信息技术应用成果(教学设计方案)

教学设计方案

课题名称：声音的产生与传播

工作单

姓名：刘凯黄陂区罗汉中学

位：

学科年教材版

八年级物理新人教版

级：本：

一、教学内容分析

声音是我们在生活中沟通的方式之一，也是最常见的最普遍的物理

现象之一。”声音的产生与传播”这节内容是物理八年级上册其次章第1

节的内容，是“声现象”的基础，学生只有先驾驭好这节内容，才能够

学号后面的内容。学好“声音的产生与传播”的学问，是学好“声现象”

的基础。

教材比较留意科学的编排内容，把物理学问融入到生活中，通过示

例图片，身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理学问讲得通俗易

懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，

教材中还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理中“声音的

产生与传播”爱好。学生对“声音的产生与传播”这一学问的学习有启

下的作用。

二、教学目标

学问与技能

1.知道声音是由物体振动产生的;

2.知道声音的传播须要介质;

3.知道声音在不同介质中传播的速度不同；

4.知道声音在空气中的传播速度，了解回声。

过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩

中的闹钟”的试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育

学生运用物理学问解决实际问题的实力。

情感看法与价值观

激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现

象和日常生活中的物理学道理；在活动中培育学生擅长沟通和合作的意

识。

三、学习者特征分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新

课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习）

声现象这章对学生来说是新内容，对声音的了解只有生活阅历，没

有系统的理论学问，很多相识不全面，对生活中的声音现象不会总结规

律。教学本节时可以让学生先预习，可支配几个简洁的试验并附带几个

问题。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出

流程图）

一、引入新课

通过一段视频展示自然界中的各种声音，随即让大家提出自己心中关

于声音的疑问，选出有代表性的问题，从这些疑问的解答中引出问题：

日常生活中，我们怎样使物体发出声音？剩下的问题可以通过课后作业

的形式，让学生相互查找解答。

通过对日常生活中常见的发声物体的分析，引导学生利用归纳法揣测

物体发声时的共同特征：振动，随后引导学生用试验来证明猜想。

进行下面几个试验来验证猜想：

1.拨动张紧的橡皮筋，视察橡皮筋的变更；

2.边说话，边用手摸颈前喉头部分；

3.敲击一下音叉，视察现象，用手扶着音叉，视察有什么变更；

4.发声的音叉，触与水面看到什么现象；

与学生一起完成填空试验记录，培育学生做试验记录的规范。

试验1：拨动拉紧的橡皮筋时，

你听到声音了吗？

橡皮筋在做怎样的运动？

试验2：用两只手指轻放在喉部，然后发出声音。

你发觉什么现象？

试验3：敲击一下音叉，—听到声音，发觉音叉o用手扶

住音叉，音叉停止振动，还能听见声音吗？。

试验4：发声的音叉，触与水面看到什么现象？。

由这个试验让学生看到：物体发出声音时都在振动，振动停止时，发

声也停止。

二、新课教学

1.声音的产生

由试验得出结论：声音是由物体的振动(vibration)产生的；物体

振动停止，发声也停止。

介绍物理名词：声源一一声音的源头一一物理学中，把正在发声的物

体叫做声源，强调正在发声。

通过简洁的flash回答课本上“蛔蛔是怎么发声的？”这个问题，加

深学生对“振动产生声音”这个观点的理解。

介绍小学问，一些动物是怎么发出声音的

蜜蜂：靠翅膀快速振动发出嗡嗡的响声。

鸟：靠的是气管与支气管交界处鸣膜的振动。

青蛙：靠的气囊的振动发声的。

蝉：腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振

动，这些振动通过共鸣室的放大，最终发出特殊嚓亮的声音来。

响尾蛇：尾巴上坚硬的皮肤形成一个空腔，摇动尾巴时，空气一进一

出引起空腔振动，就发出一阵阵类似溪流的水声来。

让学生仿照动物的鸣叫声，增加互动。让学生了解到，动物发出声音

也是依靠不同器官的“振动”产生的。

讲解人们如何记录和保存声音的，让学生了解一些小学问，增加课堂

学问的丰富性，并让学生了解：记录声音实际是记录物体发声时的振动

规律。

2.声音的传播

通过“在月球上的宇航员交谈只能借助无线电”这个事实引发学生

思索为什么在月球上的人们不能够干脆交谈？将学生的思路往声音的传

播须要什么条件上引导。通过对比，地球上存在的哪些东西是月球上没

有的？这些东西中哪些是回答这个问题的关键。通过一步一步的沟通和

探讨，引导学生留意声音传播中空气是否存在着重要作用，立刻通过试

验进行验证。从而培育学生发觉问题一一思索问题一一试验验证一一分

析总结的习惯。

试验：真空罩中的闹钟（手机）。通过手机做试验，可以增加趣味性。

在试验中，与学生一起完成试验记录：

试验现象1:把正在响铃的闹钟，放进玻璃罩中，

能否听到闹铃声？

闹铃是否振动？，

试验现象2：抽出空气时，闹铃声有什么变更？

闹铃是否振动？；

试验现象3：空气慢慢进入玻璃罩后，闹铃声有什么变更?

