《在马克思墓前的讲话》名师教学设计

1/8《在马克思墓前的讲话》名师教学设计一、核心素养语言建构与运用揣摩在特定的环境，特定的场合，以特定的身份发表讲话时所用的词句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。品语言，体会“哀”。1．两点三刻：对时间交代的具体，可见作者对这个时刻的永志不忘，刻骨铭心，可见悲痛之情。写明具体时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分悲痛和无法忘记的。2．最伟大的思想家：高度评价，可见崇敬，由崇敬自然哀伤。最在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。3．停止思想：不说去世，是不忍。亲人去世，谁忍心说去世呢？可见悲痛之深。讳饰的修辞。也切合马克思的身份，暗含了对战友生命不息，思想不止的崇敬。4．还不到两分钟：“还”流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。两分钟，强调时间短暂，可见去世之突然，饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。5．安静地睡着了——但已经是永远地睡着了：表达了作者由马克思逝世所引起的感情上的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。朴素的语言，深沉的情感，可谓语淡情浓。思维发展与提升议论文一般有观点鲜明、用词准确、结构严谨的特点。本文又是议论文和演讲辞结合的典范，全文层次清晰，结构谨严，显示了强大的逻辑力量;准确选用关键词语、修辞方法、严密长句，对本文表情达意、表现形象起了极其重要的作用，是学生提高阅读和写作能力的精品。所以，教学的重要应该是引导学生把握文章严谨的结构和深沉而真挚的感情。审美鉴赏与创造这篇文章不是一般的演说词、悼词,或文体意义上的议论文,它具有文质兼美的特质,是一篇真善美充盈在字里行间的美文。它不但给人以教益和启迪,也给人以美感和享受,因此,它还具有一定的审美价值。深邃、缜密的思维之美思维是人类特有的精神力量,思维的过程本身也是美的创造过程。恩格斯十分重视人类思维的智慧。他认为,思维着的精神是地球上“最美丽的花朵”。在《在马克思墓前的讲话》一文中,恩格斯那深邃、缜密的思维将这美妙的比喻演绎得淋漓尽致,令人折服和赞叹,给人以无尽的审美享受。（四）文化传承与理解这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。1.开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思考一切”的思维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。

2.进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献，首先是他在青年时代其就立志“为人类工作”，并且具有“目标始终如一”的顽强意志。3.感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇“外国文言文”，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。二、教学建议：1.引导学生明确文体特点：本文是一篇悼词，有着自身的文体特点，也是演讲辞的一种，具有演讲辞的某些特征。2．理清文章思路，掌握马克思的革命事迹及功绩，感受他的人格力量。3．赏析本文记叙、议论、抒情相结合的特点，体会富于逻辑性和概括性的语言。三、教学设计（一）学情分析对于高一的学生来说，基本了解马克思和恩格斯二人伟大的友谊。因此，本文的情感基调较容易把握。但是，面对公众，同样也是伟大人物的恩格斯，给马克思的悼词中呈现不可能，也不可以仅仅是悲痛。这篇文章的感人至深，成为经典，富有魅力，在于它严密的逻辑性，高度的概括性，融叙事、抒情、议论于一体。要引导学生探究挖掘本文的艺术魅力，情感魅力。（二）教学目标1．抓住关键语句，理清文章思路，探究本文的逻辑性。2．明确悼词文体特点，体会作者情感。3．赏析本文记叙、议论、抒情相结合的特点。(三)教学方法1.讲授法：这是最基本的教学法，讲述文体知识，讲解文本切入，讲读重点语段，讲演文本透视，因此，可以说，不管哪种教学法，大多伴之以讲授法。[拟用于文体知识、学生经过讨论和点拨之后，仍无法理透的文本内容。]2.谈论法（即问答法）：为了调动学生的学习积极性，激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力，教师在组织教学时，按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，以此来引导学生获取或巩固知识的方法。[拟用于教学过程中，对重难点的突破]3.课堂讨论法：在教学过程中，针对主要疑难问题，学生独立思考后，（通常以小组为单位）共同进行讨论或辩论，让学生思维发生碰撞，累积多人的智慧，生成答案，实现教学目标。在这样的教学环节中，学生的理解能力、语言组织能力、表达能力及合作能力都得到提高。[拟用于教学过程中，对重难点的突破]4．诵读法：让学生听朗诵的录音，跟读，自由朗读，通过多种方式的诵读，创设情境，让学生体会文字背后所蕴含的情感力量。