七年级语文下册 第六单元 24《口技》教学设计 冀教版

七年级语文下册第六单元24《口技》教学设计冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第六单元24《口技》教学设计冀教版教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级语文下册第六单元24《口技》一课。教学内容主要包括了解口技的定义及历史，学习口技的分类及特点，分析课文中口技的运用，体会作者通过口技表达的思想感情。此内容与学生已有知识中关于民间艺术的认识相关联，特别是学生对五年级时期学习的《民间艺术》单元中各种民间技艺的了解。通过本节课，旨在引导学生将已有知识与新学内容相结合，深入理解传统文化的魅力，提高审美鉴赏能力。核心素养目标学情分析七年级学生在知识层面，已具备一定的语文基础知识，能够理解课文内容，但在深入挖掘文本内涵、体会作者情感方面尚需引导。在能力方面，学生们通过之前的学习，具备了一定的阅读理解能力和信息提取能力，但对于口技这一传统文化表现形式的认识较为陌生，需要通过本节课的学习来拓展视野。素质方面，学生普遍对民间艺术感兴趣，但个体差异较大，部分学生在表达和创造方面较为积极主动，而有的学生则较内向，需要鼓励和引导。在行为习惯上，学生团队协作意识良好，但在自主学习能力上仍有待提高。这些特点将对课程学习产生影响，教学中需针对不同学生特点，采用多元化教学策略，激发学生兴趣，提升核心素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级语文下册第六单元24《口技》一课的教材。

2.辅助材料：准备口技表演的图片、民间艺术图表及相关视频片段，展示口技的历史与发展。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生互动交流；设置展示区，用于展示口技相关资料和学生的创作成果。教学过程首先，让我们共同打开教材，翻到七年级语文下册第六单元的《口技》一课。今天，我们将一起探索这个充满魅力的民间艺术。

1.导入新课

（1）提问：“同学们，你们听说过口技吗？你们对它有什么了解？”

（2）学生回答，教师总结。

（3）播放口技表演视频，激发学生兴趣。

2.自主学习

（1）让学生快速阅读课文，了解口技的定义及历史。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3.课文精读

（1）引导学生细读课文，分析口技的分类及特点。

（2）讨论：课文中的口技是如何表现的？它有什么独特之处？

（3）学生回答，教师点评并总结。

4.情感体验

（1）让学生选择一种口技，尝试模仿并表演。

（2）学生互相评价，教师给予鼓励和指导。

5.课文主旨探究

（1）提问：“同学们，通过学习课文，你们觉得口技在民间艺术中的地位如何？它反映了哪些民间文化特色？”

