爱提分初中语文8年级秋季 第03讲-散文阅读之记叙性人物类散文(学生版)

学生辅导讲义[学生版]课前小测1、阅读和《再见，爸爸》完成下列小题：①今天父亲下葬。②电话在周一上午9点打来，我在上班的路上。铃声响起的时候，我知道该来的终于来了。在这一天到来之前，我祈祷过，我幻想过，我甚至在街头尽可能避开一切花圈店、寿衣店。但是没有用，电话在周一上午响起，那不是家人会来电的时间。③我乘最早一班飞机回到昆明，进了家，父亲已经变成了一张黑白照片。他严肃地看着我，像是在问：为什么又被老师留堂了？④父亲生于1937年，属牛，白族。家在怒江地区松柏乡，是家族里第一个大学生。如果不是上大学的话，他会是村寨中一名出色的猎手。他的第一站非常遥远。因为是修物理系核物理专业，他才毕业就被征召入伍，前往新疆戈壁中的核物理研究所。那里景色荒凉，举目望去四野无人。父亲说，有一次见到一根电线杆，上面还留有工人的油泥手印。那是进入戈壁之后唯一一次见到有人类活动过的迹象，于是他抱着电线杆失声痛哭。⑤父亲从来不是一个坚强的人。父亲在三十九岁那年有了我，我是头生子。我出生不久，父亲就把我带去了戈壁，说是不放心母亲带。从此，他和我的足迹走遍大江南北。他到内地哪里，我就跟到哪里。在武汉，在北京，在西安，月台上多了一个抱着孩子的军官，一边肩膀上趴着一个皮猴一样的男孩子，另一边肩膀上挂着他喝奶用的奶粉、煤油炉。父亲回忆说，每次他去买票的时候，就让我在一边守着行李。每次回来的时候，就看见我死死守住行李，对周围叔叔阿姨的逗弄不假辞色，寸步不离，宛若忠狗。⑥我见过父亲哭过两次。第一次是我叔父去世，他哭着说自己对弟弟不够好，小时候骗弟弟去晒豆子的席子上，眼睁睁看着叔父跌跤。原因也很简单，他觉得奶奶爱叔叔远甚于爱他。第二次是因为我，在初中的时候，满身出现紫癜，他以为我受了核辐射，得了白血病。我被送去陆军总医院血检，他站在走廊一角向隅而泣，他以为我不知道，其实我全都看到了。⑦他不知道其实我记得，那一天他冲进幼儿园，抱起三岁的我，冲到乌什塔拉小红山基地的四层楼顶，让我看蘑菇云在山那边升起。然后跳进楼里，让我看冲击波到来时疯狂震颤的窗户玻璃。他永远也不会知道，他给予了我对北方最早的记忆。⑧我有许多理由不喜欢父亲。我不喜欢他性格中的柔软和悲观，我不喜欢他陷入人生低谷便不再起身，我不喜欢他沉溺于酒精和电视节目，对一切命运的安排逆来顺受，我不喜欢他所有的放弃。我们争吵，我们敌视，我们分开了许久不见，我们再次相逢时无话可说。父亲默许了我的一切胡闹，他强烈地批评了我的每一样人生选择，却在我工作十一年后辞职离开国企做个北漂时不发一言。他沉默如磐石，我变动如流水。而无论是磐石还是流水，从史前的那一刻开始，无论时间之雨如何冲刷，从来寂静无言。⑨也许，我的批评是对的，父亲这一生中随波逐流，从未争取过任何改变自己人生的机会。可是，我并不曾如他那样在丛林里做一名猎手，带着猎犬交错出击，追击五十公里直至野猪倒地毙命。所以，我也无法理解一名十九岁的山民突然被运送到戈壁时内心的震撼，对命运的敬畏，以及把返回家乡作为执念的想法。在我们最亲近的时候，他带我踏遍基地周围的山岭，教我认识每一种植物和每一种求生的方法。那是记忆里他最快乐的时光，看着我一个人攀上绝壁，是他最骄傲的时刻。“那是我儿子”，我听见他在山脚下大声对同事说。⑩在整整七天里，我没有落过一滴眼泪。我朋友告诉我说，她也曾有过相同的经历－－对自己父亲过世没有任何情绪的流露，如同操作一个具体的项目，入土为安，一切得体而妥当。一直到了很久之后，她在北京城里开着车，突然有那么一个时刻，在某个街角，悲伤毫无征兆悄然袭来，一下子把她打得粉碎。她一脚刹车，一个人在车里失声痛哭。⑪爸爸，我在等着那个街角。（摘自《读者》文章有删改）（1）结合全文说说我对父亲的感情变化？请用简要的语言概括。（2）下列句子意蕴丰富，请你选一句说说这个句子所包含的丰富含义。①而无论是磐石还是流水，从史前的那一刻开始，无论时间之雨如何冲刷，从来寂静无言。②爸爸，我在等着那个街角。（3）“那是进入戈壁之后唯一一次见到有人类活动过的迹象，于是他抱着电线杆失声痛哭。”这是“父亲”不坚强的表现吗？为什么？（4）可怜天下父母心，以下照片中，一位父亲为孩子打着伞，自己的后背却被雨水淋透了。照片引起了网友们的巨大反响，这张照片感动了全球300万人。请你点赞这位父亲或这个小同学，不少于30字，要求写出感想点和理由。课程目标1．把握散文概念，明确人物类散文的特点；2．学习和掌握人物类散文的基本阅读方法；3．了解并掌握人物类散文阅读中的主要考点及常见的各种题型解答技巧等；4．在散文阅读中培养和提升理解、品味和赏析等能力。知识图谱课堂引入新课标提出“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。”人物类散文的阅读理解恰巧能较好地体现出对此要求的考查情况。所以在近年来的各类试卷中，记人散文便成了一道亮丽的“风景线”。今天就让我们一起来学习人物类散文所涉及到的知识点和方法技巧吧！记叙性散文：人物类知识精讲一、要点梳理（一）概念解说记叙散文是以写人记事为主要内容的散文，作者所要抒发的情感，常常不是直接传递出来的，往往是通过散文中的叙事来间接表达的，这就是所谓的“因事缘情”。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。既然是抒情，所以叙事散文的写作指向都是在“人”。叙事塑造一个丰满的人物形象，抒情（包括叙述中浓浓的抒情氛围）表达作者对这个人物的某种情感。