初中物理《力》的教学设计

初中物理《力》的教学设计

庆阳五中包友军

一、设计理念：

1.充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

《力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，

所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联

系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，

而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2.注重科学探究，注意教学方式的多样化

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节

课通过探究力的作用效果，体验力的作用的相互性，培养学生善于

观察的良好习惯，以及发现问题和处理信息的能力，体验科学探究

的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3.通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能

有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究

力的作用效果的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研

究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

二、教材分析：

人民教育出版社初三上学期物理十二章运动和力第四节力，从教

材内容上看，本节课主要介绍了力的概念，力的作用效果，力的三

要素，力的示意图和力的相互作用。在学生有模糊的力的概念的基

础上进行深一步的学习，通过观察和学习能找出力的三要素从而对

力的有深入的了解。从教材的编排来看，它遵从从生活走向物理的

理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，

最后达到会分析物体力的情况并且能用力示意图来表示。

三、学情分析：

学生当前对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生

在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有

大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。“陌生”则是

强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰

富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性

的认识，所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让

学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感

悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意

义的“熟悉”

四、教学目标：

知识与技能：通过学习认识力的作用效果，知道并能说出力的

概念和力的单位；知道力的三要素，并且能用力的示意图表示力。

过程与方法通过老师的实例和生活经验感受力的作用效果;

了解物体间力的作用是相互的，并尝试利用所学的知识分析解释有关

现象。

情感态度与价值观：通过课堂内的观察体验，培养学生学习的

科学态度；.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值；在生

活中会分析物体的力的效果和作用关系，培养学生善于观察的良好习

惯，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学

探索的兴趣。

五、教学重难点：

重点：探究和认识力的作用效果，学习用力的示意图描述力；难

点：分析物理受力情况。

六、教学方法：

探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

七、课前准备：

多媒体课件；小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、

气球、鸡蛋橡皮筋等

八、教学过程：

（一）情景导入

游戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏，看看谁

的力气大。

我们为胜利的同学鼓掌。失败的同学也不要气馁，学了今天

的知识后，老师相信，你一定能够反败为胜。

提出问题：当汽车陷进了泥地里，怎样才能让它继续前进呢？

学生：用力推。

那么什么是力？力虽然我们看不见，但我们可以通过力作用在物体

上所产生的效果来认识它。今天，我们一起走进力学世界。学生同桌

一组，进行游戏。

（二）合作讨论，探究新知

活动一：学生分小组实验，学生用实验桌上提供的器材：小车、

磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，

看力在物体上可产生哪些效果？

思考：

（1）以上活动中谁对谁用了力？（学生能容易的回答此问题）并

由此引出力的概念和单位；

（2）要有力的作用，必须得有几个物体？如果一个物体是受力物

体，一个物体是施力物体，你认为哪个是受力物体（学生容易发现

需两个物体）

（3）两个物体中，其中一个物体时施力物体，另一个物体时受力

物体，你能找出来吗？让学生分组讨论进行回答。

小组通过讨论、归纳、交流各自得出的实验结论，最后教师根据

学生的结论提炼出力的几个作用效果：

1.力可以改变物体的形状

2.力可以改变物体的运动状态

a、由静止变为运动；b、由运动变为静止；

c、运动的方向和快慢发生改变；d、改变物体的形状

活动二：

1.提问：我们打开门时，应向哪个方向用力？拉那个位置比较

省力？力大了容易开，还是力小了容易开?

让三名学生体验打开教室门并回答。

2.提问：我们知道了力的作用效果，那么影响打开门的效果有

哪些？

学生分组讨论并回答。

教师归纳学生的回答总结出力的三要素：力的大小、方向、作用

点，它们都影响力的作用效果。

3.设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其

作用效果就不同呢？

前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也

能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。学生讨论猜想。

学生浏览后，思考回答：学生举例

学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同

活动三：我们知道了力的作用效果了，那么我们该如何把它

简单明了的描述出来呢？同学进行讨论。

教师通过引导指导学生力的示意图用一个带箭头的线段

表示力：线段的长短表示力大小；箭头表示力方向，线段起点和终

点表示力的作用点。

活动四：

全体学生都来体会一下：伸开手指并用力拍桌子，有何感受？（手

疼或麻）

L提问：手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物体，为什

么手还会感觉到疼？根据你们的感受我们能得到一个什么样的结论？

生活中有哪些类似的例子呢?

学生分组讨论。在教师的归纳指导下得出，一个物体对别的物体

施力时，也同时受到后者对他的作用力。也就是说“物体间力的作用

是相互的。

学生举例……

九、总结归纳：

知识小结本节