广东省深圳市2023-2024学年七年级上学期语文期中考试卷（含答案）2

广东省深圳市2023-2024学年七年级上学期语文期中考试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三总分评分一、nbsp;、基础（25分）最近，学校开展了“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与其中，完成下列任务。在人生的旅途中，我们有幸遇到一些朋友。他们的出现就像金色的灯塔，指明我们前进的方向，使我们拥有了与之前③____的生活。“三人行必有我师焉”。朋友在你迷茫时，会毫不①linsè▲地伸出援助之手，使整个世界变得④____朋友在你因难题而一筹莫展时，会变成智慧的精灵，飘然②lilín▲人间，让你⑤____。论交友之道，说易，也易；说难，也难。我们只有珍惜朋友的情谊，就能收获真正的友谊。1．请你根据拼音，填写相应的汉字。①lìnsè②lìlín2．请你结合语境，将正确的选项写在答题卡③-⑤相应位置。A.恍然大悟B.美不胜收C.截然不同D.咄咄逼人3．画线句表达欠妥，请你修改后将正确的句子写下来。4．画线句中加点的字“珍惜”“友谊”，词性不同，分别是和词。5．活动开始前，同学们出了一期板报，除了“友谊名言”“交友之道”等栏目之外，还张贴了一组图片，请你给这一栏目拟写一个小标题。小标题伯牙绝弦桃园结义割袍断义负荆请罪6．仿照例子，试对“友”字做字源解说。木（mù）本义是树，也是木本植物的通称。林（lín）双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。又（yòu）本义是右手，后来有了“右”字，“又”才表示重复、继续的意思。友（yǒu）7．同学们纷纷上台进行自我介绍，希望结交志同道合的朋友。下面是小语同学的自我介绍，其中有两处不得体的地方，请你找出并改正。我自小热爱书法，取得了一定的成绩。希望能和有书法特长的同学一起练字，相互交流彼此的拙作，共同提高大家的技艺；如果有同学想要我的作品，我也会惠赠几幅给你。①改成②攻成8．临近期中，小语梳理了古诗文中的常用手法。请你根据相关信息，在横线处填上正确的内容。手法诗句对仗①，好之者不如乐之者。（《<论语>十二章》）②学而不思则罔，。（《<论语>十二章》）白描③，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）想象④，若出其中；，若出其里。（曹操《观沧海》）用典⑤强欲登高去，。（岑参《行军九日思长安故园》拟人⑥，。（王湾《次北固山下》）比喻⑦，。（李益《夜上受降城闻笛》二、阅读（47分）阅读下面选文，完成小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语》）【乙】萧遥欣少有神采干局°。为童子时，有一小儿左右弹飞鸟，未尝不应弦而下。遥欣谓之曰：“凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？”小儿感之，终身不复捉弹。尔时年十一。士庶②多竞此戏，遥欣一说，旬月播之远近闻者不复为之。注：①干局：才干和气度。②士庶：士人和庶民，也泛指百姓。（选自《太平广记》）【丙】杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）9．解释下列加点的字。①期行期：②相委而去委：③为童子时为：④旬月播之播：10．请将下列句子翻译成现代汉语。①太丘舍去，去后乃至。____________________________________________________________________________________________②凡戏多端，何急弹此？____________________________________________________________________________________________11．下列表述不正确的一项是（）A．《世说新语》是志人小说集，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。B．甲文中“尊君”与“家君”，前者尊称对方父亲，后者谦称自己父亲。C．乙文中主要通过语言描写，表现萧遥欣年少时非凡的才干和气度。D．乙文中“旬月播/之远近/闻者不复为之”，这句话的断句是正确的。12．甲、乙两文都讲述了古代儿童“方正”的故事。谈谈你对“方正”的理解，并说说陈元方和萧遥欣的“方正”各体现在什么地方。____________________________________________________________________________________________13．清代沈德潜评论丙诗：“即‘将心寄明月，流影入君怀’意，出以摇曳之笔，语意一新。”请你对最后两句诗进行赏析。____________________________________________________________________________________________阅读下面选文，完成小题。【材料一】我们人类有“三个大脑”。约3.6亿年前，地球进入属于爬行动物的时代。为了适应陆地生活，爬行动物演化出了最初的“本能脑”。本能脑的结构简单，可以让爬行动物对环境快速做出本能反应。到了大约2亿年前，哺乳动物开始登场。它们为了更好地适应环境，它们进化出了情绪。比如恐惧情绪可以让自己远离危险，兴奋情绪可以让自己专注捕猎。相应地，哺乳动物的大脑里也发展出一个独特的情感区域，脑科学家称之为“情绪脑”。直到距今250万年前，人类才从哺乳动物中脱颖而出，在大脑的前额区域进化出了“新皮层”。