人教版九年级音乐上册（五线谱）第6单元《中国流行风》教学设计

人教版九年级音乐上册（五线谱）第6单元《中国流行风》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版九年级音乐上册（五线谱）第6单元《中国流行风》主要包括以下内容：我国流行音乐的发展历程、流行音乐的基本特征、中国流行音乐代表作分析。本章节聚焦于改革开放以来，特别是21世纪的中国流行音乐作品，通过对《东方之珠》、《青藏高原》、《小苹果》等歌曲的学习，使学生了解我国流行音乐的特色，提高音乐鉴赏能力，培养爱国情怀。同时，结合五线谱知识，让学生掌握歌曲的基本旋律，为今后进一步学习音乐打下坚实基础。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了五线谱基础知识，能够阅读简单的乐谱，了解基本的音乐符号和节奏。在之前的学习中，他们对不同类型的音乐作品有了初步的认识，包括一些中国民族音乐的特点。

2.九年级学生对流行音乐通常具有较高的兴趣，他们喜欢探索新鲜事物，对于与生活贴近的流行音乐更易于产生学习热情。学生的能力方面，他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过互动和实践活动来学习。

3.在学习本章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对于中国流行音乐发展历程的理解可能不够深入；分析歌曲时，对音乐元素如和声、旋律变奏的辨识能力有限；在五线谱的实际运用中，可能会遇到节奏复杂或旋律跳跃大的部分，需要加强识谱练习和音乐感的培养。此外，如何将所学的音乐知识内化为个人的审美体验和情感表达，也是学生可能面临的一个挑战。四、教学资源1.硬件资源：

-钢琴/电子琴

-多媒体教学设备

-音乐教学软件

-录音机/音响设备

-五线谱教学挂图

2.软件资源：

-人教版音乐教材

-音乐鉴赏CD/MP3

-中国流行音乐作品集

-五线谱教学辅助材料

3.课程平台：

-学校音乐教室

-班级学习群组

4.信息化资源：

-音乐教学PPT

-五线谱编辑软件

-音乐创作与演示软件

5.教学手段：

-课堂讲授

-案例分析

-小组合作学习

-互动讨论

-实践操作

-视频教学

-现场演奏/演唱

-学生作品展示

五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放《东方之珠》片段，引导学生注意歌曲的旋律和节奏特点。

-提问：“大家觉得这首歌属于什么类型的音乐？它与我们之前学习的音乐有什么不同？”

-学生分享感受，教师总结导入新课，揭示本节课的主题——《中国流行风》。

2.讲授新课（15分钟）

a.我国流行音乐发展历程简介（5分钟）

-概述改革开放以来我国流行音乐的发展趋势。

-介绍具有代表性的流行音乐作品及其特点。

b.流行音乐基本特征（5分钟）

-分析流行音乐在旋律、节奏、和声等方面的特点。

-以《青藏高原》为例，讲解歌曲中的五线谱知识。

c.中国流行音乐代表作分析（5分钟）

-分析《小苹果》这首歌曲的旋律、节奏、和声等元素。

-引导学生通过五线谱了解歌曲的基本结构。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组合作学习（5分钟）

-将学生分成小组，每组选择一首中国流行歌曲进行分析。

-分析歌曲的旋律、节奏、和声等元素，并记录在五线谱上。

b.课堂提问与讨论（5分钟）

-邀请各小组分享分析结果，讨论歌曲中的五线谱知识。

-教师针对学生的回答进行点评，指出错误并给予指导。

4.创新教学互动环节（10分钟）

a.学生现场演奏/演唱（5分钟）

-邀请学生现场演奏或演唱所学歌曲，体验流行音乐的魅力。

-其他学生观察演奏/演唱过程中的五线谱知识运用。

b.五线谱创作练习（5分钟）

-教师给出一个简单的旋律框架，要求学生运用所学的五线谱知识进行创作。

-学生创作过程中，教师进行巡回指导，解答疑问。

5.课堂小结与核心素养能力拓展（5分钟）

-教师简要总结本节课所学内容，强调流行音乐的特点及五线谱知识的应用。

-提出拓展问题：“如何将所学音乐知识运用到实际生活中，提升自己的音乐素养？”

-学生思考并分享观点，教师给予评价和指导。

总用时：45分钟

注意事项：

-在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，确保教学双边互动，提高学生的参与度。

-针对不同学生的学习能力和风格，教师应给予个性化的指导，帮助他们解决实际问题。

-在创新教学互动环节，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆尝试，培养他们的音乐创造力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读《中国流行音乐发展史》、《流行音乐鉴赏》等相关书籍，深入了解中国流行音乐的发展过程、风格特点以及代表性人物和作品。

