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文档简介

教学设计方案

课题名称:声音的产生与传播

工作单

姓名:刘凯黄陂区罗汉中学

位:

学科年教材版

八年级物理新人教版

级:本:

一、教学内容分析

声音是我们在生活中沟通的方式之一,也是最常见的最普遍的物理

现象之一。”声音的产生与传播”这节内容是物理八年级上册其次章第1

节的内容,是“声现象”的基础,学生只有先驾驭好这节内容,才能够

学号后面的内容。学好“声音的产生与传播”的学问,是学好“声现象”

的基础。

教材比较留意科学的编排内容,把物理学问融入到生活中,通过示

例图片,身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理学问讲得通俗易

懂,这样就能够让学生对物理有一种亲切感,觉得物理就在他们身边,

教材中还把理论联系实际,从而充分地激发了学生学习物理中“声音的

产生与传播”爱好。学生对“声音的产生与传播”这一学问的学习有启

下的作用。

二、教学目标

学问与技能

1.知道声音是由物体振动产生的;

2.知道声音的传播须要介质;

3.知道声音在不同介质中传播的速度不同;

4.知道声音在空气中的传播速度,了解回声。

过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩

中的闹钟”的试验,熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法,培育

学生运用物理学问解决实际问题的实力。

情感看法与价值观

激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现

象和日常生活中的物理学道理;在活动中培育学生擅长沟通和合作的意

识。

三、学习者特征分析(学生对预备学问的驾驭了解状况,学生在新

课的学习方法的驾驭状况,如何设计预习)

声现象这章对学生来说是新内容,对声音的了解只有生活阅历,没

有系统的理论学问,很多相识不全面,对生活中的声音现象不会总结规

律。教学本节时可以让学生先预习,可支配几个简洁的试验并附带几个

问题。

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出

流程图)

一、引入新课

通过一段视频展示自然界中的各种声音,随即让大家提出自己心中关

于声音的疑问,选出有代表性的问题,从这些疑问的解答中引出问题:

日常生活中,我们怎样使物体发出声音?剩下的问题可以通过课后作业

的形式,让学生相互查找解答。

通过对日常生活中常见的发声物体的分析,引导学生利用归纳法揣测

物体发声时的共同特征:振动,随后引导学生用试验来证明猜想。

进行下面几个试验来验证猜想:

1.拨动张紧的橡皮筋,视察橡皮筋的变更;

2.边说话,边用手摸颈前喉头部分;

3.敲击一下音叉,视察现象,用手扶着音叉,视察有什么变更;

4.发声的音叉,触与水面看到什么现象;

与学生一起完成填空试验记录,培育学生做试验记录的规范。

试验1:拨动拉紧的橡皮筋时,

你听到声音了吗?

橡皮筋在做怎样的运动?

试验2:用两只手指轻放在喉部,然后发出声音。

你发觉什么现象?

试验3:敲击一下音叉,—听到声音,发觉音叉o用手扶

住音叉,音叉停止振动,还能听见声音吗?。

试验4:发声的音叉,触与水面看到什么现象?。

由这个试验让学生看到:物体发出声音时都在振动,振动停止时,发

声也停止。

二、新课教学

1.声音的产生

由试验得出结论:声音是由物体的振动(vibration)产生的;物体

振动停止,发声也停止。

介绍物理名词:声源一一声音的源头一一物理学中,把正在发声的物

体叫做声源,强调正在发声。

通过简洁的flash回答课本上“蛔蛔是怎么发声的?”这个问题,加

深学生对“振动产生声音”这个观点的理解。

介绍小学问,一些动物是怎么发出声音的

蜜蜂:靠翅膀快速振动发出嗡嗡的响声。

鸟:靠的是气管与支气管交界处鸣膜的振动。

青蛙:靠的气囊的振动发声的。

蝉:腹部下方有一层薄薄的发音膜,当发音肌收缩时,引起发音膜振

动,这些振动通过共鸣室的放大,最终发出特殊嚓亮的声音来。

响尾蛇:尾巴上坚硬的皮肤形成一个空腔,摇动尾巴时,空气一进一

出引起空腔振动,就发出一阵阵类似溪流的水声来。

让学生仿照动物的鸣叫声,增加互动。让学生了解到,动物发出声音

也是依靠不同器官的“振动”产生的。

讲解人们如何记录和保存声音的,让学生了解一些小学问,增加课堂

学问的丰富性,并让学生了解:记录声音实际是记录物体发声时的振动

规律。

2.声音的传播

通过“在月球上的宇航员交谈只能借助无线电”这个事实引发学生

思索为什么在月球上的人们不能够干脆交谈?将学生的思路往声音的传

播须要什么条件上引导。通过对比,地球上存在的哪些东西是月球上没

有的?这些东西中哪些是回答这个问题的关键。通过一步一步的沟通和

探讨,引导学生留意声音传播中空气是否存在着重要作用,立刻通过试

验进行验证。从而培育学生发觉问题一一思索问题一一试验验证一一分

析总结的习惯。

试验:真空罩中的闹钟(手机)。通过手机做试验,可以增加趣味性。

在试验中,与学生一起完成试验记录:

试验现象1:把正在响铃的闹钟,放进玻璃罩中,

能否听到闹铃声?