这个新皮层让我们产生语言，创造艺术，发展科技，建立文明。我们把这个新的脑区称为“理智脑”。亿万年来我们的祖先一直在危险、匮乏的自然环境中生活，本能脑和情绪脑的基因一直被生存压力塑造着，所以它们的天性自然成了目光短浅、即时满足，不过在现代社会，用避难趋易和急于求成来代指它们显然更加贴切。因此，我们在生活中做的大部分决策往往来自本能和情绪，而非理智。学习能力是三个大脑博弈的结果。克服天性带来的阻力并不意味要抹杀本能脑和情绪脑，因为本能脑强大的运算能力和情绪脑强大的行动能力，都是不可多得的宝贵资源。同样训练理智脑变强，也不是为了对抗或取代本能脑和情绪脑，理智脑不是直接干活的，干活是本能脑和情绪脑的事情，因为它们的“力气”大；上天赋予理智脑智慧，是让它驱动本能和情绪，而不是直接取代它们。（摘自美国神经生理学家保罗·麦克莱恩《进化中的三层大脑》，有删减）图1：学习进展曲线坐标图图2：学习能力圈模型（摘自世界领导力变革专家诺尔·迪奇《行为改变理论》）【材料三】间歇专注，就是只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。这背后的原理是研究者们发现的：在短时间投入100%的精力比长时间投入70%的精力要好。那我们应该如何培养这一行为模式呢？一个非常有效的办法就是采用番茄工作法。其核心就是先极其专注地学习25分钟，然后休息5分钟，如此再继续学习。只要坐下学习，就全力以赴；一旦开始分心走神，就主动休息。千万不要长时间坐在位置上不温不火地“磨洋工”。可灵活掌握学习时间。如果你只能集中注意力5分钟，那就在5分钟后适当休息。如果你进入了状态，25分钟后还想继续学习，也完全没有问题。关键在于，这些超级工作者专注工作时，他们专心致志；而他们休息时，他们也真的是在休息。（摘自周岭《认知觉醒》，有删减）【材料四】“有目的的练习”是我们通向刻意练习的第一步。“有目的的练习”具有定义明确的特定目标。比如学习音乐的学生如果确定了“连续三次，不犯任何错误，以适当的速度弹完曲子”的练习目标，可能会比他漫无目的的练习要成功得多。“有目的的练习”是专注的。要想取得进步，必须完全把注意力集中在你的任务上。“有目的的练习”包含反馈。不论你在努力做什么事情，都需要反馈来确定辨别你在哪些方面还有不足，以及怎么会存在这些不足。“有目的的练习”需要走出舒适区。对于任何类型的练习，这是一条基本的真理，反之，便永远无法进步。（摘自安德斯·艾利克森《刻意练习》，有删减）14．下列说法对材料的理解和推断正确的一项是（）A．为了更好地适应陆地生活，哺乳动物演化出了最初的“本能脑”。B．只要理智脑取代了本能脑和情绪脑，我们在学习上就能大步快跑。C．要想让学习快速进步，必须让自己处于困难区，挑战难题，迎难而上。D．番茄工作法的主要特征可以概括为：极度专注+主动休息+循环往复。15．结合材料一，分析以下行为产生的原因。这会儿也看不了几页书，不如玩会儿游戏轻松一下。____________________________________________________________________________________________16．七年级准备举办以“科学提升学习力”为主题的学习经验分享会，邀请小语同学分享。他想在自己的分享中，运用材料一、二、四的内容，请帮他提取关键信息。科学提升学习认识大脑特性：训练理智脑，让它驱动本能脑和情绪脑；了解学习进展规律：①②：明确特定的目标、专注、反馈、走出舒适区17．小文同学听了小语同学的分享后，找到小语交谈，诉说自己学习成绩不进反退的情况。请结合材料二和材料三的相关知识，根据情景，补全对话，为小文指出原因，并帮助他迅速调整。____________________________________________________________________________________________阅读下面选文，完成小题。语文学习小组想制作一个“文学有声”栏目，请你阅读下文，帮忙完成制作。孩子和秋风丁立梅①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。⑨哦，原来如此。【A】秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！【B】她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。18．任务一：海报制作请你帮助小组同学一起完成海报宣传文案的制作。“我”眼中的秋风孩子眼中的秋风秋风的模样秋风的特点秋风的模样秋风的特点风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了①像把大剪刀：把树上的叶子全剪光了，让阳光来住温暖、有趣②芬芳像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东-片西一片③像一个小仙女：走到菊花旁，轻轻一吹，菊花就开了带来丰收，富有生命力19．任务二：节目录制①小组同学计划录制本文的朗诵音频，请你从重音、语气、语调角度为【A】处画线句做朗读设计，并说明理由。____________________________________________________________________________________________②小组同学准备录制精彩片段品析，请你任选一种修辞手法，为【B】处画线句写赏析文案，供栏目录制使用。____________________________________________________________________________________________20．任务三：互动答疑活动结束之后，小语和小文同学在留言区写下了自己的疑问，请你帮他们答疑解惑。

