沪教版小学数学二年级下册全册教案

教案设计登险峰教时14.迷宫。教学重点教学难点课件设计意图师：今天是开学第一天，我们帮助小胖、小丁、小巧和小亚他们去登数学高峰，好吗?看课件第一道山门师：小胖他们四人来到山脚下第一道山门前，山门紧闭，只有正确解答上面的算式，山门才会打2.师：它们的积有什么特点?(积都是平方数。)巩固两个相同因数相乘所得数。第二道山门1.复习有余数的除法。(1)师：做一做第二扇门上的除法题。算一算，想一想它们的商和余数会有什么规律?(2)师：有什么办法可以验证你算得是正确的?(3)小结：1)被除数逐次增加10,除数逐次增加1,商相同，余数逐次增加1。2)从1)通过逆运算得到2),等式右边逐次增加10就等于等式左边逐次增加1个9与1个1。3)可以运用2)的形式来检验(1)的答案。第三道山门复习加减乘除混合运算。师：先算什么?再算什么?独立完成，抽生上黑板生独立完成。抽生上黑板复习有余数除法，乘除法可以逆运算。知道加减乘除混合运算的运算顺序。第四道山门出示：4×9+2×9=师：等于几?有些小朋友怎么算得那么快，有什么窍门吗?5.走迷宫。(第五道山门)先让学生试一试，再请他们来交流经验：从迷宫出口开始往里找最后一道山门引导学生从不同的方向、角度来6个9,六九五十四。生：等于18。4个9减2个9等于2个9。生独立完成，全班交流。生独立完成，全班交流。功固正方形知巩固利用教具，改变山门上的题，再生独立完成，小组纠错。小结通过今天的学习有什么收获?嚣点亮心灯~~~///(^v^)V\~~~照亮人生教案设计植树教时11.能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能2.探究乘法不等式中形如“□×5<40”的题目，找到合适的解和最大教学重点能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。教学难点能够正确解答乘除法的应用题，发展学生解决问题的能力。课件设计意图们在干什么?你们知道植树节是几月几日吗?板书课题：植树引起学生兴趣。例一：分析、理解题意二年级(2)班有42名同学，平师：你得到了哪些信息?①每个小组有几人?件?学生先交流思路，可以给困难的学生有个提示。点亮心灯~~~///(^v^)A\\~~~照亮人生②每个小组配3把铁锹，另加2把铁锹作为全班备用，一共需要多少把铁锹?③如果分给每组2只水桶，全班还缺3只水桶，一共有多少只水桶?④每组种8棵树，50棵树苗够不够?师：这个算式和刚才写的这些算式有什么不同?()里可以填几?你是师：那么()里最大能填几呢?填几呢?小结：从0、1、2、3这四个数都这是不等式的一个特点。但最大的数只有一个。巩固1.书P3/22.改编例题：()×6>20师：动动小脑筋，()里可以填几?3.师：可以填那么多答案。填得完吗?只要填4或4以上的数都点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生落这是不等式的另一个特点。小结通过今天的学习有什么收获?教案设计分拆成几个几加几个几教时1教学目1、能将14×6这类表内乘法题拆成两个表内乘法题来完成。2、培养学生的动手操作能力和发散思维能力。能将7×12(第二个因数是两位数)分拆成两个表内乘法题来完成。教学用课件、学具方格纸(14×6)设计意图1.多媒体出示：海南运来一卡车无籽大西瓜。14箱，每箱6个，一共有多少个西瓜?14×6,没有口诀，这怎么算呢?”看课件多媒体动画一下子吸引了学生的注意力，小胖的话激发了学生解决问题的欲望。点亮心灯~~~///(^v)\~~~照亮人生新授学生动手剪，全班交流.生1:可以将14个6拆成10个6和4个6,10个6是60,4个6是24,加起来是64,所以14×6=84生2:可以将14个6拆成9个6加5个6,9个6是54,5个6是30,加起来也是84讨论：可以把14拆成12和2吗?生独立思考，全班交流。也可以直接处理学生通过小组讨论，动手操作,对14×6分拆成几个几加几个几有了感性的认识，培养了学生的动手实践能力。教师运用多媒体演示起到了指导作用。通过上面的整理，让学生知道分拆的方法有很名种，引导孩子能从组合的角度按数的分拆的策略系统地列出吗?小巧是怎样分拆的?哪一组的方法巧一样?=10×6+4×6=7×6+7×6你能将其余几种按这样的方法书写出来吗?4.整理提高方法?5.