这是读懂叙事散文的关键（二）人物描写的方法及作用人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。比如，我们看到这样一段话，“阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身坦胸露乳的黑布衣，手提一把九齿钉耙。”是不是脑海里就会有一个憨态可掬的猪八戒的形象呢？“尖嘴缩腮，金睛火眼,毛脸雷公嘴”,我们一看就知道说的是孙悟空。这就是人物刻画的作用。人物描写的基本方法可分为五种：外貌描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。1.外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情，对塑造人物的性格和形象起烘托作用。2.语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段。语言描写要反映人物的个性特征，表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身分与社会地位。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。语言描写主要表现为对话描写。3.动作描写动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”做出相应的判断。例文：“当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音。”点评：因为饿极了,吃起来极为异常；作者抓住这“吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。4.心理描写心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。5.神态描写神态描写专指脸部表情，表现人物内心世界，刻画人物性格，反应人物品质。描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。神态描写注意要点：A、要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。B、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。C、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。人物描写的例句外貌描写：1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。2.眼昏似秋月笼烟，眉自如晓霜映日。3.他面皮如同旧皮包那样黯淡，高颧骨像皮包里塞着的什么硬东西支楞出来。正好把一副普普遍遍的白光眼镜架住。动作描写：1.他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。2.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”3.他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”语言描写：1.“杰姆，亲爱的，”她喊道，“别那样盯着我看。我把头发剪掉卖了，因为我不送你一件礼物，我过不了圣诞节。头发会再长起来的——你不会在意吧，是不是？我实在没办法才这么做的。我的头发长的快得要命。说句‘恭贺圣诞’吧！杰姆，让我们高高兴兴的。你猜不到我给你买了一件多么好——多么美丽的礼物。”2.“你说你的头发没有了？”他带着近乎白痴的神情问道。心理描写：1.我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！2.人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王有点发懵。3.看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？神态描写：1.胡德林和胡福财这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。2.我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。3.这位父亲双眼直直地看着这些好心人，只是重复着一句话。（三）一般散文的结构和行文思路1.行文思路行文思路就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。作者为达到散文“散”与“不散”的统一，在组织结构上，就要有明确的行文思路，把所有材料联缀起来，组成一个艺术的整体。学生在阅读时如果正确地把握住行文思路，就能准确地理解、剖析文章。（1）散文的行文思路有三大类：纵贯式、横贯式、和纵横交贯式。①横贯式横贯式就是以内在的思想路线或者外在的某个物体来连缀各种互不关联的“画面”、“断片”，按事物的性质归类，并列的组织材料。在具体运用中，以情感为线索，以事理为线索，以物件为线索，三种形式运用的最普遍，也最能表现出散文文体特征的形式。以情感为线索，多见于抒情散文，在一些怀人叙事散文中也常常碰到。以事理为线，偏重于内在逻辑性，，多见于既事明理的议论散文。其行文线索常常是作者从事物感受中提炼出来的一种观点，其他材料便据此展开。