牛津小学英语1B Unit6 教学反思

牛津小学英语IBUnit6教学反思

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇一」

一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语

和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直

接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的

综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

教学过程中，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对

自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板

的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要

因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极

性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互

相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要

形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图

片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个

做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气

氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生

进行两人活动。

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇二」

教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激

发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课

代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，

一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能行。

一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是

欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课

代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：

一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有

0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住

了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的高度。

于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同

时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，

我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在

课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他

对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能

行。

由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级

里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们，给他们机

会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇三」

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养

学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学

生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多

种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造

模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜

力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当

认真进行语言学习。

1、英语应用潜力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。

目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提

示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们

没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有

效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小

学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的

语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文

化信息的'主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把

握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化

历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、

生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。但是小学

英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质

量长期都是处于滞后的状态。

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇四」

我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，很多老师往

往忽略了故事，跳过这一环节，其实，这是不应该的，故事教学是应该进行的，它

不仅能培养学生的阅读能力，增加学生的知识面，还可以通过一个好的教学设计来

培养学生的语感。

很多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培养学生的语感？其实在小学英语教

学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的

同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大

地激发他们学习英语的兴趣，调动学习的积极性。

我们在学习故事无论采取怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

一、听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿

挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。

二、朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的

有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形

式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：

要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务

目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演

的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角

色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就

越强。

因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇五」

我的收获

（-）教师要认真研究课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知

基

础，精心创设真实有效的活动情景，课堂教学才能达到高效。充分利用多媒体

创设真实的语言运用情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重

培养学生语言技能和语言运用能力，同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学，每节

课教学重点难点突出，使学生在活动中运用所学知识。

(-)英语课应该采用多种形式教学，也要充分利用英语教学本身的真实情景

进

行教学。采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及

利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活

动。在情景中理解语言知识和内容，在情景中讲解语言知识，提高学生实践的量和

质。

(三)教师要把课堂还给学生，给学生更大的自由空间和思维空间，让学生成

为

课堂的主人，学生才能愿意学，主动学，效果好。让学生融入到课堂中来，充

分参与到课堂的学习与讨论，发挥学生的主体性。成就学生的精彩才是课堂的精

彩。

心无旁鹫，要有一颗赤子之心，终身学习，争取做一个智慧型的老师。智慧型

教师要具备两个翅膀：阳光心理和教学智慧，这样才能在空中翱翔，并领飞学子编

跄起舞于知识的海洋。我将在今后的教育生涯中，不断学习探索，更新观念，做创

新型教师，用信息技术改进教学，打造“我们的约定“理想课堂，让每一个学生的

脸上都露出灿烂的笑容，”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。为

学生终身发展奠定基础，这是我们所要追求的教育的最好效果，也是我们努力追求

的教育的终极目标！

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇六」

今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点

看法：

一、教材的编排与教学实践不融合

在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充满乐趣的英

语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在快乐的氛围中学到知识并运用

它，孩子们就会一直对英语保持浓厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在很多问

题，如现在使用的牛津英语教材，一开始很好，有简单的单词如pen/pencil/

apple/banana等,较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello/Goodmorning/

Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地交流的句子。第一册还行，后面就步履

艰难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也

不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，

但那些懒散的、平时基础差的同学就慢慢不适应了，上课不专心，成绩差了。并对

英语产生了厌烦的情绪，久而久之，班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教

学难以照顾所有学生，从一年级开始就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有

心有余而力不足的感觉。

二、低年级的孩子要不要认知字母

普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的，老师没有必要教他们英语

字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以一直以来我们不主张在低年

级教学中引入字母，而且，教材也没安排，孩子会读就行。我个人认为这种思想是

片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简单的句子都不能抄写。记忆单

词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要注意方法，不要与汉

语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的

发展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生热爱英

语，学好英语。

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇七」

在低年级的英语教学中，我发现存在着这样一种现象：课上明明读得滚瓜烂熟

的单词，课后却一点儿都想不起来了；一句话才学会了，又忘了上一句了为了让我

的学生记得更容易、更牢，我尝试了一些有利于记忆的方法：

首先，在预备铃响后，我经常播放学过的课文或歌曲给学生听，虽然都是无意

地听，但我从学生的表情可以看出，还是有很大一部分学生已经捕捉到了一些信

息。在教授新知识的时候，我采用以旧带新的方法，这样做是为了让学生在接受新

知识的同时，不知不觉地复习巩固已学的内容。比如我在教abee和abird之

前，我先把所有学过的动物类单词系统地复习了一遍。这样一来，学生不仅掌握了

abee和abird这两个单词，同时也复习了所有学过的动物类单词，非常有利于

学生形成系统的知识。

以上只是一种方法，其实从我的教学实践来看，一种方法用的时间长了，学生

就没有了新鲜感，得想出更多招术吸引学生，根据教学内容的不同，我在教授新词

时，会特别夸张地发音，有意放慢速度，提高噪门，使学生能模仿到位，在遇到比

较难发的音时，比如balloon发音较长，学生一时难以模仿，我就将单词按音节

“分家”后，反复示范，再整个连起来读，这样，不仅能使学生学好这个单词，也

可以让他们深深记住它。

此外，在课堂上巧妙地引入竞争机制，也是一种及其有效可行的方法。小学生

一般好胜心较强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力

容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。特别是

对于低年级的学生，在课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然会为集体荣誉而增强自控

能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。在教

学过程中可多穿插一些合作性竞赛，如，字母接龙。这一活动需全体学生共同参

与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组

学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

除此之外，还有像手指记忆、感官记忆、歌曲记忆等等方法我认为都很有效，

在今后的教学中我将就如何让学生记得更快，更牢，继续进行摸索，希望可以找到

更好的记忆方法，让学生越学越轻松，越学越快乐。

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇八」

在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，

特别是一些细节方面。

教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来

进行相应的词汇教学。

所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲

的要求，我决定做好以下四个方面。

1、操练到位。

在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大

面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都

能会读所学单词。

在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实

物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音一一形一一义的逐步过度。当然

在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

2、句情不离。

任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成

语言的三大要素之一。

如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学

习英语的兴趣。

所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样

既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。

有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语

兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝

试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学

中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然

而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

如：一年级上册unit3Inmyclassroom的教学，可以让学生就教室所配备的

功能用具如灯.、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用

中掌握单词与句型。

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇九」

英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成

就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养

创新精神。在本课中我也力图体现：面向全体学生，尊重学生的个性差异，采用活

动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的兴趣,突出英语的交际功能这

一全新的教学理念。根据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对

小学生好奇和好动的特点，本课的教学设计突出了以下四个特点：

1.教学安排得当。

由浅入深，由易到难，层层深入，有目的，有梯度，真正地展现了学生有不会

到会的过程。

2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习兴趣。

直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以具体形象为

主。在复习和教单词时.，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把注意力，

吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。

3.玩中学，在游戏中学有所得。

游戏教学符合低年级小朋友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动

机，培养学生的学习兴趣。学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他

们的负担。如：教师在本课时中设计的多种的游戏，能充分调动学生的眼、耳、

口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满足他们好动、好奇的心理，营造

出无拘无束、轻松愉快的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢

乐的气氛中学习新知识。

4.在体验中学习。

牛津小学英语IBUnit6教学反思「篇十」

英语学习、英语教学越来越受到人们的重视。随着时代的发展和社会的进步，

英语已从一种工具变成了一种思想。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个

重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，可以说是多了一个头脑！

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠英语语言知识，而不是“玩”来培养学生的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语的手

段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期

多记单词，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言

学习。

二、英语能力的体现需要的是大的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能

根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小

学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的

困难，并成了小学生学英语的困难。同样的一个误区就是小学练习的内容却要求拼

写出单词，所以我感觉练习的内容又偏离大纲，整个是小学教学的目标相剥离。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学

注重点转移到学生的性格、兴趣、等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变

的重大问题。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者兴趣的培养。

尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语

教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生