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文档简介
教学设计方案
课题名称:声音的产生与传播
工作单
姓名:刘凯黄陂区罗汉中学
位:
学科年教材版
八年级物理新人教版
级:本:
一、教学内容分析
声音是我们在生活中沟通的方式之一,也是最常见的最普遍的物理
现象之一。”声音的产生与传播”这节内容是物理八年级上册其次章第1
节的内容,是“声现象”的基础,学生只有先驾驭好这节内容,才能够
学号后面的内容。学好“声音的产生与传播”的学问,是学好“声现象”
的基础。
教材比较留意科学的编排内容,把物理学问融入到生活中,通过示
例图片,身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理学问讲得通俗易
懂,这样就能够让学生对物理有一种亲切感,觉得物理就在他们身边,
教材中还把理论联系实际,从而充分地激发了学生学习物理中“声音的
产生与传播”爱好。学生对“声音的产生与传播”这一学问的学习有启
下的作用。
二、教学目标
学问与技能
1.知道声音是由物体振动产生的;
2.知道声音的传播须要介质;
3.知道声音在不同介质中传播的速度不同;
4.知道声音在空气中的传播速度,了解回声。
过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩
中的闹钟”的试验,熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法,培育
学生运用物理学问解决实际问题的实力。
情感看法与价值观
激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现
象和日常生活中的物理学道理;在活动中培育学生擅长沟通和合作的意
识。
三、学习者特征分析(学生对预备学问的驾驭了解状况,学生在新
课的学习方法的驾驭状况,如何设计预习)
声现象这章对学生来说是新内容,对声音的了解只有生活阅历,没
有系统的理论学问,很多相识不全面,对生活中的声音现象不会总结规
律。教学本节时可以让学生先预习,可支配几个简洁的试验并附带几个
问题。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出
流程图)
一、引入新课
通过一段视频展示自然界中的各种声音,随即让大家提出自己心中关
于声音的疑问,选出有代表性的问题,从这些疑问的解答中引出问题:
日常生活中,我们怎样使物体发出声音?剩下的问题可以通过课后作业
的形式,让学生相互查找解答。
通过对日常生活中常见的发声物体的分析,引导学生利用归纳法揣测
物体发声时的共同特征:振动,随后引导学生用试验来证明猜想。
进行下面几个试验来验证猜想:
1.拨动张紧的橡皮筋,视察橡皮筋的变更;
2.边说话,边用手摸颈前喉头部分;
3.敲击一下音叉,视察现象,用手扶着音叉,视察有什么变更;
4.发声的音叉,触与水面看到什么现象;
与学生一起完成填空试验记录,培育学生做试验记录的规范。
试验1:拨动拉紧的橡皮筋时,
你听到声音了吗?
橡皮筋在做怎样的运动?
试验2:用两只手指轻放在喉部,然后发出声音。
你发觉什么现象?
试验3:敲击一下音叉,—听到声音,发觉音叉o用手扶
住音叉,音叉停止振动,还能听见声音吗?。
试验4:发声的音叉,触与水面看到什么现象?。
由这个试验让学生看到:物体发出声音时都在振动,振动停止时,发
声也停止。
二、新课教学
1.声音的产生
由试验得出结论:声音是由物体的振动(vibration)产生的;物体
振动停止,发声也停止。
介绍物理名词:声源一一声音的源头一一物理学中,把正在发声的物
体叫做声源,强调正在发声。
通过简洁的flash回答课本上“蛔蛔是怎么发声的?”这个问题,加
深学生对“振动产生声音”这个观点的理解。
介绍小学问,一些动物是怎么发出声音的
蜜蜂:靠翅膀快速振动发出嗡嗡的响声。
鸟:靠的是气管与支气管交界处鸣膜的振动。
青蛙:靠的气囊的振动发声的。
蝉:腹部下方有一层薄薄的发音膜,当发音肌收缩时,引起发音膜振
动,这些振动通过共鸣室的放大,最终发出特殊嚓亮的声音来。
响尾蛇:尾巴上坚硬的皮肤形成一个空腔,摇动尾巴时,空气一进一
出引起空腔振动,就发出一阵阵类似溪流的水声来。
让学生仿照动物的鸣叫声,增加互动。让学生了解到,动物发出声音
也是依靠不同器官的“振动”产生的。
讲解人们如何记录和保存声音的,让学生了解一些小学问,增加课堂
学问的丰富性,并让学生了解:记录声音实际是记录物体发声时的振动
规律。
2.声音的传播
通过“在月球上的宇航员交谈只能借助无线电”这个事实引发学生
思索为什么在月球上的人们不能够干脆交谈?将学生的思路往声音的传
播须要什么条件上引导。通过对比,地球上存在的哪些东西是月球上没
有的?这些东西中哪些是回答这个问题的关键。通过一步一步的沟通和
探讨,引导学生留意声音传播中空气是否存在着重要作用,立刻通过试
验进行验证。从而培育学生发觉问题一一思索问题一一试验验证一一分
析总结的习惯。
试验:真空罩中的闹钟(手机)。通过手机做试验,可以增加趣味性。
在试验中,与学生一起完成试验记录:
试验现象1:把正在响铃的闹钟,放进玻璃罩中,
能否听到闹铃声?