在一些托物言志、寄情于景的抒情散文中，最爱用某一物作为行文的横贯线索。"此物或仅作为线索出现，或既是线索，更是作者情感寄托点，常常具有某种象征和寓意。②纵贯式纵贯式按事物本身发生发展的自然顺序或进程作线索，纵深的组织材料，符合事物发展规律，也符合人们循序渐进的认识规律。最常见的是以时间次第为线。常常为叙事散文所用。这样叙事有头有尾，来龙去脉清楚，作者和读者都易把握。其次，是以空间转移为线，写景类散文多属此类。随作者观察次序来结构文章，从本质上说，还是按时间顺序。再次，就是以情节为线的，叙事散文中时可见到。归根结底，这也属于以时间次第为线。③纵横交错式是上述两种方式的综合运用。一些游记散文、叙事散文里常见。散文的线索很多，但无论如何变化，都超不出这三大类型。还要强调一点，散文的线索不等于中心，不等于重点。它只是把材料组织起来的绳索，可以是中心，也可以是重点。（2）散文中的常用线索①感情线索我们的感情在生活中发生变化，如由厌恶到喜爱，或从喜欢到厌恶，就可以用这条感情的线索把一些似乎没有关联的材料联结起来。②事物线索。把发生在不同地点、不同时间、不同情况下的事件组合在一起。许多托物咏志的散文也是以物为线索的。③人物线索。如写某一个人物在不同时间、不同地点的活动，可以用这个人物作为线索串连起来，也可以用另一个人物把不同时间、不同地点、不同人物、不同内容的事物串连起来。这个人物还可以是写作者本人——“我”。④思绪线索。如面对某一事物、景物沉思遐想通过联想与想象，把有关的材料组织在一起，表达原定的主题思想。⑤景物线索。“一切景语皆情语也”。通过景物描写，在写景中融进写作者的思想感情。⑥行动线索。如游记以游程行踪为线索。由于作者思路千变万化，也由于写作内容、意图与表达的中心思想各不相同，散文的线索安排也就多种多样。这就需要我们在把握线索的时候，注意因文而异，采取不同的方法。2.文章结构（1）散文的结构中心多样可以用人物为结构中心；可以用典型的细节为结构中心；可以用景物为结构中心；也可以用某一象征事物作结构中心（2）散文的结构形式不拘一格有的按时间发展先后顺序或以空间转移为序组织材料；有的以作者的思想认识和感情变化为序；有的以某一思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面之内。3.情感分析（1）从了解作者创作倾向入手。了解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一时代的社会生活情况，这一作家的一般作品的思想、艺术特点。（2）从分析文章结构入手。善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。把握这统摄全篇的“文眼”，剖析“片言”与“众辞”的依存关系，能深刻领会文章的主旨和作者的情感态度。（3）从分析散文艺术形象入手。包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。（4）从分析散文语言入手。要披文而入，先透过语言外壳初步了解粗略的结构，然后再反复读至“入情”。二、方法点拨（一）散文阅读的一般方法1.找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。2.理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙），研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。3.抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。4.品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。5.析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句（段）去体味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：①文中的警句；②篇末的结束语；③神话、传说、典故的类比；④象征；⑤“物”的形象。（二）散文阅读应注重的几个方面及考点1.把握文章内容，概括文章主题散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用。（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。2.理清文章脉络，把握顺序作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《背影》以父亲的背影为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。[来源:学#科#网]考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。3.品味语言在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。可以包含很多小项，分析如下：（1）字词含义解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。（2）词语妙用考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。