小语：文章以《孩子和秋风》为题，怎样理解题目的含义？____________________________________________________________________________________________21．小文：秋风是一样的，为什么作者和孩子眼中的秋风会有不同模样？（结合文本和生活经历回复）名著阅读，完成小题；班级开设《朝花夕拾》名著阅读交流会。请完成相应的任务。____________________________________________________________________________________________22．推荐组同学阅读《朝花夕拾》后写了推荐语，下列有误的一项是（）A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。B．我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学后富有童趣的事。C．这本书有温暖的回忆，也有理性的批判，读后会丰富我们对童年的体验。D．这本书在平静的叙述中渗透作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。23．评价组同学搜集了《朝花夕拾》的评价后产生了疑问，请帮助解答。①文学史家、教育家王瑶教授评价《朝花夕拾》：“虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。”请你仿照示例另写一句话表达自己对这句话的理解。示例《五猖会》中作者回忆了小时候准备去看期望已久的五猖会时，却突然被父亲要求背诵《鉴略》的事，批判了封建教育对儿童天性的压制。②北大教授温儒敏评价《朝花夕拾》：“在爱与死的反顾里，弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面……”，试从以下三个人物中任选一位，结合作品内容，来阐述这一观点。A.长妈妈B.藤野先生C.衍太太三、作文（45分）24．阅读下面的文字，按要求作文。因有母亲相伴，史铁生走出了双腿瘫痪的暴怒无常，走向了“好好儿活”的精彩人生；因有寿镜吾老师相伴，鲁迅在严厉的书塾中苦中作乐，奠定了文学功底；因有莎莉文老师相伴，海伦凯勒在无声无光的世界中领悟了真知，感悟了人间真爱……在我们的身旁也有这么一个人，耐心陪伴，默默付出，让我们成为更好的自己。请以《有你相伴，真好》为题，写一篇作文。要求：⑴不少于600字。⑵文体不限，诗歌除外。⑶文中不得出现真实姓名、校名。

答案解析部分【答案】1．吝啬；莅临2．C；B；A3．我们只有珍惜朋友的情谊，才能收获真正的友谊。4．动词；名词5．交友故事（交友典故）6．像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。7．拙作；作品；惠赠；赠送8．知之者不如好之者；思而不学则殆；枯藤老树昏鸦；日月之行；星汉灿烂；无人送酒来；海日生残夜；江春入旧年；回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。

（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（4）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。

（5）本题考查小标题的拟写。小标题能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容，了解写作意图。

（6）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。

（7）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。

（8）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。1．“lìnsè”对应的汉字是“吝啬”，“lìlín”对应的汉字是“莅临”。

故答案为：吝啬；莅临2．截然不同：形容两件事物毫无共同之处。“截然”表示很分明地、断然分开的样子。③处前面提到朋友的出现像灯塔指明方向，说明朋友带来了与之前完全不同的生活，应选“截然不同”。美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。“胜”是尽的意思。④处形容有了朋友后整个世界的状态，应是非常美好的，选“美不胜收”。恍然大悟：形容一下子明白过来。“恍然”是猛然清醒的样子。⑤处朋友在自己一筹莫展时给予帮助，会让人突然明白，选“恍然大悟”。故答案为：C；B；A3．原句关联词搭配不当，“只有……就……”应改为“只有……才……”。