闹铃是否振动?,

试验现象2:抽出空气时,闹铃声有什么变更?

闹铃是否振动?;

试验现象3:空气慢慢进入玻璃罩后,闹铃声有什么变更?

闹铃是否振动?;

试验分析:

a.闹铃始终在振动,说明闹铃始终在发出声音;

b.当玻璃罩中的空气被慢慢抽去时,我们听到闹铃发出的声音慢慢减

小,说明这个过程中,传播到我们耳朵里的声音慢慢变小;

c.综合以上两点,说明空气在声音的传播中起到了重要的作用。

试验结论:

空气在声音的传播中起到了重要的作用。

随即提出问题:声音在空气中是怎么传播的呢?通过flash演示做出

解答:声音以波的形式传播,我们把它叫做声波(soundwave)。

想一想:其它物质是否也能传播声音?

通过举例说明声音可以通过气体、液体或是固体传播。生活实例、

flash演示。

引出介质的概念:在物理学中,对波的传播起确定作用的物质,称为

这种波的介质(medium)。

由于声音的传播须要物质,我们把能够传播声音的物质叫做声波的介

质(或传声的介质)。它可以是气体、固体,也可以是液体;真空不能

传声。

3.声速

由人们不是同时看到和听到烟花炸开的现象引出结论,远处的声音传

到我们耳朵须要一段时间。提出问题:声音传播到我们耳朵有多快呢?

回答:我们用声速描述声音传播的快慢。从前面学过的速度公式做类比,

得出声速的公式:

声音的传播店喜

声音的传桃时间

引导学生去思索:声音在不同介质中传播速度相同吗

通过flash和书中小资料讲解,让学生了解声音在不同介质中传播时

速度各不相同,并且引导学生从书上给出的表格中找出声音在不同介质

中传播速度的规律:声音在固体中的传播速度最快,其次是在液体中,

在气体中传播的速度最慢。声音在空气中传播时,温度越高,速度越快。

4.回声

播放一段人教社录制关于回声的视频,让学生将回声与生活中的现象

联系起来,引出回声的概念:声波在传播过程中,遇到大的障碍物(如

建筑物的墙壁等)将会发生反射,我们把反射回来的声波叫做回声

(echo)o

通过设问的方式,让学生了解听到回声须要什么条件,并初步知道有

关回声的应用题应当如何解答。

学问拓展一一讲解回声的应用:

1.利用回声探测仪(声呐)测定海洋的深度,经过发展后也广泛应用

与军事和经济领域;

2.石油勘探时,常接受人工地震的方法,通过探头接收地下反射回来

的声波,从而探测出地下油矿Z

3.装修房屋时,考虑回声的影响,以获得适量的混响,提高室内的音

质;

让学生阅读教材的科学世界,与学生探讨,我们是如何听到声音的。

三、新课总结

声音的产生:声音是由物体的振动产生的;

声音的传播:声音以波的形式传播,我们把它叫做声波;真空不能传

播声波,固体、液体、气体都可以是传播声波的介质;

声速:/固体>/液体>/气体,声音在空气中传播时,温度越高,速度越快;

回声与回声的应用

四、课堂练习

例1:一切发声的物体都在振动,人耳能听到的鼓声,是由

鼓皮的振动而产生,停止敲击后立刻用手轻触鼓面发觉它在

振动,按住鼓面则停止发声。

例2:钓鱼时不能大声喧哗,因为鱼听到人声会被吓走,这说明

(B)

A.只有空气能传播声音

B.空气和水都能传播声音

C.水不能传播声音

D.声音在任何条件下都能传播

例3:汽车以15m/s的速度向对面高山驶去,在司机鸣笛后4s听到了回

声,求听到回声时,汽车距高山多远?(假设当时声音在空气中传播速

度为340m/s)

解:$1=/声t=340m/sX4s=1360m

$2=。车%=15m/sX4s=60m

汽车到高山的距离BC=

=650m

答:听到回声时,汽车距高山650mo

【作业】

必做题:

P313、4、5;

选做题:

查找资料,说一说我们人类是怎么发出声音的。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的

各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计

信息技术融合点)

老师活动预设学生活动设计意图

培育学生

学生细致视察并思索问

演示声音的产生试验的视察实力和

并提问抽象实力

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