3-5有机合成（共2课时新授课） 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

3-5有机合成（共2课时新授课）教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3主备人备课成员教材分析《3-5有机合成》为高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3的内容，本章节以有机化合物合成反应为主题，着重介绍了烯烃、炔烃的加成反应，以及芳香族化合物的取代反应。课程设计围绕课本中的实例，如乙烯与水合成乙醇、苯与硝酸合成硝基苯等反应，旨在帮助学生理解有机合成反应的基本原理，掌握有机化合物结构与其反应性质的关系，培养学生实际操作能力和科学思维。教学内容与学生的认知水平相符，强调实验技能与理论知识相结合，增强学生解决实际化学问题的能力。核心素养目标分析《3-5有机合成》课程旨在深化学生的化学学科核心素养，特别是科学探究与实验技能、宏观与微观世界的认识、化学概念的理解及科学态度与责任。通过本章节学习，学生将能运用烯烃、炔烃的加成反应及芳香族化合物的取代反应原理，提高实验设计与执行能力，深化对有机化合物结构与性质的认知。学生将培养从微观角度分析有机反应的能力，形成系统化、逻辑化的科学思维，同时树立安全意识，增强环保责任感，体现化学在服务社会可持续发展中的价值。学情分析本课程面向高二年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础，掌握了有机化学的基本概念、烃类及简单有机化合物的性质，能够理解并运用基本的化学方程式。能力上，学生具备初步的实验操作技能，能进行简单的合成反应实验，但复杂有机合成反应的设计与评价能力有待提高。在素质方面，学生的科学探究精神、团队合作意识及批判性思维能力正处于发展阶段，对有机合成的深度学习有着积极的影响。

然而，学生在学习行为上存在差异，部分学生对有机化学兴趣浓厚，学习主动性强，而另一部分学生可能对复杂有机反应感到困惑，学习积极性不高。此外，学生的自主学习能力和时间管理能力参差不齐，这对课程的深入学习造成了一定影响。因此，教学中需关注学生个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提升他们的实践操作能力和综合素质，确保课程目标的实现。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-探究法：引导学生通过问题驱动，探索有机合成反应的原理，激发学生自主学习的兴趣。

-实验法：通过分组实验，让学生亲自动手操作，加深对有机合成反应过程的理解。

-案例教学法：以课本中的典型有机合成反应为例，分析讨论，提高学生解决问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT、视频等展示有机合成反应的原理和过程，形象生动，便于学生理解。

-教学软件：运用ChemDraw等化学绘图软件，帮助学生构建分子模型，直观感受有机化合物的结构。

-网络资源：引导学生利用互联网查询有机合成相关资料，拓展知识面，培养信息素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有机合成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道有机合成是什么吗？它在我们的生活有什么作用？”

展示一些生活中的有机合成产品图片，如塑料、药物等，让学生初步感受有机合成的广泛应用。

简短介绍有机合成的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有机合成基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有机合成的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有机合成的定义，包括其主要反应类型和有机化合物的结构特点。

利用图表或示意图详细介绍有机合成的组成部分和原理。

通过实例（如乙烯与水的加成反应）让学生更好地理解有机合成的实际应用。

3.有机合成案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有机合成的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有机合成案例进行分析，如乙烯制备聚乙烯、苯制备硝基苯等。

详细介绍每个案例的背景、反应原理和实际应用，让学生全面了解有机合成的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有机合成解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论有机合成在未来化学领域的应用和改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有机合成相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有机合成的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有机合成的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有机合成的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调有机合成在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有机合成。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于有机合成的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握有机合成的基本概念、反应类型及原理，如加成反应、取代反应等。

