北京版《老山羊当医生》教学设计二

第第页北京版《老山羊当医生》教学设计二教学目标：

1、熟悉4个生字，认读8个字。会在田字格中正确书写“太”、“早”。

2、学习正确流畅地朗读课文，分角色表演，感受阅读的乐趣。

3、在朗读中了解课文内容，懂得平常应当少吃一点糖，多参与熬炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。

教学重点：

1、熟悉4个生字，认读8个字。会写“太”、“早”。

2、学习正确流畅地朗读课文，能进行表演读。

教学难点：学会扮演自己喜爱的角色读书,正确流畅地朗读课文。

主要教学方法：多种形式的读，如：同学自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高同学朗读热忱

重点教学过程：

一、激趣导入，引发阅读爱好

二、指导朗读，熟读课文

三、指导学习、书写生字“太”、“早”

四、引发想象续编童话

五、总结

重点教学过程：

一、激趣导入，激发阅读爱好

1、〔课件出示老山羊图片〕孩子们快看，谁来了？〔老山羊〕

老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，特地为小动物们看病。

2、开火车复习认读词语。

师：同学们，生词宝宝跳出了课文，请一组同学开火车叫出他们的名字〔跳着出示〕

ppt：谁什么病怎么治

小熊牙疼少吃糖

小猪太胖多熬炼

小狗伙伴新玩具

师：竖着看你发觉了什么？

第一列说的是谁，其次列说的是他们得了什么病，第三列说的是老山羊医生是怎样给他们治病的。〔边说边出示：谁什么病怎么治〕

二、指导朗读，熟读课文

1、通读全文。

如今，我们把这些字词再次放回课文，看谁能能把课文中谁、看什么病、怎么看的读清晰

老山羊开头看病了，谁来给同学们读读第一小节？〔指名〕

其他同学认真听，听完根据这种方式〔谁、得了什么病、怎么医治的〕用你自己的话说说。

2、指导朗读

5min〔1〕评：老山羊告知我们的方法多好啊，你们就是老山羊，哪名医生给大家读读？

指导读出语气：

师：你们看这两个句子的末尾的标点符号，你能叫出它们的名字吗？

预设：问号、叹号

师：没错，这就是问号和叹号〔手指〕，读问句时要留意读出疑问词〔怎么〕，谁来试着读读？〔好的〕

评：老师听出老山羊很关怀地在询问，你也能读出老山羊关怀的语气吗？〔自读〕

师：这位小熊你怎么了？

生：牙疼〔好的，加动作〕

评：你能加上动作表现你的心情，通过你读，老师听出你疼的都说不了话了，这种表示剧烈语气的时候就用上了叹号，请你们自己加上动作再读读〔自读〕

师：那么，你能加上动作把这一小节读出这种感觉吗？

师：我们刚刚先利用句式读懂了句子，由通过看标点，加入动作并且进入角色想象自己就是小熊把这一小节读出了语气，

3min〔2〕请你用上刚刚的方法，和你的同桌协作，一个人有语气地朗读，另一个人根据这种方式〔谁什么病怎么治〕说一说，老山羊医生怎样给小猪和小狗看病的？

5min汇报：师：哪个小组来说说小猪怎样看病的？

①生：通过读我知道了〔小猪太胖，老山羊让他多熬炼〕

②生：我们想给大家读读……

③评读。师：你们觉得他们读的怎么样？预设：听出了关怀、焦急；小猪很苦恼、他们加入了动作

④我们想读读

师：下一小节请你用自己的话说说你读懂了什么？

师：刚刚我们分角色读，这次我们一人饰两角读一读。谁来读读？

评读：你觉得他读得怎么样？〔评不出来的读出来〕

你能比他读的还好吗？

师：只要你知道了共享，你的小伙伴会越来越多。

3min小结：

师：读完了整篇课文，你觉得老山羊的方法好不好？

预设：好

师：没错，老山羊果真不同于其他医生，不打针不吃药就能关心小动物们治好病，既然他的方法这么好，那我们就再有语气地通读一遍课文。会背的同学不用打开书，协作着动作说一说。

〔3〕角色扮演，进一步体会课文

师：有些同学觉得光读还不过瘾，他们还想演一演，接下来四人一小组，根据屏幕上的安排方式确定好自己表演的角色

汇报：

①指一组到前面表演

②同学评价，提出建议三、指导学习、书写生字“早”、“太”

过渡语：小伴侣们，老山羊医生不仅能关心小动物治病，还能帮小伴侣解决生字难题，看看老山羊医生带来了哪些生字？

一起读读：zǎotài

师：观看字形，你有什么好方法能记住它们？

预设：“早”上下结构，上边曰，下面十

“太”熟字大加一笔点

师：我们一起书空一遍，边写边说比划

师：同学们记住了这两个字，怎样在田字格中写得美丽呢？先来看“早”字。

1、“日”“早”对比日师：观看独体字日和早上面的日有什么不用？

老山羊医生建议你们：上下结构的字不同于独体字，汉字讲究谦让，所以两部分在一起要相互避让，上下部分都要写得稍扁

2、请你认真观看老师怎样写这个字？〔边写边说〕

师：“早”一笔竖在左半格起笔，二笔横折，这个折略微向内倾，三笔横，留意不挨着右侧，四笔横封口，五笔横从横中线下起笔，要写得稍长，托住上面的日，六笔竖写在竖中线上。

师：想想刚刚老师写这个字的时候提出了哪些要求？

①整体看：上扁下宽②日在横中线上③五笔横要长，托住上面的笔画

3、师：下面请你根据要求描红2个写1个

4、展现：师：这个同学写的有哪几点符合要求？

给一颗星

学习“太”

师：下面我们来看“太”。

1、师：老山羊医生建议大家：“太”的撇捺要写得伸展，“太”最终一笔点在竖中线收笔

3、请你看老师怎样书写的

一笔横，从横中线上起笔，稍向上倾斜，二笔撇穿过田字格的交叉点，三笔捺从田字格的交叉点起笔，四笔点在竖中线止笔。

师：这个字老师提出了哪些要求？根据笔顺说一说

①撇捺写得伸展②最终一笔点在竖中线止笔

4、师：下面请你根据要求同学描红2个写1个

5、师：写完之后同桌对比老师提出的要求相互检查，全部满意的给他画颗星星

师：学完了生字，我们再回过头自己有语气地朗读一遍课文。

5min四、引发想象续编童话

师：还有一些小动物也来到了老山羊医院，你们情愿当医生关心他们吗？

1、他们得了什么病？自己读一读〔ppt〕

2、你能根据“谁、什么病、怎么治”的挨次说说吗？〔同桌之间先说说〕

3、哪只“老山羊”情愿给他们治治病？

①老师找三组老山羊和小鸡

点评：你们看，每个医生都有不同的医治方法，他们都是根据什么挨次说的？〔谁、什么病、怎么治〕

②下面老师要请一组医术超高的同桌，帮剩下的两个小动物治治病〔指名〕

点评：我们通过仿照课文练习说话还能学到不少学问呢。

4、拓展阅读

师：老师也当了一回医生，你们想看看我的医术吗？〔ppt〕

标红的字是我们认读过的字，要把字音读精确。

五