲“能给学生一个完整的知识体系

吗？

2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能

力吗？

3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，社会、家长认可

吗

Ajfs*--

扁一*

有语云〃思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。〃作为一

名刚刚踏上讲台的新教师，我担任五个班级的生物老师已经有半学期。这

半个学期我曾经茫然，曾经沮丧，但是在有经验老师的指导与帮助下，我

慢慢的进入了正轨。

以下是我个人对教学的几点反思：

1、备课反思

备课包括备学生，备教材，备教法，备学法等。课堂教学重在准备，作

为老师应该做到有备而教，教而有思，思而有得。下面谈谈我的两点备课

反思：

第一是备学生。备课的重要环节之一就是备学生。本学期我教的五个班

级都是面上班，学生整体的基础比较差，接受能力也相对较弱。开始的时

候，我对学生的了解不够全面，给学生的定位不够准确，所以在教学安排

中有部分内容不符合学生的实际情况。经过其他经验丰富的老师的指导和

探讨，我认识到教学准备的时候应该根据学生的实际情况，设计合适的教

学方法与教学程序，努力让每位学生都参加到课堂的教学活动中。，学生

是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，

根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、

深度和广度。

第二是进行备教材。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把

握重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要

的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学

顺序。第三是进行教学组织设计，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

2、课堂教学反思

2.1教学过程反思

首先是对课堂教学过程的反思，作为一名新老师，有时候在课堂中对学

生与教师定位不够清晰，忽略了学生的主体地位;忽略素质教育的渗透。

或者在课堂过程不能很好的

教学过程中要提倡〃教师为辅，学生为主〃的自主式学习。要使学生掌握

生物学习基本功,并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就必

须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学

方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。

在生物课堂教学中还要渗透素质教育，首先是要转变教育观念,同等对

待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子

生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生

的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全

体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用

知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。

在教学过程中应从教案的设计到课堂教学的实施，力求满足每一个学

生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的

好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价

学生,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。

在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，留一

些不同层次的练习题。为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移,

这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之，生物

是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究,

勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提

高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。

2.2对课堂学习氛围的反思

第一是在教学中融入一点生活味,把"死知识''变为〃兴趣生活实际生

活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理

学家皮亚杰也说过：〃要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛

看科学.。〃因此,教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及

社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在〃动手

做''和〃动脑思考〃等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。

第二是在课堂教学中缀入一点文学味，让〃课本剧〃化为“教育诗〃优秀的

文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道

理。比如在讲到同种生物不同生长发育时期的含水量不同，以人为例，以

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”引出人在不同时期的变化。增强课堂

教学的文学味。此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物

课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求

知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

3、课后反思

无论是成功的一节课或者是一节较差的课，都会存在疏漏失误之处与成

功之处。作为一名新老师，开始的时候我没有及时的对一堂课程进行反思

与总结。我认为对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使

之成为以后应汲取的教训，教学才能逐渐趋于“完善”。例如在第一章讲授

〃种群〃与〃群落〃的概念时•，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“

一个池塘的所有鱼是一个种群或者是一个群落“。这说明学生没有真正理

解〃种群”与〃群落〃的概念。进过对这节课的反思，以后的课堂中可以多举

一些例子让学生更加透彻的理解相关的概念。

通过两个多月的不断改进，我觉得自己进步了很多，但仍然存在许多不

足之处。接下来我会继续的努力，不断的完善自身的教学水平，争取更大

的进步。

篇二

20XX〜2012学年度第一学期，我担任高20XX级5、6、7、8班的生物实

验教学工作，时光飞逝，本学期已接近尾声，现将本学期的工作总结如下：

本学期的实验主要有“使用高倍显微镜观察几种细胞〃，“生物组织中糖

类、脂肪和蛋白质的检测〃，〃观察DNA和RNA在细胞中的分布〃，〃用高倍

显微镜观察叶绿体和线粒体“，”观察植物细胞的质壁分离〃，〃绿叶中色素

的提取和分离〃，〃观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”。其中实验一，即

用显微镜观察几种细胞旨在让学生了解显微镜的结构，掌握显微镜的使用

方法，明确显微镜的成像特点;剩余七个实验则旨在让学生在动手及观察

实验现象的过程中提高对生物学科的学习积极性，加深学生对所学内容的

理解，锻炼学生的逻辑思维及思维的严密性，提高其分析问题、解决问题

的能力。

在本学期的实验教学中，我发现实验教学有以下几点好处：

(1)实验教学确实可以提高学生的学习积极性，在实验课上，大部分学

生能够专注于实验，自己动手尝试；

(2)实验教学有利于学生实验设计能力的提高，在实验课上，许多同学

有机会将自己的想法用实验来加以验证，有利于学生发散思维的提高；

(3)实验教学可以加深学生对知识的理解，实验中颜色的变化，不同结

构间形态及分布的差异等形象的结果往往能有效地吸引学生的注意，加深

学生对知识的印象及理解。但在实验教学过程中，我发现仍有许多问题需

要解决或改进：

(1)学生对实验课的重视程度不够，在实验课上，有部分学生不动手操

作，总是以一个旁观者的姿态看其组员操作，还有一些同学则打着讨论问

题的幌子聊天，甚至，在教师指导其他学生操作时.，偷完手机