答题思路：①解释词语（在语境中）的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。（3）哲理性语句的深层含义这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。4.表达方式的作用一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。（1）描写的作用散文中的描写主要包括景物，人物描写等。小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的；人物描写主要是考外貌，神态，动作，心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。（2）议论的作用散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。（3）抒情的作用要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。5.表现手法泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：①写景类——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景②咏物类——托物言志③怀古类——借景抒情、即事抒情④咏史类——借古讽今、借题发挥⑤送别类——即事抒情、即景抒情⑥边塞类——直抒胸臆、借景抒情等等表现手法还有：对比衬托，侧面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合（以动衬静，以静衬动，动静结合），虚实结合（以实写虚，寓虚于实，虚实相生）手法等。6.发展性考题（1）仿写此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个，答题要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。（2）谈感受这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。②要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可。③答题时，语言要流畅。不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题。（三）主要考点——鉴赏人物形象 考点诠释：对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的的特点，了解它的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨表达的作用。 鉴赏现代散文中的人物形象应重点把握：①思想性。包括人物形象的性格和社会意义，注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。②艺术性。主要是指人物形象塑造的方法。（四）常考题型和答题技巧1.作品中人物具有怎样的形象①鉴赏人物形象，主要从两方面进行分析：一是简要分析人物的性格特征；二是揭示人物的典型意义。②鉴赏人物形象应注意：一是从作品实际出发，即作品中人物形象自身所具有的“东西”（人物的言行及作品对其所作的种种描写和评述）出发；二是对人物性格要有简要的分析，即联系作品内容作简要分析。2.作品如何刻画这一形象的赏析人物的肖像、动作行为、语言、心理等描写。分析人物性格主要从塑造人物的方法入手。鉴赏时要通过分析人物的语言，把握人物的行动，领悟人物的肖像，揣摩人物的心理，从而全面把握人物形象，揭示人物的思想性格特征。 2.重要途径：品味人物个性化的语言。 基本套路：这是一个怎样的形象，他具有怎样的性格特征，从哪些地方可以看出来。 3.形象的意义 形象的社会意义、教育意义、进步意义等。（五）典型例题（2018·广西桂林）阅读老臣的《拱桥》一文，完成21～25题。（15分）拱桥是一个人，不是一座桥。听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。那时，他已在村庄东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。其实，校长、老师也就是他一个人。他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓音说：“把手伸出来吧，手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。我那时读三年级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚后跟儿多好，咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。二青听了，先是嘎嘎笑了两声，然后就当了叛徒，把我出卖给校长。校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：“你真的怕我的下巴？”我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头。他用手掌刮刮下巴，发出“嚓嚓”的响，说：“怕就别捣乱了，小子。”