-学会运用有机合成的知识分析、解决实际问题，如药物合成、材料制备等。

-能够独立设计简单的有机合成实验方案，并进行实验操作。

-掌握有机化合物的结构表示方法，如结构式、平面结构图等。

2.过程与方法：

-培养学生通过案例学习、小组讨论等方式，深入探究有机合成过程。

-提高学生运用现代化教学手段，如多媒体、网络资源等，搜集、整理有机合成相关信息的能力。

-培养学生实验观察、数据分析、批判性思维等科学研究方法。

3.情感态度与价值观：

-增强学生对有机化学的兴趣和热情，激发他们探索化学世界的欲望。

-培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高他们的实验安全意识。

-增强学生的环保意识和社会责任感，使他们认识到化学在可持续发展中的重要作用。

4.合作与交流：

-培养学生良好的团队合作精神，提高他们在小组讨论、课堂展示等环节的沟通与交流能力。

-增进学生之间的相互了解，培养他们尊重他人、倾听他人意见的品质。板书设计①重点知识点：

-有机合成的定义与反应类型

-烯烃、炔烃的加成反应

-芳香族化合物的取代反应

-有机合成反应在实际应用中的例子

②关键词与句：

-"加成反应：乙烯+水→乙醇"

-"取代反应：苯+硝酸→硝基苯"

-"有机合成：从简单到复杂的构建艺术"

-"应用：塑料、药物、材料"

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔突出反应物、生成物及反应类型。

-通过箭头和图形展示反应过程，增加视觉动态感。

-创意绘制有机分子的结构简式，如用图案表示环状结构，增加趣味性。

-板书左侧展示生活实例图片，右侧对应有机合成反应，形成直观对比。教学反思与总结在本节课的教授过程中，我尝试运用了探究法、实验法和案例教学法等多种方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。从教学过程来看，学生在探究和实验环节表现出较高的积极性，能够主动参与到课堂讨论中，这是一个积极的信号。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解有机合成基础知识时，可能由于时间安排不够合理，部分学生对加成反应和取代反应的理解不够深入。今后，我需要在基础知识讲解上适当增加时间，确保学生能够扎实掌握这些关键概念。

其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生发言不够积极，可能是因为他们对有机合成话题的兴趣不够浓厚。为了提高学生的参与度，我考虑引入更多与生活实际相关的案例，让他们感受到有机化学在现实生活中的重要性。

在教学总结方面，学生在知识、技能和情感态度方面取得了一定的进步。他们掌握了有机合成的基本概念和反应类型，能够运用所学知识分析实际问题。此外，学生在小组讨论和课堂展示中，提升了合作和沟通能力，增强了化学学习的信心。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解有机合成知识时，结合生活实例进行生动讲解，提高学生的学习兴趣。

2.适当增加课堂互动环节，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的参与度。

3.加强课后辅导，针对学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助他们巩固知识。

4.定期进行教学评价，了解学生的学习需求，调整教学策略。课后作业1.请简述烯烃加成反应的机理，并举例说明。

2.简要阐述芳香族化合物取代反应的类型，并给出两个例子。

3.结合实际应用，分析有机合成在医药领域的重要性。

4.设计一个简单的有机合成实验方案，并预测实验结果。

5.通过查阅资料，了解一种新型有机合成方法，并简要介绍其原理。

详细补充和说明举例：

1.烯烃加成反应机理及举例：

-机理：烯烃中的双键被断裂，生成新的单键。

-举例：乙烯与水在催化剂的作用下，发生加成反应生成乙醇。反应方程式：C2H4+H2O→C2H5OH。

2.芳香族化合物取代反应类型及举例：

-类型：硝化反应、卤代反应等。

-举例1：苯与硝酸在浓硫酸催化下，发生硝化反应生成硝基苯。反应方程式：C6H6+HNO3→C6H5NO2+H2O。

-举例2：苯与氯气在催化剂作用下，发生氯代反应生成氯苯。反应方程式：C6H6+Cl2→C6H5Cl+HCl。

3.有机合成在医药领域的重要性：

-举例：许多药物如抗生素、抗癌药物等都是通过有机合