5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

5一个豆荚里的五粒豆教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5一个豆荚里的五粒豆教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）教学内容本节课的教学内容来自统编版语文四年级上册第二单元的第5课《一个豆荚里的五粒豆》。本课是一篇童话故事，讲述了五个豆粒在豆荚里争论谁将成就最大的事业，最后只有一粒豆粒在主人的窗台上发芽、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。故事通过五粒豆的对话和成长经历，传达了珍惜生命、拥抱生活的积极态度。

教学重点为：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中五粒豆的心情变化；难点在于理解课文寓意，培养学生的想象力和创造力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.语言理解与运用：通过学习课文，学生能够理解五粒豆的心情变化，以及课文所传达的珍惜生命、拥抱生活的主题。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析五粒豆的争论和成长经历，培养自己的逻辑思维和批判性思维。

3.审美创造与欣赏：通过朗读和想象，学生能够体验童话故事带来的审美愉悦，并尝试创造自己的故事。

4.文化传承与理解：通过学习这篇童话故事，学生能够了解丹麦作家安徒生的作品风格，感受童话故事的魅力，培养对文学作品的兴趣和热爱。学情分析本课面对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解到故事的大致情节。在语言表达方面，学生能够使用较为流畅的普通话进行朗读，对一些基本的词语和句式有所掌握。但在对故事深层次的理解，以及对文中寓意的感悟方面，还需要进一步引导和培养。

学生在思维方式上，四年级的学生正处于逻辑思维发展的关键阶段，他们善于提问并寻求答案，但对于复杂的逻辑关系和深层次的批判性思维还处于初步阶段。通过本课的学习，可以引导学生进一步发展他们的逻辑思维和批判性思维。

在审美创造方面，学生对童话故事有浓厚的兴趣，能够通过想象和朗读融入到故事情境中。但独立创作故事的能力有限，需要在老师的引导下，逐步培养他们的创作能力和审美鉴赏能力。

在文化理解方面，学生对于丹麦作家安徒生的作品可能较为陌生，需要老师对作者背景和作品风格的介绍，以帮助他们更好地理解课文，并对文学作品产生兴趣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学光盘、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线阅读平台等。

3.信息化资源：统编版语文四年级上册电子教材、教学PPT、相关动画视频、在线习题库等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、角色扮演、朗读、写作、小组合作等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《一个豆荚里的五粒豆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是童话故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于童话故事的图片或视频片段，让学生初步感受童话故事的魅力或特点。

简短介绍童话故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.童话故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解童话故事的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解童话故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍童话故事的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解童话故事的实际应用或作用。

3.童话故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解童话故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的童话故事进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解童话故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用童话故事解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与童话故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对童话故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调童话故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括童话故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调童话故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用童话故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于童话故事的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《一个豆荚里的五粒豆》涵盖了以下知识点：

1.童话故事的基本概念：让学生了解童话故事是一种文学体裁，它通过幻想、夸张、象征等手法，塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育、审美教育。

2.童话故事的组成部分：包括开头、发展、高潮、结局等。让学生了解童话故事的基本结构，培养其文学鉴赏能力。

3.角色塑造：通过分析五粒豆的角色特点，让学生了解童话故事中角色的塑造方法，以及角色在故事中的作用。

4.情节安排：让学生了解童话故事情节的安排原则，以及情节对故事发展的推动作用。

5.寓意理解：通过五粒豆的成长经历，让学生领会童话故事所蕴含的珍惜生命、拥抱生活的寓意。

6.朗读与表达：培养学生正确的朗读姿势和技巧，提高学生的朗读水平，使学生在朗读中感受童话故事的魅力。

7.想象与创造：鼓励学生在理解课文的基础上，发挥想象，创造自己的童话故事。

8.文化传承：通过学习这篇童话故事，使学生了解丹麦作家安徒生的作品风格，感受童话故事的魅力，培养对文学作品的兴趣和热爱。

9.价值观教育：通过五粒豆的奋斗历程，培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

10.批判性思维：引导学生对童话故事中的情节、角色进行深入分析，培养其批判性思维能力。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕《一个豆荚里的五粒豆》展开，旨在巩固学生对童话故事知识的掌握，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

例题1：

【题目】请简述五粒豆的心情变化过程。

【答案】五粒豆的心情变化过程可以概括为：起初，五粒豆在豆荚里争论谁将成就最大的事业，表现出自信和骄傲；后来，只有一粒豆粒在主人的窗台上发芽、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机，这时五粒豆感到惊讶和羡慕；最后，五粒豆意识到每一粒豆都有自己的价值，明白了珍惜生命、拥抱生活的道理。

例题2：

【题目】请分析五粒豆的角色特点，并说明其在故事中的作用。

【答案】五粒豆的角色特点可以总结为：每粒豆都有自己独特的性格，第一粒豆自私、自大，第二粒豆悲观、消极，第三粒豆盲目自信，第四粒豆贪图安逸，第五粒豆则充满生机和希望。在故事中，五粒豆各自代表了不同的人性弱点，通过它们的对话和成长经历，作者传达了珍惜生命、拥抱生活的主题。

例题3：

【题目】请从情节安排的角度分析童话故事《一个豆荚里的五粒豆》。

【答案】童话故事《一个豆荚里的五粒豆》的情节安排紧凑，引人入胜。故事以五粒豆的争论作为开头，引发读者的兴趣；接着，通过五粒豆的成长经历，展现了它们在困境中的态度和选择；最后，以第五粒豆的成长和给小女孩带来的希望作为结局，突出了故事的主题。

例题4：

【题目】请谈谈你对童话故事《一个豆荚里的五粒豆》所蕴含的寓意的理解。

【答案】童话故事《一个豆荚里的五粒豆》所蕴含的寓意是：每个人都有自己的价值和使命，无论身处何种困境，都要珍惜生命，积极面对，才能实现自己的价值。这个寓意通过五粒豆的成长经历和心情变化，以及对小女孩的影响，生动地展现了出来。

例题5：

【题目】请结合课文内容，谈谈你对童话故事中角色塑造的方法的认识。

【答案】童话故事中角色塑造的方法有：通过对话展现角色性格，如五粒豆之间的争论；通过角色行为展示性格特点，如五粒豆在困境中的选择；通过角色的心情变化体现性格发展，如五粒豆在成长过程中的心态变化。通过这些方法，读者可以深入了解童话故事中角色的性格特点和成长历程。教学反思与改进“一个豆荚里的五粒豆”这一课的教学活动已经完成了，在课后我对整个教学过程进行了深刻的反思，发现了一些需要改进的地方，同时也总结了一些成功的经验。

首先，我意识到在导入新课时，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于童话故事的概念还是有些模糊。在未来的教学中，我计划在导入环节加入更多关于童话故事的基本知识，如童话故事的起源、特点等，让学生对童话故事有一个更全面的了解。

其次，在童话故事基础知识讲解环节，虽然我尽量详细地介绍了童话故事的组成部分和角色塑造方法，但发现学生在实际分析课文时，仍然难以运用这些知识。针对这一点，我计划在未来的教学中，更多地引导学生参与到课堂讨论中，让他们通过实际分析课文，来加深对童话故事知识的理解和运用。

在案例分析环节，我选择了几个典型的童话故事进行分析，让学生全面了解童话故事的多样性或复杂性。但我也发现，部分学生在分析案例时，过于关注故事情节，而忽略了故事背后的寓意。因此，在未来的教学中，我计划引导学生关注故事背后的寓意，让他们更好地理解童话故事的价值和意义。

虽然课堂