除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了座真的拱桥。山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面临沟。我和其他十来个学生，上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，雨天却气势汹汹，浊流滚滚。沟上没有桥，水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中蹚来蹚去。没人能替他，一个学校三个年级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是第二、第三年长的。我是不好意思让他背的，一是觉着着有关脚后跟儿的比喻对不起他，二是觉着自己大了不能让人背，尤其是让一个老人背。八个同学给背过对岸，只剩下我了，再没办法去解。校长已垂着弯背，哗啦哗啦蹚水过来了。他浑身透湿，喘气的声音像是在拉风箱。“来吧。”他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。“不！”我拒绝，说，“我敢过。”但这是吹牛，水浑浑的，浪头一个撵着一个，看着都让人晕眩，何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢？“来吧，孩子。”他又说说。拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。我急得要哭了，我该怎么办呢？“别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。”他不容拒绝地说道。我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。身体被浮载起来，晃晃悠悠，迈下水去。浪声灌满双耳，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧箍在一起。临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，因他宽大的手紧紧板着我。“这不过来了吗？”他说。是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着脸，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”他的模样，真像一座坍塌的拱桥。喘吁了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。二青靠近我，说：“校长背你过河，不是走的，是爬。”“爬”用来说人是贬义，我讨厌他说校长“爬”，便狠踹了他一脚。那年秋天，我转学了，校长也走了，他实在再也教不动书了。小学校便黄了数年，直到盖起希望小学。已当了乡长的二青说：“盖座拱桥吧！”于是，通往学校的沟上就有了座石桥……许多年过去，我过的桥比小时走的路还多，但我忘不了那座拱桥。那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。（有删改）21．请结合文章内容，简要写出“拱桥”在文中蕴含的三层含义。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.“拱桥”的三层含义:①校长年老，脊背弯曲，形如拱桥;②校长背学生过河，仿佛一座血肉拱桥;③校长教书育人，是孩子成长的桥梁。【解析】本题考查分析标题的含义。分析标题含义要从浅层含义和深层含义来分析，浅层含义要从解释字面意思和概括文章内容，深层含义是要从抓住作者的情感以及文章主旨角度入手。本文中的“拱桥”是指校长的脊背，形如拱桥，文章叙述了他像一座桥一样背学生过河，表现出了他对教育事业的奉献，是孩子们成长的桥梁。22．校长怎样惩罚犯错的男生？为什么要这样惩罚？（2分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.①他用长满硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。

②这样做既有所惩罚又不太重。【解析】本题考查筛选信息的能力。从第四段中“哪位男生犯了纪律，他从不打手板，……他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。”可知校长是用胡茬来惩罚学生，因为这样的惩罚不会太重。23．文章用了多种描写方法写校长的“老”，试举两例简要说明。（4分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23.①肖像(外貌)描写。“他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花”用满脸皱纹直接描绘校长的老态。②语言描写。“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样”用他自己大不如前的感叹突出他的年老力衰。③动作描写。“趔趄”“瘫坐”“爬”背学生过河的动作十分吃力勉强突出了校长的年老力衰。（答细节描写或间接描写，言之成理，可酌情给分。）【解析】本题考查分析文章的表现手法。首先明确人物的描写手法有外貌、动作、神态、心理、语言等直接描写，也有间接描写，本题要找到体现校长“老”的细节描写语句进行分析。