提升学生的化学探究能力的心理教学设计

提升学生的化学探究能力的心理教学设计主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于人教版《化学》九年级上册第二章“我们周围的物质”第四节“水的净化”。本节课的主要内容是让学生了解水的净化过程，掌握过滤、吸附等净化方法，并能够运用这些方法设计简单的净水实验。

具体的教学内容包括：

1.了解水的净化原理和常见的水质问题。

2.掌握过滤、吸附等净化方法，并能够运用这些方法设计简单的净水实验。

3.培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的化学探究能力，具体包括：

1.培养学生的实验操作能力，通过设计并实施简单的净水实验，让学生熟悉并掌握过滤、吸附等净化方法。

2.培养学生的观察能力，要求学生在实验过程中细致观察物质的变化，从而理解水的净化原理。

3.培养学生的解决问题的能力，要求学生能够运用所学的净化方法解决实际的水质问题。

4.培养学生的科学思维，通过实验和观察，使学生能够运用科学的思维方式去分析和理解问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生应该已经掌握了以下相关知识：

-水的性质和组成；

-常见物质的溶解性；

-过滤和吸附的基本原理；

-简单的实验操作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对日常生活中的水质问题可能感兴趣，特别是那些生活在水质较差地区的学生；

-能力：学生应该具备一定的实验操作能力和观察能力，但可能需要进一步提高解决问题的能力；

-学习风格：学生可能习惯于通过实验和实际操作来学习，因此应充分利用这一特点进行教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解水的净化原理：对于部分学生来说，理解水的净化原理可能存在难度；

-设计实验：学生可能对如何设计一个有效的净水实验感到困惑；

-实验操作：部分学生可能在实验操作上存在不足，如精确控制实验条件、细致观察实验现象等；

-解决问题：学生可能不擅长将所学知识应用于解决实际问题，需要教师引导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合学生的兴趣和能力，采用实验驱动的教学方法，让学生通过实际操作来掌握水的净化方法；

-利用案例研究和项目导向学习，让学生尝试解决实际的水质问题，提高他们的问题解决能力；

-通过讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：

-开场引入：通过展示一些实际的水质问题，引发学生对水净化主题的兴趣；

-实验演示：教师进行净水实验的演示，让学生观察并记录实验现象；

-实验操作：学生分组进行净水实验，培养他们的实验操作能力和观察能力；

-成果分享：学生展示自己的实验结果，并进行讨论和分析；

-案例研究：学生分组研究一些实际的水质问题，并提出解决方案；

-项目导向学习：学生分组设计并实施一个净水项目，以解决实际的水质问题。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT来展示实验步骤、水质问题案例等，提供清晰的信息展示；

-视频：播放一些关于水净化实验的操作视频，帮助学生更好地理解实验步骤；

-在线工具：利用在线工具进行实验数据的收集和分析，提高实验的准确性和效率；

-实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与实验操作；

-水质测试工具：使用水质测试工具来检测实验前后的水质变化，增强实验的实证性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的净化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道为什么要对水进行净化吗？水净化有哪些常见的方法？”

展示一些关于水污染和水净化的图片或视频片段，让学生初步感受水净化的必要性。

简短介绍水的净化原理和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水的净化原理讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的净化原理和方法。

过程：

讲解水的净化定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过滤、吸附等水的净化方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.实验演示与操作（15分钟）

目标：通过实验，让学生深入了解水的净化过程。

过程：

教师演示一个简单的净水实验，让学生观察并记录实验现象。

学生分组进行净水实验，培养他们的实验操作能力和观察能力。

教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水净化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水净化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水净化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的净化原理、实验操作等。

强调水净化在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水净化知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水净化的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握水的净化原理，了解过滤、吸附等常见的水净化方法，并能够理解这些方法在实际中的应用。

2.实验操作能力：学生通过亲自进行净水实验，将能够提高实验操作的准确性和熟练度，培养观察实验现象的能力。

3.问题解决能力：学生将能够运用所学的净化方法解决实际的水质问题，例如设计一个简单的净水实验来净化日常生活中的水。

4.科学思维：通过实验和观察，学生将能够培养科学的思维方式，学会分析和理解问题，提出合理的解决方案。

5.合作能力：在小组讨论和合作中，学生将能够提高团队合作的能力，学会与他人交流和分享想法。

6.表达能力：通过课堂展示，学生将能够提高自己的表达能力，学会清晰地表达自己的观点和想法。

7.创新思维：在案例分析和小组讨论中，学生将能够培养创新思维，提出创新性的想法和建议，以改进水的净化方法。

8.学习兴趣：通过实验和实际操作，学生将能够提高对化学学科的学习兴趣，特别是对水净化这一主题的兴趣。

9.自主学习能力：学生将能够在课后通过撰写短文或报告，巩固所学知识，培养自主学习能力。反思改进措施在本次教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，同时也有一些特色和创新之处。接下来，我将对这些方面进行反思和改进。

（一）教学特色创新

1.实验驱动教学：通过设计净水实验，让学生亲自动手操作，提高了学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题解决导向：引导学生运用所学的净化方法解决实际的水质问题，培养了学生的问题解决能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，学生能够提高团队合作的能力，培养创新思维。

（二）存在主要问题

1.实验操作不规范：在实验过程中，部分学生操作不规范，需要注意对学生的实验操作进行指导和纠正。

2.学生参与度不高：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和积极性。

3.评价方式单一：目前只采用了课堂展示和点评的方式进行评价，可以考虑增加其他评价方式，如作业评价、实验报告评价等，以更全面地评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.加强实验操作指导：在实验过程中，教师应加强对学生的实验操作指导，确保实验操作规范，提高实验效果。

2.提高学生参与度：通过设置有趣的讨论话题和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.多样化评价方式：采用多种评价方式，如作业评价、实验报告评价、课堂表现评价等，全面评估学生的学习效果。

4.增加实践环节：可以考虑增加一些实践活动，如让学生设计并实施一个净水项目，以解决实际的水质问题，提高学生的实践能力。

5.鼓励学生提问和质疑：鼓励学生在课堂上提问和质疑，培养学生的批判性思维和问题解决能力。重点题型整理1.填空题：请填写过滤和吸附这两种水净化方法的共同点。

答案：过滤和吸附这两种水净化方法的共同点是：都可以去除水中的悬浮物和杂质，使水得到净化。

2.选择题：请选择下列哪种方法不属于水净化的方法。

A.蒸馏

B.电解

C.沉淀

D.煮沸

答案：B.电解

3.简答题：请简述过滤和吸附这两种水净化方法的操作步骤。

答案：

过滤操作步骤：

（1）准备滤纸或过滤器，将待过滤的水样倒入滤纸或过滤器中；

（2）用玻璃棒引流，使水样均匀地通过滤纸或过滤器；

（3）收集过滤后的水样，观察并记录过滤效果。

吸附操作步骤：

（4）准备吸附剂，如活性炭等；

（5）将待吸附的水样通过吸附剂；

（6）收集吸附后的水样，观察并记录吸附效果。

4.论述题：请论述过滤和吸附这两种水净化方法的优缺点。

答案：

过滤的优点是操作简单、成本低，缺点是只能去除悬浮物和杂质，对其他污染物效果有限。

吸附的优点是可以去除多种污染物，如异味、色素等，缺点是操作复杂、成本高。

5.实验题：请设计一个简单的净水实验，去除水中的杂质。

答案：

实验名称：简易净水实