故答案为：我们只有珍惜朋友的情谊，才能收获真正的友谊。4．“珍惜”是一个动作，表示爱惜、重视等，是动词；“友谊”是一种情感关系的名称，是名词。

故答案为：动词；名词5．板报上的图片分别展示了伯牙绝弦、桃园结义、割袍断义、负荆请罪四个故事，都是关于交友的典故。

故答案为：交友故事（交友典故）6．从字形上看，“友”字的甲骨文、金文、篆文等早期形态，很像两只同时伸出的手。两只手紧紧相握的样子，形象地表达了友好的含义。在人类社会中，握手是一种常见的表示友好、亲近的动作。后来，“友”字的含义逐渐引申为互相合作、给予帮助或支持的关系。在古代，“友”常常用来指志同道合的人，这种人之间有着共同的追求和价值观，能够相互扶持、共同进步。例如，“有朋自远方来，不亦乐乎”中的“朋”，在古代也可以理解为“友”，强调的是志同道合的朋友之间的情谊和交流。故答案为：像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。7．“拙作”是谦辞，用于称自己的作品，不能用于称呼别人的作品，应改为“作品”；“惠赠”是敬辞，指对方赠予（财物），不能用于自己送别人东西，应改为“赠送”。

故答案为：拙作；作品；惠赠；赠送8．诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：殆、藤、生、烽、降

故答案为：知之者不如好之者；思而不学则殆；枯藤老树昏鸦；日月之行；星汉灿烂；无人送酒来；海日生残夜；江春入旧年；回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜【答案】9．约定；舍弃；是；传播10．①陈太丘丢下（他）就离开了，离开后朋友才到。②游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。11．D12．方正：指人行为、品性正直，合乎道义。①陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，父亲友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。②萧遥欣的“方正”体现在：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。13．运用拟人手法，将明月拟人化，把明月看成知人意、达人情的使者，想象奇特，含蓄表达了对友人的关切与同情。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（5）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。

【参考译文】【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【乙】萧遥欣年少的时候就有风采神韵、才干和气度。在还是孩童的时候，有一个小孩在周围用弹弓射击飞鸟，没有一次不是飞鸟随着弓弦的声音而落下。萧遥欣对这个小孩说：“凡是游戏有很多种玩法，为什么急着玩这种呢？鸟儿在云中飞翔，和人有什么关系呢？”小孩被他感动，终身不再用弹弓打鸟。那时萧遥欣十一岁。士人和百姓很多人都竞相玩这种用弹弓打鸟的游戏，萧遥欣这一番话，十天半月就传播开来，远近听到的人不再玩这种游戏。9．本题考查文言文实词的翻译。①句意为：相约同行。期，约定。②句意为：却丢下别人先离开了。委，放弃，舍弃。③句意为：他还是小孩儿时。为，是。④句意为：不到一个月就传播开来。播，传播。

故答案为：约定；舍弃；是；传播10．本题考查文言文语句翻译。①重点词：舍，舍弃。去，离开。②重点词：戏，游戏。端，种。

故答案为：①陈太丘丢下（他）就离开了，离开后朋友才到。②游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。11．ABC.正确。

D.有误，句意为：不到一个月就传播开来，远近听说的人们，都不再打鸟了。旬月”表示时间，指十天至一个月，这里说的是萧遥欣的话在短时间内。“播之远近”意思是传播到远近各处，“之”在这里起到连接作用，使“播”和“远近”连贯起来。

故答案为：D12．本题考查对内容的理解。甲文中，父亲友人出言不逊，陈太丘有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严，表现了他的“方正”；乙文中萧遥欣劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟，体现了他的“方正”。据此作答即可。

故答案为：方正：指人行为、品性正直，合乎道义。①陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，父亲友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。②萧遥欣的“方正”体现在：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。13．本题考查对诗句的赏析。拟人的角度：句子的意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。赋予明月以人的情感行为，希望它陪伴好友，运用拟人的修辞方法，表达对友人的同情与关切。想象的角度：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。李白在这首诗中运用奇特的想象，托月寄情，把明月想象成知心人，让它作为自己的替身或知己，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。表达了诗人对朋友的怀念和同情。情景交融的角度：明月本是自然界的景物，诗人在诗句中将自己对友人的同情与关切赋予明月，让明月化身为自己的知己，伴随友人到被贬之地。将明月随人移动之景与对朋友的思念之情巧妙地交融在一起。