如文中语句“校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着脸，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。”针对这里可从动作、神态、语言三个方面来写突出了校长的“老”。24．从叙事安排角度来看，文章划线句中“爬”这个动作，是否显得突兀？为什么？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24.①不突兀。②因为前有伏笔，如“身体被浮载起来，晃晃悠悠”。或:(他)“瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气”。(如果从“炼字”的角度回答，不给分)【解析】本题考查分析文章情节安排。此题问“爬”这个动作是否突兀，是指在前文是否对校长的这个动作进行了铺垫。审清题意很关键。前文的“身体被浮载起来，晃晃悠悠”“临上岸时，校长趔趄一下，校长却没有站着，而是瘫坐在地，”这两处描写都表明校长背我过河很吃力很艰难，为下文二青的评价埋下伏笔。25．这座“拱桥”具有怎样的特点？如何理解这座桥“让我一生都走不到头”？（3分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________25.①这座“拱桥”有“宽厚、踏实、温热”的特点。②校长对教育的奉献精神、对学生的关爱，让“我”永难忘怀、终生受益。【解析】本题考查对人物特点概括分析的能力。结合文章结尾内容“那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。”可知第一个问题的答案。从校长背学生过河、一个人撑起学校、教育了两代人等细节可知“让我一生都走不到头”是指校长对教育事业的奉献精神和对学生的无私的爱让“我”一生都难忘。三、拓展延伸西行记忆——高昌古城、驼铃和都它尔逝去的日子隐在记忆深处，记忆的影像日渐模糊。在闲淡无聊的时刻，翻出相册，于是翻出隐藏的记忆，几盏相片，成为我高昌之行的凭籍。存在过的，那怕再无处找寻，都确实存在过，就像高昌古城。晨曦下的高昌由于害怕太阳烤晒，我们一行选择早起。当我们到达高昌古城的时候，古城正从暗影中醒来。游人不多。我们面前停着几辆马车。听说要走不少的路，我们就听从导游的建议，上了一辆马车；八个人，分坐在马车两侧；赶车的是个有着红酱色窄脸深眼窝尖鼻子的新疆汉子，约莫六十多岁，穿着白衬衫，头上带着颜色鲜颜的绿色小帽。老人手里的马鞭轻轻一扬，马车便不紧不慢地上路。随着马蹄轻敲土地的得得声，我们开始了古城高昌的游览。太阳还没有出来，空旷的古城笼罩在曙色中。天空辽远空阔，蓝如缎的背景下几朵晴云缥缈；天空下的古城是长焦广角的大镜头，马车缓慢的行进就像镜头将古城的景色慢慢推进。远远地，残墙断壁静穆在晨曦的天光下。如果没有市声的喧嚣，只有自然的安宁，人的心里一定祥和得多。走在高昌古城的土路上的那个时刻，我的心情就是这样。马车走的是一条泥沙的土路，偶尔见到骡马的粪便；不时有风从脚下或迎面吹过来，使我有清晨在乡下土路上行走的感觉；空气清新，人清爽而愉快。我们走过远古的街道、庭院或者房子，我仔细地辨认着——房屋，街道，院墙，城墙，但这模糊的轮廓，我很难分得清这老去的城市的遗迹。维族人称高昌古城为“亦都护城”，有“王城”的意思。它是过去高昌王国的都城，它位于今天的吐鲁番市东面四十多公里的三堡乡。吐鲁番在古代称高昌，这个名字从公元前一世纪（汉代）始建高昌壁开始，汉代魏晋的戍卫校尉就驻扎于此。而后历经前凉高昌郡郡制，高昌王国都城，直到公元十三世纪毁于元末的战火。古城高昌存在过一千三百多年。马车在一个看似广场的地方停了下来，这块地方象古罗马的壁画，从这里的残堞到那边的断墙，少说百十米的距离。踩着暗红色的泥砖地，绕着残墙断壁，我想像着古城昔日的繁华，感受着古城今日的沧桑。一座历时一千三百多年的高昌古国的都城，古城里曾生活过多少人呢？有英雄，有传奇，有多少欢乐和悲伤？怎么说没有就没有了呢？昔日的繁华繁盛在哪里呢？少女与驼铃在路上，随着马儿跑动，清脆的铃声响起来，那是一些挂在马脖子上的铃铛发出来的声音。沙漠驼铃，也不知道是不是，我反正就这样称呼这铃铛和铃声。这里虽然是大漠深处，但铃铛却是挂在马的脖子上。在门口的时候，我见到几个维族小姑娘，手里拎着一串串的铃铛在向游人叫卖。半路，一个卖铃铛的小姑娘上了我们的马车。小姑娘和车把式熟悉，他们用维语交谈，我听不懂他们谈话的内容。我打量着这豆蔻年华的姑娘，一条红布裤子，一件黑布上衣，系一条三角白沙巾，高鼻梁，大眼睛，肤色较深但却健康光泽，文静中略含腼腆，非常可爱！没多久，维族小姑娘手里的铃铛便一串串地到了我们一行中的小姑娘手里，三个小女孩，一人买了两串铃铛。摇着铃铛，小女孩开心，小女孩的父亲看着可爱的维族女孩意犹未尽，向自家姑娘建议和维族的小女孩交朋友，几个小姑娘，纷纷从自己的包里掏出随身的纸笔，与维族小女孩互换地址，小姑娘叽叽喳喳，几张小脸上都显得异常兴奋。维族小姑娘艰难地用普通话与我们的小女孩交流，听起来就象电视电影上看到听到的外国人讲普通话一样，维族小女孩的普通话差些，但却能用中文留下自己的姓名和地址。大人们赶紧为她们立此存照。看着她们，我在描述：某年某月的某一天，有灿烂如花的几张脸，她们如浮萍相聚，在曾经繁华而今不再的土地上，然后分手，后来——都它尔与新疆舞有欢快的音乐声传来。我寻声而去，在一堵断墙的墙根下，泥砖地上铺着条毛毯，两个戴着鲜艳的绿帽子的维族汉子盘腿坐在毛毯上，酱红色脸的两个阿凡提。