-视听资源：鼓励学生观看音乐纪录片，如《中国流行音乐四十年》、《音乐的力量》等，通过视听方式感受流行音乐的魅力，了解音乐背后的故事。

-实践资源：组织学生参加校内外音乐活动，如音乐会、音乐沙龙等，让他们亲身体验音乐的魅力，提高音乐素养。

-网络资源：引导学生利用网络搜索相关音乐作品、音乐家介绍、音乐评论等，丰富自己的音乐知识。

2.拓展建议：

-学生可以通过自主学习、小组合作等方式，深入研究中国流行音乐的发展历程，了解各个时期的代表作品及其特点。

-鼓励学生尝试分析不同类型的流行音乐，如民谣、摇滚、电子等，并从五线谱的角度去解读这些音乐作品的旋律、节奏、和声等元素。

-学生可以尝试创作简单的五线谱作品，如改编熟悉的歌曲、创作自己的旋律等，提高自己的音乐创作能力。

-建议学生参加学校音乐社团或课外音乐培训班，接受专业的音乐培训，提升自己的音乐技能和素养。

-鼓励学生多参加音乐实践活动，如歌唱比赛、乐队表演等，锻炼自己的舞台表现力和团队协作能力。

-教师可以组织学生进行音乐作品分享会，让学生互相推荐喜欢的音乐作品，并从五线谱的角度进行分析和讨论，共同提高音乐鉴赏能力。七、板书设计1.标题：《中国流行风》

-副标题：流行音乐的特点与五线谱应用

2.板书结构：

-中国流行音乐发展简史

-改革开放后的流行音乐

-21世纪的流行音乐作品

-流行音乐基本特征

-旋律：流畅、易记

-节奏：鲜明、动感

-和声：丰富、多变

-五线谱知识重点

-音符、节奏

-旋律线、和声进行

3.作品分析示例：

-《东方之珠》

-《青藏高原》

-《小苹果》

4.创作练习提示：

-旋律创作

-节奏设计

-和声搭配

5.艺术性与趣味性设计：

-使用不同颜色的粉笔，区分不同知识点，突出重点。

-在关键知识点旁边绘制小型音乐符号或简笔乐器图案，增强趣味性。

-以时间轴形式展示中国流行音乐发展历程，清晰易懂。

板书设计要求简洁明了，确保学生在回顾时能够快速抓住重点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。八、典型例题讲解例题一：

题目：请分析《东方之珠》的旋律特点，并指出歌曲中的五线谱知识运用。

答案：

-旋律特点：歌曲旋律流畅、抒情，采用大调式，具有明显的中国民族音乐风格。

-五线谱知识运用：歌曲中运用了附点音符、切分音等节奏变化，以及丰富的和声进行。

例题二：

题目：简述《青藏高原》的节奏特点，并分析歌曲的五线谱中包含的节奏类型。

答案：

-节奏特点：歌曲节奏宽广、自由，具有强烈的地域特色。

-五线谱中的节奏类型：包括均分节奏、附点节奏、三连音等。

例题三：

题目：请以《小苹果》为例，说明流行音乐中的和声运用。

答案：

-和声运用：歌曲以简单的和声为基础，运用了重复和模进等手法，使歌曲更加丰富、动听。

例题四：

题目：根据五线谱知识，请创作一个具有流行音乐特点的8小节旋律，并说明所运用的音乐元素。

答案：

-旋律创作：（此处为学生创作的旋律示例，以五线谱形式展示）

-音乐元素：创作中运用了跳跃的旋律、附点音符、切分音等节奏变化，以及简单的和声进行。

例题五：

题目：分析以下旋律片段（给出具体的旋律片段），指出其中包含的五线谱知识点。

答案：

-旋律分析：（此处为学生分析的旋律片段，以五线谱形式展示）

-五线谱知识点：包括音符的时值、高低音谱号、音程、和声等。

补充说明：

1.在解答例题时，学生需结合所学的五线谱知识，对旋律、节奏、和声等进行分析。

2.教师应鼓励学生动手实践，通过创作和分析，提高对五线谱知识的理解和应用能力。

3.在解答过程中，注意引导学生关注流行音乐的特点，将五线谱知识与实际作品相结合。

4.教师在讲解典型例题时，应突出重点，详细解释五线谱知识在实际作品中的应用，帮助学生巩固所学知识。教学反思与总结在本次《中国流行风》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但也发现了一些问题和不足之处。

教学反思：

在整个教学过程中，我重视学生的参与和互动，通过播放音乐片段、提问、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。这种做法让学生在课堂上保持了较高的积极性，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在小组讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。在今后的教学中，我应适当调整教学策略，引导学生独立思考，提高他们的自主学习能力。

此外，我在教学中注重将五线谱知识与实际作品相结合，让学生在分析、创作过程中掌握音乐知识。但我也发现，部分学生对五线谱知识的掌握程度不够扎实，导致在创作和分析时遇到困难。因此，我计划在接下来的教学中，加强五线谱基础知识的教学，为学生提供更多实践机会，帮助他们巩固所学知识。

教学总结：

本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。他们对中国流行音乐的发展历程、基本特征有了更深入的了解，能够运用五线谱知识分析作品。在技能方面，学生的音乐创作能力和团队合作能力得到了锻炼和提高。

然而，教学中仍存在以下问题和不足：

1.部分学生对五线谱知识的掌握不够扎实，需要