故答案为：运用拟人手法，将明月拟人化，把明月看成知人意、达人情的使者，想象奇特，含蓄表达了对友人的关切与同情。【答案】14．D15．因为本能脑和情绪脑具有避难趋易的天性特点，在“这会儿也看不了几页书”的情况下，自然会产生“玩会儿游戏轻松一下”的想法。16．处在拉伸区，经历反复的上升期、平台期，获得最快进步。；有目的的练习。17．①你这种情况应是处于学习的平台期，是正常现象，加强练习会得到提高的。②我运用番茄工作法，即只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。专注和休息的时间可结合自己实际情况灵活掌握。③我们要了解学习发展的规律，掌握高效的学习方法，就一定能获得进步。加油，同学，你一定行！【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。

（2）（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（4）本题考查信息的筛选。筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。14．A.有误，结合“哺乳动物开始登场。它们为了更好地适应环境，它们进化出了情绪”可知应该是“情绪脑”。

B.有误，根据原文“上天赋予理智脑智慧，是让它驱动本能和情绪，而不是直接取代它们"可知，此项“战胜了本能脑和情绪脑”理解错误。

C.有误，根据材料二可知，进步最快的应是处于拉伸区。

D.正确。

故答案为：D15．根据材料一“本能脑和情绪脑的基因一直被生存压力塑造着，所以它们的天性自然成了目光短浅、即时满足，不过在现代社会，用避难趋易和急于求成来代指它们显然更加贴切”等语句，概括得出答案。

故答案为：因为本能脑和情绪脑具有避难趋易的天性特点，在“这会儿也看不了几页书”的情况下，自然会产生“玩会儿游戏轻松一下”的想法。16．①此空可根据材料二的信息概括作答。由图1可知，学习是一个反复经历上升期、平台期的过程；由图2可知，处在拉伸区，学习进步最快。②此空可根据材料四的语句概括作答，由“有目的的练习，是我们通向刻意练习的第一步，与“天真的练习’是不同的”，可得出答案。

故答案为：处在拉伸区，经历反复的上升期、平台期，获得最快进步；有目的的练习。17．①可根据材料二的信息作答。由图1的信息，结合艾学习“语文阅读的知识点都背熟了，但做灵活难度高的阅读题还是力不能及”的情况推断，他应是处于平台期。指出他的情况是处于平台期的正常现象，提醒他加强练习。②可根据材料三“间歇专注，就是只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻“那我们应该如何培养这一行为模式呢?一个非常有效的办法就是采用番茄工作法“可灵活掌握学习时间”等语句，概括作答。③可根据“总结+鼓励语”的提示，从了解学习规律、掌握学习方法的角度进行总结，最后鼓励艾学习运用好的方法，提高成绩。

故答案为：①你这种情况应是处于学习的平台期，是正常现象，加强练习会得到提高的。②我运用番茄工作法，即只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。专注和休息的时间可结合自己实际情况灵活掌握。③我们要了解学习发展的规律，掌握高效的学习方法，就一定能获得进步。加油，同学，你一定行！【答案】18．寒冷、残酷、荒凉；像个魔术师，变出好多好吃的；调皮、活泼19．“活泼”“热闹”“逗”字重读，整句话要读得欢快，语调上扬。这样设计可以表现出秋风给人们带来的欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之感。20．题目的表层意义是，文章记叙的是我给孩子们上写作课，让孩子们描摹秋风的故事；深层含义是孩子们对秋风的描摹让我出乎意料，带给我感动与感慨：即使在肃杀的秋风中，因为孩子们的童心，让我窥视到生命的可亲和可爱。21．孩子是纯真的，他们用童真的内心感受秋风，用无穷的想象力去发现秋风，认为秋风带来丰收、快乐，因此他们眼中的秋风温暖而美好。作者是成年人，经历更为丰富，对秋风有更多的感触，因此认为秋风是肃杀的、荒凉的。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。

（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。18．本题考查信息筛选和概括。从第②段“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可概括“我”眼中的秋风特点为“寒冷、残酷、荒凉”。要填写孩子眼中秋风的模样，结合上下已给出的信息“像把大剪刀······“像个调皮的娃娃······”可知，答题区间为第⑥段，据此可概括为“像个魔术师，变出好多好吃的”。从第③段“秋天的风，像个调皮的娃娃”、第②段“它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的”可概括孩子眼中的秋风特点，即“调皮、活泼”。据此概括作答即可。