[拟用于课前预习，教学过程中，重点语句探究。]5.读书指导法：只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。将学生获取信息的主要来源切换到书本中，对当今一线教师来说，可谓迫在眉睫的。学生掌握知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。[拟用于拓展延伸时，有意识地指导学生大量阅读]（四）教学过程及内容要点共一课时1.导入新课：在中国有巨大影响力的马克思，一生究竟有何种功业，他人生的最后一刻是如何度过的，人们又是如何悼念他的呢？今天我们通过恩格斯撰写的这篇悼词来了解一下。2.整体感知抓住文章的关键句，关联词语，理清本文思路。第一部分(1)：追述马克思逝世的时间、地点和情景。第二部分：第一层(2)：论述马克思的逝世所造成的巨大损失。这一段是全文的总纲，领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓越的斗争精神的赞颂。第二层(3～5)：论述马克思对“历史科学”的伟大贡献。3.问题探究（1）作者为什么详细交代马克思逝世的时间？答案示例：①因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。②交代具体时间，就强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻。③这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬。（2）第1段文字表达了恩格斯对死者的深切悼念，但是，为什么叙述的口吻又如此平静呢？思路解析：马克思的逝世对恩格斯的打击是可想而知的。但是，他不能把自己异常悲痛的情绪完全带进悼词，因为马克思主义者悼念自己的领袖人物不单是为了寄托个人的哀思，更主要的目的在于准确地评述他们的思想和事业，以便教育和鼓舞战斗着的无产阶级和广大革命群众。这便决定了作者表达思想感情的方式必然是相当含蓄的。他的巨大的痛苦，复杂的感受，深刻的理解，几乎全被浓缩在“——但已经永远地睡着了”这半句话里。这半句话不仅仅唤起人们的痛悼，而且启发人们思考：人类失去了“当代所拥有的最重要的一个头脑”，国际工人阶级失去了“在紧要关头都自然地去请教的中心点”，我们今后应该怎样做？恩格斯并没有从个人之间的特殊关系来抒发自己的感情，他是代表整个无产阶级讲话的。因此，悼词开头所表达的思想内容要丰富得多，对马克思的悼念和评价融为一体，显得更有分量，更令人感奋。作者在这里表达的思想感情还不单纯是痛苦，它有着更深刻的意义。悼词中对马克思逝世情景的记叙虽然很简单，却是上述实际情况的如实反映。作者当时的心情固然无比沉重，但同时他也感到有某种安慰，悼词中强调的也是这后一种感受，就是说，不管怎样，马克思的死毕竟是安详的、毫无痛苦的。马克思活着就要工作和战斗，丧失了这种能力而活着，他的精神痛苦是难以忍受的，恩格斯深知他这种极其宝贵的性格，所以虽然马克思的逝世对生者说来是可怕的不幸，但为死者着想，作者认为马克思安详地死要比无能为力地活着好得多。答案示例：从身份上看，恩格斯并没有从个人之间的特殊关系来抒发自己的感情，恩格斯是代表整个无产阶级讲话的。马克思的逝世对恩格斯的打击是可想而知的。但是，他不能把自己异常悲痛的情绪完全带进悼词。从内容上看，马克思主义者悼念自己的领袖人物不单是为了寄托个人的哀思，更主要的目的在于准确地评述他们的思想和事业，以便教育和鼓舞战斗着的无产阶级和广大革命群众。这便决定了作者表达思想感情的方式必然是相当含蓄的。这里表达的思想感情还不单纯是痛苦，它有着更深刻的意义。（3）为什么说课文第二自然段是全文的总纲？思路解析：文章第二自然段第一句写道：“这个人人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”这是总写马克思一生的重大贡献，是先实践，后理论。作者在第三段至第七段里详细交代了马克思的贡献，是先理论，后实践。这样安排不难理解，因为恩格斯认为马克思一生的贡献最主要的是在于他的一系列的革命实践活动，“马克思首先是一个革命家”“战斗是他生命的要素”。在文章的主体部分，如果还是像第二自然段总那部分一样先理论，后实践，就会给人造成一种错觉：马克思在实践方面的贡献与理论方面的建树似乎没有多大关系，而且读者也弄不清楚马克思为什么能在实践方面取得如此大的成就。既然突出马克思在实践方面的巨大贡献是作者评价马克思一生成就的着眼点，那么，作者就必须向人民交代清楚马克思为什么会在实践方面取得如此大的成就，这个原因就是马克思在理论上的非凡建树。这样以来，不仅原因交代清楚了，也顺势交代清楚了马克思在理论上的建树和实践方面的贡献的关系，从而达到真正全面地评价马克思一生贡献的目的。可见，文章总写内容和分述内容的顺序安排是恩格斯精心设计的。答案示例：文章的第2自然段是全文的“纲”，这不仅表现在文章的结构和内容上，而且也体现在思想感情上。前一个“对于”，从马克思对革命实践的角度，评价了马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，统7、8两个自然段；第二个“对于”是从革命理论角度，评价了马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，统3至6自然段。