阿凡提的怀里抱着乐器——都它尔，欢快的音乐声就从维族汉子的手里发出。两个汉子的身后，站着一胖一瘦两个小女孩，正和着音乐的节拍摇晃着脖子，转动着眼睛，做着新疆舞最经典的动作。还在汽车上的时候，新疆导游向我们诠释新疆舞那几个经典动作的含义，她说：那左右摆手的动作的意思是：当多情的男孩敲着手鼓单腿下跪向心爱的姑娘表达自己的爱慕之情的时候，矜持的姑娘左一摆手，那意思是说“我左也不愿意”，右一摆手，说“我右也不愿意”，再一回身，那意思是“我还是不愿意”，无奈之下，男孩只好怅然后退，看到男孩要走，姑娘急了，于是就有了向左向右摇脖子的动作，意思是说“你走你走，你走我就死给你看”（吊脖子），看着两个小女孩的动作，想起导游的诠释，我不禁微笑。当我将十元钱放在毯子上的时候，两个维族汉子对我笑着。有时候，交流并不需要语言。我在汉子中间坐了下来。一个汉子将一顶新疆小帽子套在我的头上，那是一顶《书剑恩仇录》里的霍青桐式的帽子，红色镶着金边，有着一根竖起来的白羽毛。我的同行拿起了照相机，我于是成了这表演小团体中快乐的一员。太阳慢慢地升高了，此时的高昌古城，就象一个硕大的蒸炉，尽管我们撑开了遮阳伞，但灼热还是向我们扑过来。我环视着，高昌，这座座落在吐鲁番盆地荒漠中的火焰山下、古丝绸之路上的历史名城，在千年风沙、日月的侵袭刨剥下，正从自然大千中慢慢化去。古丝绸之路上的无尽繁华，到哪里寻觅呢？要离开了，导游在远处高举着旗子召唤。我们在高昌古城的游览就持续那么两个多小时。我们的来去不会在古城里留下任何的痕迹，就象这拂面而去的风。亲爱的朋友啊，当我的文字进行到这里的时候，我想起你，想起我们相聚的片刻时光，温存和快乐，失望和忧伤，无论我怎么想将它珍藏，我想都将徒劳。不须执着，高昌古城独立世上千年又如何，最后还不是成为一处无处找寻的遗迹？那刻在心上的印记又怎么能不随时间的流失而风化掉呢？三点剖析考点：明确记人散文的特点。重难点：掌握记人散文的阅读方法。易错点：掌握记人散文的阅读方法、解题方法。记叙性散文：人物类例题1、阅读下文，完成题目。温暖的劈柴肖复兴①那一年，父亲病故，我从北大荒回到北京，还不到三十岁，也还没有结婚。那时候，我没有意识到母亲已经老了。那时候，我还年轻，心像长了草，总觉得家狭窄憋屈，一有空就老想往外跑，好像外面的世界真的很精彩，可以让自己散心，也能够让自己成材，便常常毫不犹豫地把母亲一个人孤零零地甩在家里。母亲从来不说什么，由着我的性子，没笼头的马驹子似的到处散逛，在她的眼里，孩子的事，甭管什么事，总是大的。②都说年轻时不懂得爱情，其实，年轻时最不懂得的是父母。③那时候，我在一所中学里当老师，有一次，放寒假了，我没有想到有时间了，可以在家里多陪陪已经老迈的母亲，相反觉得好不容易放假了，打开了笼子的鸟，还不使劲儿地飞，便利用假期和伙伴们到河北兴隆的山区玩了一个多星期。④回来的那天，到家已经是晚上了。推门进屋，屋里黑洞洞的，没亮灯。正纳闷，听见一个老爷子的声音：“是复兴回来了吧？”然后听见火柴噌噌响了好几声，大概是返潮，终于一闪一闪的，点亮了炉膛里的劈柴。正是冬天，我才感到屋里一股冷飕飕的寒气。⑤说话的是邻居赵大爷，年龄比母亲还要大几岁，身板很结实。我摸到开关，打开了电灯，才看见母亲蜷缩在床上的被子里。赵大爷对我说：“你妈两天没出门了，我担心她一人在家别出什么事，进你家一看，老太太感冒躺在床上起不来了，炉子也灭了，这么冷的天，人哪儿受得了呀。这不赶紧找劈柴生火，连灯都没顾得上开。”⑥炉火很快就生着了，火苗噌噌往上蹿，屋子里暖和了起来，被子里的母亲也稍稍舒展了腰身。赵大爷一身的灰和劈柴渣儿，母亲对我说，多亏了你赵大爷。我连忙谢他，他说街里街坊的，谢什么呀，快给你妈做饭吧。母亲连连摆手，说嘴里一点儿味儿没有，不想吃，让我先坐壶开水。我往水壶里灌好水坐在炉子上，回过头看了一眼瘦弱的母亲，心里充满愧疚。⑦赵大爷出门前，回头对我说：你要不先到我家拿点儿劈柴去，“你家的劈柴没有了，我刚才找了半天，才找出一点儿，刚刚够点着火炉子，明天火要是又灭了，你没的使。”⑧我跟着他走到他家，他抱来满满一怀劈柴放到我的怀里，送我走出他家院门的时候，对我说了这么一句话，如今三十多年过去了，我还清晰地记得。他说：“复兴呀，原来孔圣人说：父母在，不远游。现在别说是你们年轻人了，就是搁谁也做不到，但改一个字，父母老，不远游，还是应该能做到的。”⑨那天的晚上，没有星星，天很黑，很冷。走在回家的夜路上，耳边老响着赵大爷的这句话。心里很惭愧，怀里的劈柴很沉，但很暖。（《文苑•经典美文》2016年第2期）（1）通读全文，说说标题“温暖的劈柴”中的“温暖”的含义。（2）选文第④段中的画线句子的环境描写，有什么作用？（3）选文中画波浪线的两个句子分别写出了“我”怎样的心理？（4）结合文章具体内容，分析赵大爷的人物形象。（5）请结合生活实际，谈谈你对“父母老，不远游”的理解。随练1、阅读下面的文章，完成下列各题。寒食帖蒋勋假日无事，便取苏轼的《寒食帖》来看。这是苏轼于神宗元丰五年贬到黄州所写的诗稿。字迹看来颠倒随意，大小不一，似乎粗拙而不经意；但是，精于书法的人都看得出，那欹侧顿挫中有妩媚宛转，收放自如，化规矩于无形，是传世苏书中最好的一件。“……空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。那知是寒食，但见鸟衔纸。君门深九重，坟墓在万里。”诗意苦涩，是遭大难后的心灰意冷，书法却稚拙天真，猛一看，仿佛有点像初学书的孩子所为，一洗甜熟灵巧的刻画之美，而以拙涩的面目出现。