高中英语单元教学设计

基本信息

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年级高一教科书版本及章节译林版MlU1

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称Backtoschool

1.单元（或主题）教学设计说明

在本单元的warming-up学习中学生学习了世界英语的分支，已经在不同国家应用时候的

差异。Reading部分"TheRoadtoModernEnglish"通过对英语语言的发展历史这一话

题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。通过本课的学习要

让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用

法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的多层次和多元化，

有助于培养学生的跨文化意识。

2.单元(或主题)学习目标与重点难点

(1)Tobeabletogetthemainideafromthetext.

(2.)Tobeabletosolvetheproblembyanalyzing.

(3)Tobeabletousethedifferentlearningstrategiesfordifferentreading

purposes.

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内

的课时安排及课时之间的关联。）

我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要

说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学

生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的教研组长提出了这个因材施教

的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课

文认识不够，但经过后面的这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题Reading

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

在本单元的warming-up学习中学生学习了世界英语的分支，已经在不同国家应用时候的

差异。Reading部分"TheRoadtoModernEnglish”通过对英语语言的发展历史这一话

题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。通过本课的学习要

让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用

法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的多层次和多元化，

有助于培养学生的跨文化意识。

2.学习者分析

我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要

说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学

生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的教研组长提出了这介因材施教

的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课

文认识不够，但经过后面的这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。

3.学习目标确定

L任务型语言教学法。

在本课教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任

务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自

然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

2、启发式教学法。创设情景，引入主题，配合小组讨论交流，采用启发式教学启发学生主

动学习。

4.学习重点难点

(1)Tobeabletogetthemainideafromthetext.

(2.)Tobeabletosolvetheproblembyanalyzing.

(3)Tobeabletousethedifferentlearningstrategiesfordifferentreading

purposes.

5.学习评价设计

我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要

说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学

生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的教研组长提出了这个因材施教

的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课

文认识不够，但经过后面的这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

环节二：

教师活动2学生活动2

活动意图说明

环节三:

教的活动3学的活动3

活动意图说明

7.板书设计Step1Greeting

Greetthestudentsasusual.

Step2Revisionandlead-in

(showthepictures:afootball,aneraser,aflatandaliftonthescreen.)

T:What,sthis?(Pointtothefootball.)

S:It'safootball.

T:Yes.AnEnglishmanusuallycallsitafootball.ButwhatdoAmericansusuallycall

it?

S:asoccer.

T:Whataboutthisone?(Pointtotheeraser.)...

T:Well,asweknow,thereismorethanonekindofEnglishintheword.Theyare

differentfromoneanotherinsomeways.WhyhasEnglishchangedovertime?

WhatwillworldEnglishbeinthefuture?Doyouknow?Well,today,thepassage

"TheRoadToModernEnglish"willtellus.Nowpleaseopenyourbooksandturn

topage9.

Step3Carefulreading

1.Letthestudentsreadthepassagecarefullyandthenmakeatimelineofthe

developmentofEnglish.

2.Letthestudentsreadthepassageagainandfillintheblankswiththewordsfrom

thetext.

ItisnoteasyforaChinesepersontospeakEnglishas_asa_Englishspeaker.

OnereasonisthatEnglishhasalarge___.Italsohasdifferentusageindifferent

Englishspeakingcountries.Ifyouuse"flat"insteadof"___",peopleinAmerica

willknowyouhavelearnedBritishEnglish.Ifyouusetheword"___"insteadof

"lift"inBritain,peoplewillknowyouhavestudiedAmericanEnglish.

Step4Practice

RetellthehistoryofEnglishandtellthedifferencesofancientEnglishandmodern

English,BritishEnglishandAmericanEnglish.

Step5Groupwork

Askandanswerthequestionslikethese:

WhendidfivetosevenmillionpeoplespeakEnglish?

WhydidEnglishbegintobespokeninmanyothercountries?

WhichcountrymayhavethelargestnumberofEnglishlearners?

Step6Summary

Answerquestions:Telluswhatdidyoulearnfromthislesson?

WhydoyouthinkpeopleallovertheworldwanttolearnEnglish?

Step7Homework

1.Gooverthetextandtrytolearnalltheusefulwordsandexpressionsinthispart

byheart.

2.WriteapassageaboutyourEnglishlearning.

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