闹铃是否振动?,
试验现象2:抽出空气时,闹铃声有什么变更?
闹铃是否振动?;
试验现象3:空气慢慢进入玻璃罩后,闹铃声有什么变更?
闹铃是否振动?;
试验分析:
a.闹铃始终在振动,说明闹铃始终在发出声音;
b.当玻璃罩中的空气被慢慢抽去时,我们听到闹铃发出的声音慢慢减
小,说明这个过程中,传播到我们耳朵里的声音慢慢变小;
c.综合以上两点,说明空气在声音的传播中起到了重要的作用。
试验结论:
空气在声音的传播中起到了重要的作用。
随即提出问题:声音在空气中是怎么传播的呢?通过flash演示做出
解答:声音以波的形式传播,我们把它叫做声波(soundwave)。
想一想:其它物质是否也能传播声音?
通过举例说明声音可以通过气体、液体或是固体传播。生活实例、
flash演示。
引出介质的概念:在物理学中,对波的传播起确定作用的物质,称为
这种波的介质(medium)。
由于声音的传播须要物质,我们把能够传播声音的物质叫做声波的介
质(或传声的介质)。它可以是气体、固体,也可以是液体;真空不能
传声。
3.声速
由人们不是同时看到和听到烟花炸开的现象引出结论,远处的声音传
到我们耳朵须要一段时间。提出问题:声音传播到我们耳朵有多快呢?
回答:我们用声速描述声音传播的快慢。从前面学过的速度公式做类比,
得出声速的公式:
声音的传播店喜
声音的传桃时间
引导学生去思索:声音在不同介质中传播速度相同吗
通过flash和书中小资料讲解,让学生了解声音在不同介质中传播时
速度各不相同,并且引导学生从书上给出的表格中找出声音在不同介质
中传播速度的规律:声音在固体中的传播速度最快,其次是在液体中,
在气体中传播的速度最慢。声音在空气中传播时,温度越高,速度越快。
4.回声
播放一段人教社录制关于回声的视频,让学生将回声与生活中的现象
联系起来,引出回声的概念:声波在传播过程中,遇到大的障碍物(如
建筑物的墙壁等)将会发生反射,我们把反射回来的声波叫做回声
(echo)o
通过设问的方式,让学生了解听到回声须要什么条件,并初步知道有
关回声的应用题应当如何解答。
学问拓展一一讲解回声的应用:
1.利用回声探测仪(声呐)测定海洋的深度,经过发展后也广泛应用
与军事和经济领域;
2.石油勘探时,常接受人工地震的方法,通过探头接收地下反射回来
的声波,从而探测出地下油矿Z
3.装修房屋时,考虑回声的影响,以获得适量的混响,提高室内的音
质;
让学生阅读教材的科学世界,与学生探讨,我们是如何听到声音的。
三、新课总结
声音的产生:声音是由物体的振动产生的;
声音的传播:声音以波的形式传播,我们把它叫做声波;真空不能传
播声波,固体、液体、气体都可以是传播声波的介质;
声速:/固体>/液体>/气体,声音在空气中传播时,温度越高,速度越快;
回声与回声的应用
四、课堂练习
例1:一切发声的物体都在振动,人耳能听到的鼓声,是由
鼓皮的振动而产生,停止敲击后立刻用手轻触鼓面发觉它在
振动,按住鼓面则停止发声。
例2:钓鱼时不能大声喧哗,因为鱼听到人声会被吓走,这说明
(B)
A.只有空气能传播声音
B.空气和水都能传播声音
C.水不能传播声音
D.声音在任何条件下都能传播
例3:汽车以15m/s的速度向对面高山驶去,在司机鸣笛后4s听到了回
声,求听到回声时,汽车距高山多远?(假设当时声音在空气中传播速
度为340m/s)
解:$1=/声t=340m/sX4s=1360m
$2=。车%=15m/sX4s=60m
汽车到高山的距离BC=
=650m
答:听到回声时,汽车距高山650mo
【作业】
必做题:
P313、4、5;
选做题:
查找资料,说一说我们人类是怎么发出声音的。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的
各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计
信息技术融合点)
老师活动预设学生活动设计意图
培育学生
学生细致视察并思索问
演示声音的产生试验的视察实力和
题
并提问抽象实力
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