饱经生死忧患，四十六岁的苏轼，忽然从美的刻意坚持中了悟通达——原来艺术上的刻意经营造作，只是为了有一日，在生死的分际上可以一起勘破，了无牵挂；而艺术之美的极境，竟是纷华剥蚀净尽以后，那毫无伪饰的一个赤裸裸的自己。苏轼一生多次遭迁谪流放，以后的流放，都比黄州更苦。黄州的贬斥，只是这一生流放的诗人之旅的起程而已，对苏轼而言，却有着不凡的意义。黄州的被贬，肇因于小人的诬陷，发动文字狱，以苏轼诗文对朝政、皇帝多所嘲讽，要置他一个“谤讪君上”的死罪。苏轼自元丰二年七月在湖州被捕，押解入京，经过四个多月的囚禁勘问，诗文逐字逐句加以究诘，牵连附会，威吓诟辱交加，这名满天下的诗人，自称“魂惊汤火命如鸡”，以为所欠惟有一死。这应当死去而竟未死去的生命，在惊惧、贪恋、诟辱、威吓之后，豁然开朗。贬谪到黄州的苏轼，死而后生，他一生最好的诗文、书法皆完成于此时。初到黄州便写了那首有名的《卜算子》：“……惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”那甫定的惊魂，犹带着不可言说的伤痛，但是，“拣尽寒枝不肯栖”，这生命，在威吓侮辱之中，犹不可妥协，犹有所坚持，可以怀抱磊落，不肯与世俯仰，随波逐流。黄州在大江岸边，苏轼有罪被责不能签署公事，他倒落得自在，日日除草种麦，畜养牛羊，把一片荒地开垦成为历史上著名的“东坡”。有名的《江城子》便写于元丰五年：“走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。”是在狭小的争执上看到了生命无谓的浪费，而真正人类的文明，如大江东去，何尝止息？苏轼听江声不断，原来这里也曾有过战争，有过英雄与美人，有过智谋机巧，也有过情爱的缱绻……真是江山如画啊，这饱历忧患的苏东坡，在诟辱之后，没有酸腐的自怨自艾，没有做态的自怜，没有了不平与牢骚，在历史的大江之边，他高声唱出了惊动千古的歌声《念奴娇•赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽……”时年四十七岁。在黄州这段时间，东坡常说“多难畏事”或“多难畏人”这样的话。他的“乌台诗案”不仅个人几罹死罪，也牵连了家人亲友的被搜捕贬谪。他的“多难畏人”，一方面是说小人的诬陷，另一方面，连那深爱的家人亲友学生也宁愿远远避开，以免连累他人。在元丰三年写的《答李端叔书》中说得特别好：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草屦，放浪山水间，与渔樵杂处，往往为醉人所推骂，则自喜渐不为人识。”穿着草鞋，与渔民樵夫混杂，被醉汉推骂，从名满天下的苏轼变成无人认识的世间凡夫俗子，东坡的脱胎换骨，正在他的被诬陷、受诟辱之后，可以“自喜渐不为人识”吧。《寒食帖》写得平白自在，无一点做态，也正是这纷华去尽，返璞归真的结果。卷后有苏轼学生黄庭坚的跋，对《寒食帖》赞誉备至。正是黄州的东坡竟可以连美也不坚持，从形式技巧的刻意中解放出来，美的极境不过是“与渔樵杂处”的平淡自然而已吧。（选自蒋勋《无关岁月》，译林出版社2012年12月版，有改动）（1）蒋勋在作品中说书法、谈诗文、论人生。请根据你的阅读体会回答问题。说书法：苏轼四十六岁写下《寒食帖》。谈诗文：________________①填空：苏轼四十四岁，写下《________》；四十六岁，写下《________》；四十七岁，写下《念奴娇•赤壁怀古》。②蒋勋引用苏轼“魂惊汤火命如鸡”，其用意是什么？论人生：黄州的贬斥，对苏轼来说有哪些不凡的意义？（2）如果想在第6、7节引用《记承天寺夜游》相关内容，你认为哪一节最合适？理由是什么？（3）如图临摹作品与真迹相比，只得其形而失其神。请联系文章，具体说说临摹作品的得与失。造成这种差距的关键原因可能是什么？得：________________________________失：________________________________关键原因：________________________________。兴趣延伸清代最大的散文流派——桐城派桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，亦称“桐城古文派”，世通称“桐城派”。桐城派以其文统的源远流长、文论的博大精深、著述的丰厚清正而闻名，在中国古代文学史上占有显赫地位。戴名世、方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为桐城派“四祖”，师事、私淑或膺服他们的作家，遍及全国19个省（市）计1211人，传世作品2000余种，主盟清代文坛200余年，其影响延及近代。1．代表人物戴名世是桐城先驱；方苞为桐城奠基人；方苞、刘大櫆、姚鼐被尊为“桐城三祖”。2．名称由来桐城派以地域而命名，主要因为其早期重要作家皆为江南安庆府桐城（今安徽桐城）人，但是，在桐城派发展早期，并没有旗帜鲜明的使用桐城派这一名字。正式打出“桐城派”旗号的，是道光、咸丰年间的曾国藩，曾国藩在《欧阳生文集序》中称道方、刘、姚善为古文辞后，说：“姚先生治其术益精。历城周永年书昌为之语曰：‘天下之文章，其在桐城乎？’由是学者多归向桐城，号桐城派。”自此，以桐城地域命名的“桐城派”应运而生。3．思想主张姚鼐是桐城派的集大成者，他的古文主张，在提倡“义理（内容合理）、考据（材料确切）、词章（文词精美），三者不可偏废。”又在学习方法上，提出古文八要：“所以为文者八，曰：神、理、气、味、格、律、声、色。神、理、气、味者，文之精也