山东省海阳市七年级历史下册 A第7课 辉煌的隋唐文化（一）教案 新人教版

山东省海阳市七年级历史下册A第7课辉煌的隋唐文化（一）教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版山东省海阳市七年级历史下册第7课《辉煌的隋唐文化（一）》。课程内容主要包括隋唐时期的文化成就，具体涉及隋朝大运河的开通、科举制的创立、唐朝贞观之治、著名的唐诗以及书法艺术等方面。通过本节课的学习，学生将了解隋唐时期我国文化发展的概况，认识这一时期在我国历史上的重要地位。核心素养目标本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalliteracy和historicalempathy核心素养。通过分析隋唐时期的文化成就，学生将学会运用历史思维去理解、分析历史事件，提高历史思维能力；通过学习大运河的开通、科举制的创立等历史事件，学生将掌握一定的历史文化知识，提升文化素养；同时，学生将学会站在历史人物的角度去思考问题，培养历史同理心，更好地理解贞观之治等历史现象。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国历史上一些基础知识，如夏商周、秦汉等历史时期的重要事件。同时，学生对历史学科的基本研究方法和思维方式也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，他们对历史故事和人物比较感兴趣，因此，在教学过程中，可以通过讲述历史故事和分析历史人物来激发学生的学习兴趣。此外，这个年龄段的学生思维活跃，善于发现问题和解决问题，因此在教学过程中，可以采取问题驱动的方式，引导学生主动探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对隋唐时期的某些文化成就，如科举制、唐诗等产生理解上的困难。因此，在教学过程中，需要对这些知识点进行详细的讲解和阐述，帮助学生理解和掌握。同时，学生可能会对如何运用历史知识分析现实问题产生困惑，教师可以通过举例和引导，帮助学生建立历史与现实之间的联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《山东省海阳市七年级历史下册A第7课辉煌的隋唐文化（一）》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如隋唐时期的绘画、书法作品、唐诗等，以帮助学生更好地理解课程内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行互动交流和讨论。同时，设置展示区，用于展示学生的学习成果。教学过程1.导入新课

大家好，今天我们要学习的是《辉煌的隋唐文化（一）》。在上课之前，请同学们回顾一下我们在之前的学习中学到的知识，想一想，隋唐时期在我国历史上是一个怎样的时期呢？现在，请同学们简要分享一下自己的思考。

（学生分享思考，教师总结并引导进入新课）

2.自主学习

请大家打开教材，阅读第7课的内容。在阅读过程中，请大家注意以下几个问题：

（1）隋唐时期的文化成就是怎样的？

（2）隋朝大运河的开通对我国历史产生了哪些影响？

（3）科举制在隋唐时期的创立和发展是怎样的？

（4）唐朝贞观之治的特点有哪些？

（5）隋唐时期的书法艺术有哪些代表人物和作品？

（学生阅读教材，教师巡回指导）

3.课堂讲解

现在，请大家放下教材，我们一起来讲解一下本节课的重点内容。

（1）首先，我们来讲解隋朝大运河的开通。大运河是隋炀帝时期为了加强南北交通，巩固隋王朝的统治地位而开通的。它全长两千多公里，是古代世界上最长的运河。大运河的开通，加强了南北地区的政治、经济和文化交流，对我国历史产生了深远的影响。

（2）接下来，我们来讲解科举制在隋唐时期的创立和发展。科举制是隋朝时期开始出现的，唐朝时期得到了进一步的发展。科举制的实行，使选拔官员的权力从地方集中到朝廷，有利于选拔人才，提高了官员的文化素质。

（3）然后，我们来了解一下唐朝贞观之治的特点。贞观之治是唐太宗李世民在位期间实行的一系列政治、经济和文化改革。其主要特点是政治清明、经济发展、社会稳定、文化繁荣。贞观之治被誉为中国封建社会的黄金时期。

（4）最后，我们来欣赏一下隋唐时期的书法艺术。隋唐时期的书法艺术取得了很高的成就，代表人物有王羲之、颜真卿、柳公权等。他们的作品具有很高的艺术价值和和历史价值。

（教师讲解，学生认真听讲）

4.课堂互动

现在，请大家分成小组，讨论一下以下问题：

（1）你认为隋唐时期的文化成就是怎样的？

（2）隋朝大运河的开通对我国历史产生了哪些影响？

（3）科举制在隋唐时期的创立和发展是怎样的？

（4）唐朝贞观之治的特点有哪些？

（5）你最喜欢的隋唐时期书法家的作品是怎样的？为什么？

（学生分组讨论，教师巡回指导）

5.总结拓展

（学生分享自己的思考，教师总结并布置作业）

6.布置作业

请大家课后阅读教材第7课的相关内容，了解隋唐时期的文化成就。下节课，我们将进一步学习隋唐时期的文化成就（二），请大家提前做好准备。

（学生领取作业，教师结束课堂）学生学习效果1.知识掌握：学生们对隋唐时期的文化成就有了较为全面的了解，能够掌握隋朝大运河的开通、科举制的创立、唐朝贞观之治以及书法艺术等知识点。通过对教材内容的学习，学生们能够对隋唐时期的历史背景、文化特点有一定的认识。