你能计算5×17吗?你是怎么想的?嚣点亮心灯~~~///(^v^)N\~~~照亮人生6.试一试书上第4页第二题。(2)、可以先交换，变成也可以直接处理生独立完成。所有分拆。又要学会选择达到思维的巩固练习册第一页(2)按你喜欢的方式来分拆、做题。生独立完成。以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学小结通过今天的学习有什么收获?生自由交流。反思学生在上学期已经学了乘法分配律的初步认识，“5个3加3个3等于8个3”、“5个3减3个3等于2个3”,学生已经具有初步的探究能力，在此基分拆成10和几。因此，本课要研究两位数乘一位数的多种分拆方法。同时经过点亮心灯~~~///(^v^)\~~~照亮人生教案设计相差多少教时11.会在算线上做加、减法2.会在算线的帮助下，通过补充和减去求差3.在多种算法中，能选择最优的方法，计算“相差”教学重点在算线上，用“加”或“减”来计算相差教学难点理解“补充”和“减去”求差的含义课件、图片设计意图1师：小朋友，我们过完了愉快的寒假，我们都长大一岁了，你里的小朋友可以两个两个站起来比一比，说说谁比谁高，或谁比谁矮?2小朋友真的都长高了，那么同桌两个小朋友的身高究竟相差多少呢?今天，我们一起来学习这个新本领(出示课题，相差多少)认识“算线”1认识“算线”1)师：小丁丁他们在寒假里发明法可清楚了，你们想学吗?2)画出一条算线，并在算线上标出20、50、60、70、953)仔细观察一下①算线和我们以前学的数射线有什么不一样?②我们怎样把数字在算线上标出?学生仔细观察，全班汇出数字时，小的数字在精略地标出位置就可以相差大，间隔距离大一可以通过自己观察，得出算线的知识，培点亮心灯~~~///(^v^)\~~~照亮人生2请小朋友自己画一条算线，并在算线上粗略地标出并请小朋友说一说，画算线要注意一些什么?生独立看书完成，全班交流。(两数相差5的距离比相差15的要小一些)知，计算“相差”(一)观察图意，理解“相差”1师：刚才小朋友比了高矮，东东和丽丽也在比身高，我们来看出示两幅图2师：说说你看懂了什么?那么丽丽和东东相差多少呢?小是怎样想的，小巧又是怎样想的?怎样来列式呢?3.师小结：通过比较，丽丽比冬冬矮，也可以说冬冬比丽丽高或(二)在算线上计算1师：小朋友仔细观察了图，知但是100和78相差多少呢?说说你怎样算?加法2我们把计算过程用算线来表示。3小结：78再添上22就是100,求78和100相差多少我们可以想78再加上几得100?4用减法又怎样计算呢5请你在算线上尝试着自己算一算6师小结：100减去22得78,所以100和78相差22,所以说丽丽比冬冬矮22厘米，冬冬比丽丽高22厘米，它们都表示冬冬和丽丽同桌讨论丽丽再长高一些才能和东东一样高丽丽必须站在多高的凳子上才能和冬冬一样高。学生汇报、板演学生小组讨论，两两互学生练习并汇报，小组同学相互评价各种算法分观察，理解求两数相差多少，可以用补充和减去这两种算法，并能在算线上进行计算，正确求出两数相差多少。这一教学过程，充分让考，了解补充义，发展了学生的思维，帮了多少”的关系，并能以多种的算法计算出结果。_熟练计算1小丁丁有68个玩具小人，小胖有84个玩具小人，他们之间相差多少个小人呢?请你列出算式，2板演：学生的各种算法，并请学生汇报各自的想法，可以用“添上”也可以用“减去”这两种方法思考，进一步理解“相差”的3用学生喜欢的方法画一画，算一算通过学生让孩子们在已有的学习基础上能够用各种方法来解决问题，“补充”和“减去”的计可以让学生自由选择自己喜欢的方法来计算，当然，在算法多样的同时，教师要引导学生优化算使学生能在算可以用“补充”小结通过今天的学习有什么收获?反思学生在学习“相差多少”这一教学内容时，已熟悉了在数射线上进行加减法，在数射线上进行加减法计算能生动清楚地展示加与减的过程。这节课新学的“算线”是一个草图，学生绘制容易，同时也能帮助孩子清楚地思考，同样教案设计课题千以内数的认识与表达教时11、认识计数单位“千”,知道10个一百是一千。2、会用千数图表示千和千以内的数。4、按计数单位分拆千以内数，会用简图、连加算式表示数的组成。教学重点2、会读写千以内的数。3、分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。教学难点2、会读写千以内的数。