6 再别康桥（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

6再别康桥（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《6再别康桥》课文解析与同步练测

2.教学年级和班级：高中二年级语文选择性必修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

本节课将深入解读徐志摩的《再别康桥》，通过课文精读、分析与讨论，让学生理解并感受现代诗歌的情感表达与艺术特色。课程将结合课本内容，通过同步练测加强学生对文本的理解与鉴赏能力，同时提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本节课围绕《再别康桥》一课，旨在培养学生的文学素养、审美鉴赏能力及文化理解素养。通过深度解析课文，学生将提高对现代诗歌情感表达的领悟能力，学会鉴赏诗歌的韵律美、意境美，培养审美情趣；同时，引导学生从文化角度理解诗人的创作背景，探究诗歌中的时代特色，增强对中华传统文化的认识与尊重，促进文化传承与创新意识的提升。学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在前期课程中学习了现代诗歌的基本知识，如诗歌的形式、韵律、意象等，并对徐志摩的生平及其创作风格有所了解。此外，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对诗歌创作背景和作者生平兴趣较高，对文学作品的情感体验和审美判断能力较强。他们在小组合作和讨论中表现出积极的学习态度，喜欢通过具体的文本分析进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在深入理解《再别康桥》中的隐喻和象征手法时可能存在困难，对诗歌中的情感层次和哲理内涵的把握也可能不够准确。此外，对于如何将文化背景知识融入诗歌鉴赏过程，学生可能需要更多的引导和练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《高中语文选择性必修下册》教科书，包含《再别康桥》一文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如徐志摩的画像、康桥的风景照，以及诗歌创作背景的视频资料，用以增强学生对文本的感知和理解。

3.教室布置：在教室内设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，设置多媒体展示区，以便展示诗歌相关的图片和视频资料，为学生提供直观的学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含《再别康桥》课文、背景资料和预习问题的PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计如“徐志摩如何通过自然意象表达情感？”等探究性问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和相关背景资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录下自己的理解和新疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至在线平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习，培养预习习惯。

信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生初步感知课文内容，为深入学习和课堂讨论打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示康桥的图片和播放相关视频，引出《再别康桥》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细解析课文的韵律、意象等文学特点，结合实际例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的情感变化和文化背景。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考课文深层次的含义。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨诗歌的艺术魅力。

提问与讨论：对诗歌的难点和疑问大胆提出，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过系统的讲解，帮助学生掌握诗歌的文学技巧。

实践活动法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

合作学习法：培养学生的团队协作能力和批判性思维。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，特别是诗歌的抒情手法和意境构造。

通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和文化理解素养。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课的重点，布置相关的练测题目，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐相关的文学评论、诗歌创作背景等拓展资料，供学有余力的学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性的反馈意见。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，加强对课文内容的记忆和理解。

拓展学习：根据个人兴趣，选择拓展资料进行深入学习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，提升自我。

反思总结法：通过反思，帮助学生建立自我评价和自我提升机制。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上所学的知识和技能，提高学生的文学素养。

通过拓展学习，开阔学生的文化视野，提升综合素质。

通过反思，培养学生自我认识和自我改进的能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了《再别康桥》的文本内容，掌握了诗歌的韵律、意象等文学技巧。

-学生能够运用所学知识分析诗歌的情感变化，解读徐志摩的抒情手法和诗歌中的象征意义。

-学生在小组讨论和课堂活动中，提高了文学鉴赏能力和批判性思维能力，能够从不同角度对诗歌进行评价。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂听讲和课后作业，培养了自主学习的能力和习惯，形成了良好的学习策略。

-学生在解决问题的过程中，学会了运用信息技术手段进行资料搜集和整理，提高了信息处理能力。

-学生通过反思学习过程，发现了自己的不足，并提出了针对性的改进措施，实现了自我提升。

3.情感态度与价值观：

-学生对现代诗歌产生了浓厚的兴趣，增强了文学素养和审美情趣。

-学生通过学习《再别康桥》，对中华传统文化有了更深入的认识，培养了文化自豪感和传承意识。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重他人的观点，形成了合作精神和团队意识。

具体表现在以下几方面：

1.课文内容的理解：

学生能够熟练地复述《再别康桥》的诗句，理解诗人在康桥背景下所抒发的离别之情。他们对诗中的关键词汇和句子有了深刻的理解，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”所表达的淡然与不舍。