在论述马克思在理论上的贡献时，作者从三个大的方面进行了评价：发现了人类历史发展的规律，发现了剩余价值规律(资本主义社会的特殊运动规律)，在各方面都有独到的发现。（4）以第三段为例，分析应该如何把握文中长句的句意呢？思路解析：长句是指字数比较多、结构比较复杂的句子。在议论文中，为了做到说理严密，气势畅达，表意精确严谨，经常使用一些长句。分析长句的句意一般有两个步骤：首先要去枝叶，找主干，简缩语句；其次要通过准确、鲜明、生动的关键词语挖掘思想内容。答案示例：以第三段为例。首先，要去枝叶，找主干，简缩语句。经过分析可以找到这个句子的主干：“马克思发现了人类历史的发展规律。”“即”后的“简单事实”是对“发展规律”的补充说明。冒号后的话是对“简单事实”所作的解释，这是一个逻辑性很强的因果关系复句。对这个复句的理解是本课的难点。文句的连接词是“所以”，“所以”前后又各是由一个复句组成的分句。前一个分句“首先必须……然后才能……”是条件关系，准确地说明了物质是第一性的，精神是第二性的，物质决定精神。后一个分句是因果关系复句，说明上层建筑的性质由经济基础的性质来决定。后一个分句是用前一个分句所阐明的“物质第一性”的道理做“因而”得出的论断。其次，要通过准确、鲜明、生动的关键词语挖掘思想内容。在插说中，恩格斯用“繁芜丛杂”“掩盖”等词语，深刻地揭露了唯心史观的反动本质。为什么说历来的意识形态“繁芜丛杂”呢？它们为什么要“掩盖”这一简单事实呢？我们可以这样理解：“繁芜丛杂”是形容历来唯心史观的谎言邪说的五花八门，形形色色；“掩盖”是揭露唯心史观故意歪曲事实真相以适应剥削阶级需要的卑劣行径。这里用反动意识形态为剥削散布重重迷雾来反衬马克思从简单事实中揭示真理所经历的复杂斗争和所具有的伟大意义。“繁芜丛杂”和“掩盖”中的比拟用得十分生动。“经济发展阶段”之前，一边贯之以“一个民族或一个时代的一定的”三个定语，限制非常严密，语言非常准确。这明确地阐述了“物质的生活资料的生产”决定“经济发展阶段”这一关系。整个长句高度评价了马克思发现了人类历史发展规律的划时代意义。（5）怎样理解作者将马克思与达尔文相比？二者之间有相比性吗？思路解析：这是文中运用的衬托的手法。不仅此处与达尔文相比，还有多出也运用了衬托的手法。文中作者用“正像……一”的前置状语，将达尔文发现进化论的事实提出来，与马克思发现人类历史发展规律的事实并论。答案示例：这是因为达尔文及其进化论在人类历史发展进程中的贡献是具有划时代意义和价值的。恩格斯曾誉之为19世纪自然科学三大发现之一。那么马克思发现的人类社会发展的规律，同样是对人类的发展具有划时代的意义和价值的，是19世纪人类社会科学史上的伟大发现，具有极其重要的地位。恩格斯以此来赞扬和评价马克思的伟大历史贡献，表达了自己的崇敬之情。（6）第六段在全文中具有怎样的地位和作用？思路解析：学习本文对句子含义和段落作用的把握具有重要的意义。尤其是第六段中的几个代词对于文章结构的理解是关键。第六段具有过渡性质。有两层过渡：一是从评述马克思的科学发现过渡到讲他对科学事业的看法，二是从评述科学巨匠马克思过渡到评述革命家的马克思。从第六段可以看出本文的结构显然十分严谨，各部分之间充满内在联系：革命家马克思科学家马克思的统一；作为科学巨匠，他的两大发现之间的统一，他的科学研究成果和他对科学事业的看法的统一；作为革命家，他的斗争事迹和斗争风格的统一，在斗争中他的爱与憎的联系等等。答案示例：第六段是剖析全文结构，理清思路的一个难点。这段具有过渡作用，作者意在揭示马克思的革命家的本色。第一句是本段的中心句，要分析“他作为科学家就是这样”中“这样”的指代内容。“这样”不是指代“两个发现”，而是指代“都有独到的发现”，“都不是浅尝辄止”那种品质和精神。然后对“衷心喜悦”和“喜悦就非同寻常了”词语进行揣摩，从而得出对待科学，马克思更着眼于它对一般历史发展所产生革命影响的一面的结论。（7）文章概括了马克思哪两个方面的贡献？思路解析：马克思一生中对共产主义革命事业所作出的伟大贡献，包括理论和实践两个方面。文章第二自然段论述了马克思逝世所造成的巨大损失，实际上就是概括揭示了他的伟大贡献。概括性的句子为：“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”两个对于就是马克思两个方面的贡献。答案示例：一个方面是作为革命家的马克思在无产阶级革命斗争中的领导作用，另一个方面是作为科学家的马克思在社会科学理论研究领域中的杰出成就。4、品味语言（1）3月14日下午两点，当代最伟大的思想家停止思想了。品析：最，是程度副词，选用这个词突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。停止思想，是讳饰的修辞，但更突出了马克思是一位卓越的思想家。他的逝世，使无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智、最重要的精神领袖。（2）因为马克思首先是一个革命家。品析：这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说，由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执著的追求，证明他“首先是一个革命家”。（3）很少有人像他那样满腔热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。品析：“满腔热情