2024年新人教版八年级上册物理课件 第六章 质量与密度 第2节 密度

密度第2节第六章质量与密度实验：蒙住眼睛，托住一个塑料盘，依次放上木块和铝块，你能区分出来吗？思考：木头和铝谁重一些？对于刚才的回答你觉得应该加上什么样的前提条件？在相同体积下，不同物质，质量不同。观察与思考演示：两个体积不同的木块，谁的质量大？测量试试看。你得出了什么结论？同种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。如果一个木块的体积是另外一个木块的2倍，质量也会是2倍的关系吗？观察与思考探究同种物质的质量与体积的关系同种物质的质量与体积之间存在什么样的关系呢？提出问题：猜想：同种物质的质量和它的体积成正比。一、物质的质量与体积的关系设计实验：需要测量什么物理量？如何测量？如何让结果更具有普遍性？如何得出质量与体积的关系？一、物质的质量与体积的关系进行实验：1.取大小不同的若干铝块，分别测量出它们的质量与体积。并用图像法处理数据。2.换用大小不同的其他物质，它们的质量与体积的比值会跟铝块一样吗？一、物质的质量与体积的关系实验记录：m/gV/cm3质量/体积

g/cm3铝块1铝块2铝块3铝块4铝块5铝块6一、物质的质量与体积的关系04012080246810161214m/gV/cm3182220铝铁同种物质质量与体积的比值不变（成正比）实验结论：不同种物质质量与体积的比值不同一、物质的质量与体积的关系密度：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比。符号：ρρ=Vm公式：kgm3kg/m3V=ρmm=ρV推导：二、密度单位：千克每立方米，符号kg/m3密度的常用单位：克每立方米厘米（g/cm3）

1g/cm3=103kg/m3水的密度是103kg/m3，请说出其物理意义。铜的密度是8.9g/cm3，请说出其物理意义。二、密度一块砖的密度是1.5g/cm3，把它平分成两块，每块的密度是()A.0.75g/cm3

B.1.5g/cm3C.3g/cm3

D.不确定B例题二、密度讨论与交流：阅读教材P114页，回答以下问题。1.固体、液体、气体的密度有什么特点?2.不同物质的密度是否一定不同?3.物体的物质状态变化后密度是否变化?二、密度固体kg/m3液体kg/m3气体kg/m3金19.3×103水银13.6×103二氧化碳1.98银10.5×103硫酸1.8×103氧1.43铜8.9×103海水1.03×103空气1.29钢、铁7.9×103纯水1.0×103一氧化碳1.25铝2.7×103植物油0.9×103氦0.18冰（0℃）0.9×103煤油0.8×103氢0.09蜡0.9×103酒精0.8×103干松木0.5×103汽油0.71×103二、密度1.固体、液体、气体的密度有什么特点?2.不同物质的密度是否一定不同?3.物体的物质状态变化后密度是否变化?一般情况下：ρ固＞ρ液＞ρ气

一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水二、密度结冰后瓶子凸起自来水管被冻裂思考：你知道上述现象出现的原因吗？科学世界思考：在寒冷的冬天，水底的鱼为什么不会被冻死呢？4℃水密度比较大，湖底温度就会长期保持。科学世界冰水思考：你从水和冰的密度图像中得到了什么信息？科学世界如图是严寒冬天湖水温度分布图，湖面封冻了，较深湖底的水却保持4℃，鱼儿仍然可以自由自在地游泳，下列说法错误的是（）A．水的密度比冰的密度小B．水在4℃时的密度最大C．在0～4℃范围内水热缩冷胀D．水总是从水面开始凝固科学世界1.（中考·桂林）小桂带了一瓶水进入中考考场，在考试过程中，小桂喝掉一部分水后，瓶中水的质量______、密度______。(均填“增大”“减小”或“不变”)减小不变课堂练习2.根据密度公式，下列说法中正确的是（）A.物体的密度与物体的质量成正比B.物体的密度与物体的体积成反比C.物体的密度与质量成正比同时与体积成反比D.密度是物质的一种特性与质量、体积无关D

课堂练习3.甲、乙两种物质的质量和体积关系如图所示，由图象可知()A．ρ甲＞ρ乙B．ρ甲＜ρ乙C．ρ甲＝ρ乙D．无法判断A课堂练习4.如图，四只体积相同的烧杯分别盛有质量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的烧杯是（）B课堂练习谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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