2.文学技巧的掌握：

学生能够识别并分析诗中的意象，如“金柳”、“波光”、“软泥上的青荇”，并探讨这些意象如何构建出诗人的情感世界。此外，他们能够领悟到诗歌的韵律美，如押韵、节奏等，对诗歌的音乐性有了更深的认识。

3.情感体验与表达：

通过对诗歌情感层次的剖析，学生学会了如何将自己的情感体验融入文学鉴赏中，他们能够用恰当的语言表达自己对诗歌情感的理解和共鸣。

4.文化背景的融入：

学生能够将徐志摩的生平、时代背景以及康桥的历史文化融入对诗歌的理解中，从而更加全面地把握诗歌的文化内涵。

5.批判性思维的培养：

在小组讨论中，学生不仅能够提出自己的观点，还能够批判性地分析同伴的意见，形成了良好的思维习惯。

6.自主学习能力的提升：

学生通过预习、课堂学习和课后作业，逐渐形成了自我驱动、自我监控和自我评价的学习机制，自主学习能力得到了显著提升。教学反思与改进在《再别康桥》的教学过程中，我注意到一些值得反思的现象和需要改进的地方。首先，学生在理解诗歌深层情感和文化背景方面存在一定难度，这提示我在未来的教学中需要更加注重方法和策略的调整。

反思活动中，我发现以下问题：

1.诗歌情感理解的深入性：尽管学生能够把握诗歌的基本情感，但在分析诗人的内心世界和情感细腻变化时，他们的理解还不够深入。这可能是因为我对情感层次的引导和挖掘不够充分。

2.文化背景的融入程度：学生在将文化背景与诗歌内容结合方面做得不够好，可能是因为我对相关文化知识的渗透和引导不够。

3.学生参与度：虽然大部分学生能积极参与课堂讨论，但仍有一部分学生显得较为被动，这可能影响了他们的学习效果。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.情感体验的加强：在未来的教学中，我会设计更多情境体验活动，如通过音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更直观地感受诗歌情感，提升他们对情感层次的理解。

2.文化背景的深化：我将加强对诗歌文化背景的介绍，通过更多实例和故事，让学生在理解诗歌的同时，更好地领悟其中的文化内涵。

3.提高学生参与度：我会关注到每个学生的学习状态，通过提问、小组合作等方式，激发他们的学习兴趣，鼓励更多学生积极参与课堂讨论。

具体改进计划如下：

1.教学方法多样化：结合诗歌特点，尝试使用更多教学手段，如角色扮演、诗歌创作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.课堂互动调整：在课堂提问和讨论环节，注重引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的观点，培养批判性思维能力。

3.课后反馈与指导：加强对学生作业的反馈，针对不同学生的特点和问题，给予个性化的指导和建议，帮助他们找到适合自己的学习方法。

4.教学资源的优化：整合更多与诗歌相关的教学资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。板书设计1.诗歌情感层次

-重点知识点：诗歌的情感变化、抒情手法

-关键词：离别、不舍、怀念、抒情

-句子：轻轻的我走了，正如我轻轻的来

2.文学技巧分析

-重点知识点：意象、象征、韵律

-关键词：金柳、波光、青荇、押韵、节奏

-句子：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘

3.文化背景融入

-重点知识点：徐志摩生平、康桥历史文化

-关键词：剑桥、诗人、时代背景

-句子：在康河的柔波里，我甘心做一条水草

板书设计要点：

-条理清晰：按照情感层次、文学技巧、文化背景的顺序排列，便于学生理解记忆。

-重点突出：用不同颜色或粗体标出关键词和句子，强调重点内容。

-简洁明了：板书内容简明扼要，避免冗余，使学生一目了然。

-艺术性与趣味性：采用诗歌相关的插图或符号，增加板书的趣味性和艺术性，激发学生学习兴趣。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我通过提问的方式检查学生对诗歌情感层次、文学技巧等知识的理解。例如，询问学生诗中哪些句子表达了离别之情，以及诗歌如何运用象征手法等。通过学生的回答，我能够及时了解他们是否掌握了重点知识。

-观察：在小组讨论和课堂活动中，我仔细观察学生的参与程度和合作精神。我发现大部分学生能积极参与讨论，但也有少数学生较为被动。针对这部分学生，我给予了更多的关注和引导，以激发他们的学习兴趣。

-测试：在课堂尾声，我设计了一些测试题目，让学生现场作答，以检验他们对诗歌内容的理解。通过测试结果，我发现学生对诗歌情感的理解较为到位，但在分析文学技巧方面