实验活动1 氧气的实验室制取与性质(2)2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)

实验活动1氧气的实验室制取与性质(2)2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教版九年级化学下册第二单元“氧气”的实验室制取与性质(2)。教材以实验活动为主线，引导学生通过实验探究氧气的制取方法和性质，培养学生的实验操作能力和科学思维。本节课内容主要包括两个部分：一是氧气的不易溶于水、支持燃烧的性质；二是过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气。

在教学过程中，应注重学生实验操作的规范性和实验安全的强调，引导学生通过观察、记录实验现象，总结氧气的性质，并能运用所学知识解释生活中的现象。同时，结合我国教育课程标准，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的科学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验探究氧气的制取与性质，提升学生的实验操作能力和科学思维。同时，引导学生运用所学知识解释生活现象，培养学生的科学解释能力和问题解决能力。此外，注重学生实验操作的规范性和实验安全的强调，提高学生的风险防范意识。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解氧气的相关知识，提高学生的化学学科核心素养。学情分析九年级的学生在经历了初中化学学习的前几个学期的基础上，对化学学科已经有了一定的认识和了解。他们已经学习了常见元素和化合物的性质，掌握了基本的实验技能，如使用试管、烧杯、滴定管等实验仪器，能够进行简单的实验操作。此外，学生已经学习了氧气的初步知识，对氧气的制取和性质有一定的了解。

在学习能力方面，九年级的学生具有较强的观察力和思维能力，他们能够通过观察实验现象，进行推理和分析，得出结论。同时，他们已经具备了一定的问题解决能力，能够运用所学知识解释生活现象。然而，部分学生在实验操作方面可能还存在一些问题，如操作不规范、对实验安全注意事项掌握不牢固等。

在行为习惯方面，九年级的学生大多数能够遵守纪律，按时完成作业，但也有少数学生可能存在拖延、粗心大意等问题。在课程学习方面，学生可能对实验活动的兴趣较高，但对理论知识的学习可能存在一定的抵触情绪。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重巩固学生的实验操作技能，引导学生运用所学知识解释生活现象，激发学生的学习兴趣。同时，教师应加强对学生的实验安全教育，确保实验活动的顺利进行。在教学过程中，教师还应注意培养学生的团队合作意识和良好的学习习惯，提高学生的学习效果。教学资源1.软硬件资源：实验室用具（试管、烧杯、滴定管等）、实验材料（过氧化氢、二氧化锰等）、多媒体投影仪、教学课件。

2.课程平台：人教版九年级化学教材、教学大纲。

3.信息化资源：网络教学资源、化学实验教学视频、氧气的性质及相关应用的案例资料。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论法、问题驱动法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气实验室制取与性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是如何实验室制取的吗？它有哪些性质？”

展示一些关于氧气实验室制取的图片或视频片段，让学生初步感受氧气的魅力或特点。

简短介绍氧气实验室制取的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.氧气实验室制取方法讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气实验室制取的基本方法和原理。

过程：

讲解氧气实验室制取的定义，包括其主要步骤和注意事项。

详细介绍过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气的实验过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.氧气性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的氧气性质案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用氧气解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论氧气的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧气实验室制取的基本方法、氧气的性质案例分析等。

强调氧气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括氧气的实验室制取方法、氧气的性质以及氧气的应用。下面是对这些知识点的详细梳理：

1.氧气的实验室制取方法：

a.过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气。

b.实验室制取氧气的步骤：准备实验材料和仪器，将过氧化氢溶液和二氧化锰混合，收集氧气，实验结束后的清理工作。

c.注意事项：佩戴实验室专用手套和护目镜，确保实验操作在通风良好的环境中进行，避免溅溶液。

2.氧气的性质：

a.氧气是一种无色无味的气体，不易溶于水。

b.氧气具有支持燃烧的性质，能够使燃着的木条燃烧得更旺。

c.氧气能够供给呼吸，对人体和动植物的生命活动至关重要。

3.氧气的应用：

a.氧气在医疗领域中的应用：供给呼吸，用于治疗一些疾病。

b.氧气在工业领域中的应用：钢铁冶炼、化工生产等。

c.氧气在日常生活中的应用：氧化反应、消毒、呼吸锻炼等。

4.氧气的实验室制取与性质的关系：

a.通过实验室制取氧气，可以观察和验证氧气的性质。

b.掌握氧气的实验室制取方法，能够更好地了解和应用氧气的性质。

5.氧气的实验室制取与生活实际的关系：

a.氧气在生活中的应用：呼吸、氧化反应、消毒等。

b.了解氧气的实验室制取方法，有助于解释和理解生活中的相关现象。板书设计1.氧气的实验室制取方法：

①过氧化氢+二氧化锰→氧气+水

②实验室制取氧气的步骤：准备实验材料和仪器→混合过氧化氢溶液和二氧化锰→收集氧气→实验结束后的清理工作

③注意事项：佩戴实验室专用手套和护目镜，确保实验操作在通风良好的环境中进行，避免溅溶液

2.氧气的性质：

①颜色、气味：无色、无味

②溶解性：不易溶于水

③支持燃烧：能使燃着的木条燃烧得更旺

④供给呼吸：对人体和动植物的生命活动至关重要

3.氧气的应用：

①医疗领域：供给呼吸，用于治疗一些疾病

②工业领域：钢铁冶炼、化工生产等

③日常生活：氧化反应、消毒、呼吸锻炼等

4.氧气的实验室制取与性质的关系：

①实验室制取氧气，观察和验证氧气的性质

②掌握氧气的实验室制取方法，更好地了解和应用氧气的性质

5.氧气的实验室制取与生活实际的关系：

①生活中的氧化反应、呼吸等现象与氧气有关

②了解氧气的实验室制取方法，有助于解释和理解生活中的相关现象

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用图标、颜色标注、连接线等元素，使板书更具吸引力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了氧气的实验室制取方法、氧气的性质以及氧气的应用。同学们掌握了过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气的实验操作步骤和注意事项。同时，我们了解了氧气的不易溶于水、支持燃烧的性质，以及氧气在医疗、工业和日常生活中的应用。通过本节课的学习，希望同学们能够更好地理解氧气的相关知识，提高实验操作能力和科学思维。

2.当堂检测：

下面进行当堂检测，请同学们认真思考，积极参与。

（1）氧气实验室制取的步骤是什么？

（2）氧气具有哪些性质？

（3）氧气在医疗、工业和日常生活中有哪些应用？

（4）实验室制取氧气时需要注意哪些安全事项？

（5）请设计一个实验，验证氧气的支持燃烧性质。

请同学们在规定时间内完成检测，我们将对大家的答案进行点评和讲解。教学反思其次，本节课采用了实验法和小组讨论法等多种教学手段，学生的参与度和积极性较高。实验操作过程中，部分学生表现出较强的动手能力和实验操作技能，但也有部分学生在实验操作过程中存在一些问题，如操作不规范、对实验安全注意事项掌握不牢固等。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的实验安全教育，确保实验活动的顺利进行，同时针对学生的实验操作问题，进行有针对性的指导和训练。

再次，本节课的课堂展示环节，部分学生能够清晰、准确地表达自己的观点，但也有部分学生在表达时出现语无伦次、思维混乱等问题。针对这种情况，在今后的教学中