故答案为：寒冷、残酷、荒凉；像个魔术师，变出好多好吃的；调皮、活泼19．①本题考查朗读设计。分析句子表达的情感，如秋风的活泼热闹以及给人带来的欢乐，确定重音、语气和语调，从而更好地传达文本的情感内涵，让读者在朗读中更深刻地体会到孩子们眼中秋风的特点以及作者的感受。

②本题考查从修辞手法的角度赏析语言。“它走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了；它走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿，有小红灯笼似的柿子、青中带红的大枣和胖娃娃一样的石榴；它走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦“画线句子运用了比喻、拟人和排比三种修辞手法，作答时首先点明所用的一种修辞手法，然后结合句子的具体内容进行分析，最后写出其表达效果即可。

故答案为：①“活泼”“热闹”“逗”字重读，整句话要读得欢快，语调上扬。这样设计可以表现出秋风给人们带来的欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之感。

②示例1：运用比喻的修辞手法，将柿子比作小红灯笼，将石榴比作胖娃娃，生动形象地写出了柿子的形状、颜色和石榴的硕大饱满，表达了作者对秋风的喜爱之情。示例2：运用拟人的修辞手法，将秋风和小草人格化，生动形象地写出秋风带来的丰收景象和小草变黄的情景，表达了作者对秋风的喜爱之情。示例3：运用排比的修辞手法，写秋风分别吹过田野、果园、旷野，节奏感强，表现了秋风为人们带来的丰收之景，表达了作者对秋风的喜爱之情。20．“孩子”明确了文中的主要人物群体，“秋风”则指出了故事发生的重要环境因素。题目直接点出了文章围绕的两个关键元素，让读者能迅速把握文章的主要内容方向，即会讲述孩子与秋风之间的故事。在文章内容中，“孩子”与“秋风”紧密相连。孩子们对秋风有着独特的感受和充满童趣的想象，如把秋风比作大剪刀、魔术师、调皮的娃娃、小仙女等。通过孩子们对秋风的不同描摹，展现出孩子们纯真的内心世界和丰富的想象力。同时，秋风也成为了引发孩子们各种奇妙想法的触发点，两者在内容上相互依存。从主题层面看，题目暗示了文章通过孩子与秋风的互动来揭示更深层次的内涵。孩子们眼中的秋风与成人眼中的不同，成人可能觉得秋风是肃杀、荒凉的，而孩子们却给秋风镶上童话的金边，从中体现出生命在孩子眼中的可亲可爱。题目引导读者思考孩子的纯真心灵对世界的独特认知以及生命的美好与温暖，深化了文章的主题。故答案为：题目的表层意义是，文章记叙的是我给孩子们上写作课，让孩子们描摹秋风的故事；深层含义是孩子们对秋风的描摹让我出乎意料，带给我感动与感慨：即使在肃杀的秋风中，因为孩子们的童心，让我窥视到生命的可亲和可爱。21．本题考查对文章主旨的理解。孩子和作者眼中的秋风呈现出不同的模样和特点，是因为他们的角度和生活经历不同。孩子眼中的秋风温暖而美好，是因为孩子纯真可爱，他们是用童真的内心感受秋风；作者眼中的秋风肃杀、荒凉，是因为作者经历丰富，对秋风有更多的感触。据此作答即可。

故答案为：孩子是纯真的，他们用童真的内心感受秋风，用无穷的想象力去发现秋风，认为秋风带来丰收、快乐，因此他们眼中的秋风温暖而美好。作者是成年人，经历更为丰富，对秋风有更多的感触，因此认为秋风是肃杀的、荒凉的。【答案】22．B23．①《父亲的病》中作者回忆儿时为父亲延医治病的情景，通过对几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。②长妈妈，她有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，她是给幼年鲁迅极大关爱的劳动妇女。作者真实地描述了长妈妈由于长期受封建思想的毒害，所以“我实在不大佩服她”。全文以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵”表达作者对长妈妈的深切怀念。从长妈妈的形象中我们感受到了《朝花夕拾》“弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面”。【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。

（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。22．ACD.正确。

B.有误，讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。

故答案为：B23．本题考查对名著语句的理解及人物形象的分析。①《朝花夕拾》里作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情。②任选一个人物形象分析其作者对这一人物形象的怀念之情。如选长妈妈，可以写长妈妈对幼年鲁迅善良朴实的关爱，表达对长妈妈的深切怀念。如写藤野先生，可以写藤野先生对自己的关怀和帮助，表达了对藤野先生深切的怀念，