闹铃是否振动？;

试验分析：

a.闹铃始终在振动，说明闹铃始终在发出声音；

b.当玻璃罩中的空气被慢慢抽去时，我们听到闹铃发出的声音慢慢减

小，说明这个过程中，传播到我们耳朵里的声音慢慢变小；

c.综合以上两点，说明空气在声音的传播中起到了重要的作用。

试验结论：

空气在声音的传播中起到了重要的作用。

随即提出问题：声音在空气中是怎么传播的呢？通过flash演示做出

解答：声音以波的形式传播，我们把它叫做声波（soundwave）。

想一想：其它物质是否也能传播声音？

通过举例说明声音可以通过气体、液体或是固体传播。生活实例、

flash演示。

引出介质的概念：在物理学中，对波的传播起确定作用的物质，称为

这种波的介质（medium）。

由于声音的传播须要物质，我们把能够传播声音的物质叫做声波的介

质（或传声的介质）。它可以是气体、固体，也可以是液体；真空不能

传声。

3.声速

由人们不是同时看到和听到烟花炸开的现象引出结论，远处的声音传

到我们耳朵须要一段时间。提出问题：声音传播到我们耳朵有多快呢？

回答：我们用声速描述声音传播的快慢。从前面学过的速度公式做类比,

得出声速的公式：

声音的传播店喜

声音的传桃时间

引导学生去思索：声音在不同介质中传播速度相同吗

通过flash和书中小资料讲解，让学生了解声音在不同介质中传播时

速度各不相同，并且引导学生从书上给出的表格中找出声音在不同介质

中传播速度的规律：声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，

在气体中传播的速度最慢。声音在空气中传播时，温度越高，速度越快。

4.回声

播放一段人教社录制关于回声的视频，让学生将回声与生活中的现象

联系起来，引出回声的概念：声波在传播过程中，遇到大的障碍物（如

建筑物的墙壁等）将会发生反射，我们把反射回来的声波叫做回声

（echo）o

通过设问的方式，让学生了解听到回声须要什么条件，并初步知道有

关回声的应用题应当如何解答。

学问拓展一一讲解回声的应用：

1.利用回声探测仪（声呐）测定海洋的深度，经过发展后也广泛应用

与军事和经济领域；

2.石油勘探时，常接受人工地震的方法，通过探头接收地下反射回来

的声波，从而探测出地下油矿Z

3.装修房屋时，考虑回声的影响，以获得适量的混响，提高室内的音

质；

让学生阅读教材的科学世界，与学生探讨，我们是如何听到声音的。

三、新课总结

声音的产生：声音是由物体的振动产生的；

声音的传播：声音以波的形式传播，我们把它叫做声波；真空不能传

播声波，固体、液体、气体都可以是传播声波的介质；

声速：/固体＞/液体＞/气体，声音在空气中传播时，温度越高，速度越快;

回声与回声的应用

四、课堂练习

例1:一切发声的物体都在振动，人耳能听到的鼓声，是由

鼓皮的振动而产生,停止敲击后立刻用手轻触鼓面发觉它在

振动，按住鼓面则停止发声。

例2：钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声会被吓走，这说明

(B)

A.只有空气能传播声音

B.空气和水都能传播声音

C.水不能传播声音

D.声音在任何条件下都能传播

例3：汽车以15m/s的速度向对面高山驶去，在司机鸣笛后4s听到了回

声，求听到回声时，汽车距高山多远？(假设当时声音在空气中传播速

度为340m/s)

解：$1=/声t=340m/sX4s=1360m

$2=。车％=15m/sX4s=60m

汽车到高山的距离BC=

=650m

答：听到回声时，汽车距高山650mo

【作业】

必做题:

P313、4、5；

选做题：

查找资料，说一说我们人类是怎么发出声音的。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的

各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计

信息技术融合点）

老师活动预设学生活动设计意图

培育学生

学生细致视察并思索问

演示声音的产生试验的视察实力和

题

并提问抽象实力