2024年新人教版八年级上册物理教学课件 第五章 透镜及其应用 第4节 眼睛和眼镜

第4节眼睛和眼镜R·八年级上册1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。了解用眼护眼常识。2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。学习目标1.眼球好像一架照相机。晶状体和角膜的共同作用相当于一个________，它把来自物体的光会聚在________上，形成物体的像。

眼睛通过______体来改变_____体的形状，睫状体收缩时晶状体变_____，对光的偏折能力变_____。凸透镜视网膜睫状晶状厚大2.近视眼只能看清_____处的物体，远视眼看不清_____处的物体。近近预习检测4.透镜的焦距

f

的长短标志着___________的大小。焦距越短，折光本领越_____。

把透镜_____________叫透镜焦度，平时说的眼镜的度数等于________________。3.近视眼镜的镜片为______镜，利用该镜___________作用；远视眼镜的镜片为_______镜，利用该镜_____________作用。凹透对光的发散凸透对光的会聚折光本领大焦距的倒数透镜焦度×100情镜导入我们每天用眼睛看东西。思考：眼镜是如何看到物体的？如何看到？知识点一眼睛1．眼球的结构：角膜晶状体视网膜瞳孔睫状体玻璃体视神经进行新课2．人眼视物的过程照相机结构眼睛结构照相机成像原理当u＞2f时，成倒立缩小的实像，2f＞v＞f眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于胶片，像落在视网膜上凸透镜胶片晶状体视网膜来自物体的光会聚在视网膜上视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把这个信号传给大脑，我们就看到了物体。

照相机如何使远近不同的物体都在底片上成清晰的像？

人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像？调焦睫状体改变晶状体厚薄3．晶状体的调节作用照相机和眼睛的调节看远处的物体，晶状体变____，折光能力变____。看近处的物体，晶状体变____，折光能力变____。薄弱厚强正常眼睛的调节4．远点、近点和明视距离依靠眼睛调节所能看清的最远和最近的两个极限点分别叫作远点和近点。正常眼睛的远点：无限远处正常眼睛的近点：大约10cm处正常眼睛观察近处物体时，最清晰而又不疲劳的距离大约是25cm，这个距离叫作明视距离。

若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？看清物体的范围减小了只能看清近处的物体看不清远处的物体只能看清远处的物体看不清近处的物体近视眼远视眼成因：晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后方向上太长。知识点二近视眼及其矫正症状：只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼成像于视网膜前矫正：利用凹透镜能使光发散。矫正后关爱视力，拒绝近视少玩电子游戏卫生用眼正确坐姿做眼保健操预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约25cm。②看书约一小时后休息或远眺几分钟。③不要在直射强光下看书。④不在光暗的地方看书。⑤不躺卧着看书。⑥不在走路时看书。知识点三远视眼及其矫正成因：晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向上太短。症状：只能看清远处的物体，看不清近处的物体。矫正：利用凸透镜能使光会聚。远视眼成像于视网膜后矫正后近视眼镜的缩小作用远视眼镜的放大作用凹透镜凸透镜眼镜的度数通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用Φ表示。即科学世界眼镜的度数就是焦度×100的值，用D表示眼镜度数越深，说明镜片焦距越短，折光本领越大。凸透镜（远视镜片）的度数是正数，凹透镜（近视镜片）的度数是负数。例（山东烟台中考）在模拟近视眼的实验中，将蜡烛放在离凸透镜较远的位置，如图所示，给凸透镜“戴”上近视眼镜，此时光屏上能成一清晰的像；若“取”下近视眼镜，为使光屏上的像清晰，在保持烛焰和透镜位置不变的条件下，应该将光屏（）A.远离透镜B.靠近透镜C.靠近透镜和远离透镜都可以D.保持在原来的位置凹透镜B发散光线“取下”近视眼镜入射光线会聚一些成像会靠近透镜项目链接眼睛是我们用来接收外界信息的重要器官。距离越近，我们看到的物体就越大。这是为什么？请查找资料，了解一下利用什么术语能够说明上述现象。实际上，望远镜就是通过把远处物体“拉近”，从而实现“放大”的效果的。“近大远小”