2.思维能力：通过分析隋唐时期的文化成就，学生们能够运用历史思维去理解、分析历史事件，提高历史思维能力。同时，学生学会了站在历史人物的角度去思考问题，培养历史同理心，更好地理解贞观之治等历史现象。

3.学习兴趣：学生们对隋唐时期的历史文化产生了浓厚的兴趣，通过学习书法艺术、唐诗等知识点，学生们能够感受到历史的魅力，增强对历史学科的学习兴趣。

4.合作能力：在课堂互动环节，学生们能够分组讨论问题，通过与同学的合作交流，提高自己的表达能力和合作能力。在讨论中，学生们能够学会倾听他人的观点，尊重不同的意见，培养团队协作精神。

5.自主学习能力：在自主学习环节，学生们能够独立阅读教材，主动寻找答案，提高自主学习的能力。通过自主学习，学生们能够培养自己的学习习惯，提高学习效率。

6.文化素养：通过对隋唐时期文化成就的学习，学生们能够提升自己的文化素养，增强对中华优秀传统文化的认同感。学生们能够更好地理解传统文化对于现代社会的影响，培养自己的文化自信。课堂1.课堂评价

在课堂教学过程中，我将通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：我将针对课堂讲解内容，适时向学生提问，以了解学生对知识点的掌握情况。在提问过程中，我会注意引导学生们运用历史思维去分析问题，提高他们的历史思维能力。

（2）观察：在学生们自主学习、分组讨论等环节，我将认真观察学生的表现，了解他们在学习过程中的困惑和问题，并及时给予指导和帮助。

（3）测试：在课堂结束后，我将对学生们进行简短的知识点测试，以评估他们对课堂所学内容的掌握程度。

2.作业评价

对于学生们的作业，我会进行认真批改和点评，及时反馈他们的学习效果，鼓励他们继续努力。在作业评价中，我会关注以下几个方面：

（1）作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，并对作业的完整性进行评估。

（2）知识掌握：评估学生作业中对知识点的掌握程度，看是否能够准确、清晰地回答问题。

（3）思考深度：关注学生在作业中对问题的分析思考，评估他们的历史思维能力。

（4）书写规范：检查学生的作业书写是否规范，卷面是否整洁。课后拓展为了让学生们在课后进一步深入学习和拓展隋唐时期的文化成就，我为大家推荐以下拓展内容和要求：

1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生们阅读《隋唐文化史》等相关的历史书籍，以深入了解隋唐时期的文化发展。

（2）视频资源：推荐学生们观看关于隋唐时期的纪录片，如《隋唐风云》等，以形象地了解隋唐时期的历史背景和文化成就。

2.拓展要求

（1）自主学习：鼓励学生们利用课后时间，根据自己的兴趣和需求，选择合适的拓展内容进行自主学习和研究。

（2）思考与总结：在学习拓展内容后，要求学生们撰写读后感或观后感，对自己的学习进行思考和总结。如有疑问，可随时向我请教。

（3）交流分享：鼓励学生们在课后与同学进行交流分享，互相介绍自己学习的拓展内容，共同探讨隋唐时期的文化成就。

（4）作业提交：要求学生们在课后将拓展学习的心得体会以及交流分享的情况进行整理，提交一份课后拓展报告。我将对报告进行认真批改和评价，以了解学生们在课后拓展学习的效果。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解隋唐时期的文化成就，并激发他们的学习兴趣。板书设计包括以下几个部分：

1.隋唐时期文化成就概述

-隋朝大运河开通

-科举制创立与发展

-贞观之治特点

-书法艺术代表人物及作品

2.隋唐时期文化成就详细解析

-大运河：地位、影响

-科举制：意义、发展过程

-贞观之治：政治、经济、文化

-书法艺术：特点、代表人物

3.隋唐时期文化成就的时间线

-隋朝：大运河开通、科举制创立

-唐朝：贞观之治、书法艺术发展

4.隋唐时期文化成就的地图展示

-隋朝大运河分布图

-唐朝书法艺术中心分布图

板书设计采用简洁明了的字体和符号，突出重点，准确精炼。同时，通过时间线和地图的展示，使学生能够更直观地理解隋唐时期文化成就的发展脉络。在设计中融入艺术性和趣味性，如使用彩色粉笔标注不同朝代的文化成就，使板书更具吸引力，激发学生的学习热情。教学反思与总结在作业评价中，我认真批改学生的作业，及时反馈他们的学习效果，鼓励他们继续努力。同时，我也关注了学生的作业完成情况、知识掌握、思考深度和书写规范等方面，以全面了解他们的学习情况。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。例如，在课堂讲解中，我可能过于注重对知识点的详细讲解，而忽视了对学生历史思维