3、分拆千以内的数，用连加算式、简图表示数的组成。课件、百数图，千数图。点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生设计意图引入师：春天到了，花圃里的花都开(100朵花的图片)师：有多少朵花?师：(演示10个一圈)你怎么知道的?用我们的学具怎样表示一个百?师：今天我们就用这个知识来学看课件学生猜测通过旧知和新知的比较，可以让学生更加明确学习的内容，使学生对新知识产生一定的兴趣。同时也为新授的内容作铺垫。新授1.借用百数图构建整百出示700朵玫瑰师：能用百数图表示这些花吗?可以用怎样的数表示这些花?“7”表示什么?添加200朵玫瑰(900)师：用百数图表示这些花，并把数写在位值表中。你怎么知道的?问：比较这3个数(100,700,900),他们有什么共同点?师：像这样末尾有两个0的数叫整百数。整百数还有吗?可以用几个百数2.构建整千添加100朵玫瑰(1000朵)师：怎样用百数图表示?1000是怎么组成的?1000里有几个百呢?(板10个百是一千1,000里有10个百。师：1000怎么写?“1”表示什么?我们把10张百数图连起来就是一张千数图。出示课题：今天我们就来认识与从看实物图，让学生用百数图摆，并讲出数的组成，从直观逐渐过渡到抽象，利用学生已经熟识的百数图来摆更大的数，通过比较可以让学生对这些更大的数得到初步的感知，对学生的认知是一个更大的促进。)点亮心灯~~~///(^v^)A\\~~~照亮人生表达千以内数。3.读千以内数1)看点图读数(出示：342的点图)问：这幅图表示几?你怎么知道的?(出示267的点图)师：这幅图呢?把它写下来。2)认识简图，会用简图表示数)师：这幅图是怎么变的?□和—各表示什么?师：用简图表示342。3)(471)你能用简图表示这个数吗?4)用加式表示数的组成板：471=400+70+1342和267用连加算式怎么表示?抽生回答，两两互说，全生看书巩固新知。从点图抽象到简图，是一个图阶段进入符号阶段的第二次抽象。简图让学生能更方便更直观的表示一个数。在这个过程中，可以通过让学生说怎样用图表式数让他们对数的组成有一个清晰地认识。从简图再到用加式表示数，让学生用另一种方式表示一个数。培养学生运用多种方法表示数，培感。巩固1.读出图片上的数据(853,350,2.含有0的数师：比较350和803,他们都有什么?读起来一样吗?3.练习：420,607,800。4.写千以内数生自己说，两两互说，全含有0的数在教学过程中是一个难点，要让学生明确0表示的含义。教师可以利用用加式表示数出示：四百二十三九百九十九一百零七问：你怎么写出这些数的?的方法让学生小结通过今天的学习有什么收获?教材分析在一年级学生已经认识了百以内的数，以此为基础，由旧知引入新知，让学生最后是分拆为几个百，几个十、几个一。给学生一个足够的空间去认识、表达教案设计小探究教时12.知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。3.会用正方体积木块，千数简图，人民币等不同方式表达教学重点知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。教学难点知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。课件、方块学具设计意图引入1、出示媒体花图知道究竟有多少，可以怎么办?根据学生回答小结：一朵朵地数用.表示十朵十朵地数用-表示一百朵一百朵地数用口表示这是上节课学习千数简图知(2)出示：口口师：看简图你就知道花的朵数了，先写数再读数(师出示答案校对)2、揭示课题：数可以用千数简图表示，还可以怎样表示，今天继续探究千以内的数。(板书：小探指名多答生写数读数的个别活动指名汇报齐读题趣。新授1、认识十进制数位表会用正方丁在做什么?演示媒体，提示学生轻轻地跟数。你知道了些什么知识?根据回答小结并输入结果10个一是(十),10个十是(百),十个百是(千)。小结：用正方体积木块也可以表示数。指名试说生摆板演生摆指名摆同桌交流会用学具来自己探索新知，掌握知识。a、板书：312要求：从学(校对，说说你是怎么想b问：4种学具中还有一种未使用过的，让312变大，并写出这个小结：(出示表格)通过动手摆学具我们已经能知道4种学具各代表什么。请试着再说说。(出示表输入结果)得又快又对出示答案(说说哪种学具未用到，为什么?