1．（多选）关于近视眼及其矫正，下列说法正确的是（）A．近视眼只能看清近处物体，看不清远处物体B．近视眼成因是晶状体太厚，或眼球前后方向上太长C．来自远处物体某点的光还未会聚已到达近视眼的视网膜D．近视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜AB随堂演练2．（多选）关于远视眼及其矫正，下列说法正确的是（）A．远视眼只能看清近处物体，看不清远处物体B．远视眼成因是晶状体太薄，或眼球前后方向上太短C．来自近处物体某点的光还未会聚已到达远视眼的视网膜D．远视眼的矫正方法是在眼睛前面放一个凸透镜BCD

3．龙龙爷爷的眼睛是老花眼，爸爸是近视眼。两人的眼镜都放在书桌的报纸上，如图所示。现在爷爷要看一份说明书，龙龙应该把报纸上

侧的眼镜拿给爷爷。（填：“左”或“右”）左

4．在探究近视眼视力矫正问题时用如图所示的装置模拟眼睛，烧瓶中的着色液体相于玻璃体，烧瓶左侧紧靠瓶壁的凸透镜相当于眼球的晶状体，右侧内壁相当于视网膜。下面的四幅图是一些同学描绘近视眼矫正的方法和光路，其中能达到近视眼矫正目的的是（

）ACBDD症状成因成像位置矫正方法近视眼远视眼只能看清近处物体，看不清远处物体只能看清远处物体，看不清近处物体晶状体太厚或眼球前后方向上太长晶状体太薄或眼球前后方向上太短视网膜前视网膜后佩戴凹透镜佩戴凸透镜课堂小结1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业习题解答【教材P126~127“练习与应用”】1.晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。当我们看远处或近处的物体时，这个凸透镜的焦距有什么不同？图中模拟的是近视眼还是远视眼看远处物体的成像情况？应该用什么透镜矫正？配镜矫正时，应看远处的物体还是近处的物体？解：看近处物体时,凸透镜焦距变小;看远处物体时,凸透镜焦距变大.图中模拟的是近视眼看远处物体的成像情况,应用凹透镜矫正.矫正时应看远处的物体.2.某同学想进一步了解远视眼矫正的原理，于是利用探究凸透镜成像规律的装置图进行实验。他将凸透镜和光屏的位置固定，移动发光物体，在光屏上得到了清晰的像。（1）如果要模拟远视眼，他应该怎样移动光屏？（2）如果要模拟远视眼的矫正，他在移动光屏后，保持发光物体、凸透镜和光屏的位置不变，那么在发光物体和凸透镜之间放置一个什么透镜才能使光屏上再次出现清晰的像？解：(1)模拟远视眼,他应向靠近凸透镜的方向移动光屏.(2)需要在发光物体和凸透镜之间放置一个凸透镜才能使光屏上再次出现清晰的像.3.细心的小明观察到爷爷看报纸时会戴着眼镜，而看电视时又会摘下眼镜。因此，小明判断爷爷戴的是老花镜。请你说说小明是怎样判断的。解：小明的爷爷看报纸时要戴上眼镜,说明他看不清近处的物体,这是由于晶状体太薄,折光能力太弱,来自近处物体的光所成的像在视网膜后,由于老花镜(凸透镜)对光有会聚作用,所以小明爷爷戴的是老花镜.4.6月6日是全国爱眼日。根据你的观察和了解，生活中有哪些不当的用眼习惯会导致近视？提出两条预防近视的措施。解：读书写字时离课本太近,过度使用眼睛,眼睛得不到足够的休息等习惯会导致近视.做眼保健操,保持良好的用眼习惯等可以预防近视.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课