（2）学生讨论，教师总结。

（3）强调口技作为非物质文化遗产的重要性，激发学生的文化自豪感。

6.创新实践

（1）布置作业：让学生以小组为单位，创作一个口技表演节目。

（2）要求：节目内容要健康向上，体现口技的艺术魅力。

（3）学生展示成果，教师点评并给予奖励。

7.课堂小结

（1）回顾本节课所学内容，让学生复述口技的定义、分类、特点及意义。

（2）教师总结，强调口技作为我国民间艺术的独特魅力。

8.课后拓展

（1）推荐阅读：关于口技的民间故事、传说等。

（2）鼓励学生在生活中关注和了解其他民间艺术，提高审美鉴赏能力。学生学习效果1.知识掌握：

-学生理解了口技的定义、历史及分类，能够准确描述口技的特点和表现手法。

-学生能够结合课文内容，分析口技在民间艺术中的重要地位和作用。

-学生对我国的非物质文化遗产有了更深入的认识，增强了对传统文化的尊重和自豪感。

2.能力提升：

-学生的阅读理解能力得到提升，能够通过课文自主学习，把握文章主旨。

-学生在模仿和表演口技的过程中，锻炼了口头表达和肢体协调能力。

-学生通过小组合作创作口技表演节目，提高了团队协作和创新能力。

3.情感态度：

-学生对口技产生了浓厚的兴趣，愿意主动了解和学习其他民间艺术。

-学生在课堂活动中积极参与，表现出积极的学习态度和良好的课堂氛围。

-学生在评价他人表演时，能够给予真诚的赞美和建设性的意见，体现了良好的审美观。

4.实践应用：

-学生在课后拓展中，主动阅读关于口技的民间故事和传说，拓宽了知识面。

-学生将所学知识运用到实际生活中，关注身边的民间艺术，提高审美鉴赏能力。

-学生在创作口技表演节目时，充分发挥想象力和创造力，将所学知识内化为自己的艺术表现。典型例题讲解1.例题一：请简要介绍口技的定义及其历史。

答案：口技，又称口艺，是指用口、舌、齿、唇等发音器官模仿各种声音、乐器的一种表演艺术。口技历史悠久，起源于我国战国时期，发展至今已有两千多年。

2.例题二：请列举课文中提到的口技分类，并简要说明其特点。

答案：

-模仿声音：如模仿动物叫声、日常物品声音等，特点是生动形象、惟妙惟肖。

-模仿乐器：如模仿二胡、京胡、鼓等乐器声音，特点是音色接近、节奏感强。

-语言口技：如快板、绕口令等，特点是语速快、发音清晰。

3.例题三：请分析课文中口技表演的例子，阐述口技在民间艺术中的地位。

答案：课文中提到的口技表演如“口技表演者用一张嘴模仿了整个交响乐团的音乐会”，展示了口技的独特魅力。口技在民间艺术中具有重要地位，一方面，它丰富了民间艺术的表现形式；另一方面，它体现了我国劳动人民的智慧和创造力。

4.例题四：请结合口技的特点，谈谈口技在传承和发展过程中的挑战与机遇。

答案：口技在传承和发展过程中面临以下挑战：

-随着现代科技的发展，人们对传统艺术的关注度降低。

-口技表演者数量减少，年轻一代对这门艺术的兴趣不足。

机遇：

-国家对非物质文化遗产的重视，为口技提供了政策支持。

-人们对传统文化的认同感逐渐增强，有利于口技的传承和发展。

5.例题五：请以小组为单位，创作一个口技表演节目，并简要介绍节目内容。

答案：（示例）节目名称：《欢庆丰收》

节目内容：通过口技模仿丰收时节的各种声音，如鸟鸣、虫鸣、锣鼓声等，展现农民庆祝丰收的喜悦场景。板书设计①知识点：

-口技定义

-口技历史

-口技分类

-口技特点

-口技在民间艺术中的地位

②关键词：

-模仿

-声音

-乐器

-语言口技

-非物质文化遗产

③重点句：

-"口技，一种用发音器官模仿声音、乐器的表演艺术。"

-"口技表演者用一张嘴模仿了整个交响乐团的音乐会。"

-"口技丰富了民间艺术的表现形式，展现了劳动人民的智慧。"

板书设计示例：

```

口技

|

├─定义：发音器官模仿声音、乐器

├─历史：战国起源，两千多年发展

├─分类：

│模仿声音

│模仿乐器

│语言口技

├─特点：生动形象、音色接近、语速快

├─地位：民间艺术瑰宝，非物质文化遗产

└─...

```

板书设计采用树状图形式，条理清晰，重点突出。通过关键词和重点句的呈现，帮助学生抓住课文核心内容，便于记忆和理解。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。教学反思在本次《口技》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。

首先，学生对口技这一传统文化的兴趣明显提高。通过观看视频、模仿表演等环节，学生们对口技产生了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，大家积极参与。这让我深感欣慰，也证明了我的教学策略在一定程度上是成功的。

然而，我也发现部分学生在分析课文内容时，对口技的分类和特点理解不够深入。这可能是因为我在讲解这一部分时，没有结合学生的实际情况，举例不够生动形象。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解课文，用生活化的例子帮助他们掌握知识点。

此外，小组合作创作口技表演节目的过程中，我发现学生们在团队协作方面还有待提高。有的小组分工不明确，导致节目效果不佳。为此，我计划在下一节课中加强团队协作指导，让学生在实践中学会沟通、协作，提高他们的综合素质。

在情感态度方面，学生对口技这一非物质文化遗产的认识有了明显提高，但在课后拓展中，阅读关于口技的民