哪一位上没有单位?板书：个位十位)学到结论，你能说说还有哪出示数位顺序表，请学生提问小结：从左到右变大，满十个千还有更大的，所以用省a、要求将引入题改为用正方体表示，并说组成同桌活动自己试说指名多说生摆同桌交流生填校对个人活动点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生(1),先说组成再写数2、同一种数的多种表示手中的学具或桌上的笔纸等材料自己试着表示这个数你与谁的想法一致。小结：同一个数可以用多种口头说说302改正方体表示如何改?230改人民币表示如何改?501改千数简图如何改?生填校对左右互说巩固按1到4号编一题，考考其他3人可以是读数，写数，分拆或说组成，也可以是今天所学的内容四人活动小结通过今天的学习有什么收获?嚣点亮心灯~~~///(^v^)V\~~~照亮人生教案设计数射线(千)教时11、能把千以内数在数射线上定位，定序3、能正确找出一个数的邻数教学重点教学难点课件设计意图1出示百以内的数射线师：大家还认识这个老朋友吗?他叫什么名字?数射线。2在数射线上标数3150无法在数射线上标出我们应该怎么办?将数射线再延伸一些，写出后面4揭示课题百以内数射线延伸成千以内数射线，今天我们就要根据千以内的数射线来学本领。师：现在能把150标出了吗?谁愿意试一试?个别说说个别板书个别说说个别尝试复习已经学过的知识，为新新授1、出示数射线：0-600(1)观察每大格表示几?100(2)每小格呢?10(3)平均分成了几份?每份表示几呢?3、书P16主题图(1)仔细观察，每大格表示几?每小格呢?(2)刚才是老师在数射线上(3)练习：书P16、1(4)看书P16、3,在这条数射线上你观察到了什么?每大格，每小格怎样?为什么a表示106呢?(5)用你观察到的这一规律把其他字母所表示的数观察个别说说读数看书自学独立练习集体交流观察个别说集体练习点亮心灯~~~///(^v^)\~~~照亮人生补充完整。数排列大小4、找中点(1)观察P16、3(2)共有几大格，中点在哪儿?你是怎么找的?(3)100和160的中点呢?(4)150和190的中点呢?(5)小结：怎样找寻两个数的中点?(6)数射线长了，你是否也能按这个规律找两数之间的中点呢?(7)P16、2书自己试一试。5、按规律填数数被小马虎擦掉了(2)这些数有什么特点?能不能用你找到的规律继这个数261有什么规律，按这一规律(4)书P16、4每人挑3题，按找到的规律数给对方交流汇报对组说说个别说说集体练习对组活动个别回答集体练习点亮心灯~~~///(^v^)N\~~~照亮人生6、找邻数(1)你家住在几零几?(2)能不能告诉大家你家的邻居的门牌吗?板书：301、302、303+10-1(3)在生活动，我们可以说下面我们就来找邻数(4)书P16、5349、350、351这三个数你看懂了吗?看懂了什么?(5)试一试：其余4题，格式仿照第一题。(6)补充P16、3选几个字母个别说说个别说说尝试练习集体练习巩固练习册小结通过今天的学习有什么收获?教案设计点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生_位值图上的游戏教时1教学1.通过位值图的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的2.在动手操作中，让学生理解一个数字在不同的数位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值，并有序思考。3.在游戏中感悟思维的有序性。4.发展动手操作、合作交流的能力。教学重点动手操作，逐步积累位值概念的经验教学难点不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。教学教学用具课件、小圆片，位值图教学设计意图1.数位顺序。你知道位值图上有哪些数位吗?2、位值概念。(1)、录音播放：我是一个小圆片，你知道在位值图上我可能表示几吗?引导思考：一个小圆片在这张位值图上可能表示几?(2)、口答：十位上的8个小圆片表示几?百位上的5个小圆片表示几?学生口答本课题的教材以游戏的形式比较感兴一出现就深深吸引了他们参与数学活个位上的3个小圆片表示几?人化的语言：“我是一个小圆片，你知道在位值图上我可能表示几吗?”,让小朋友立即产生浓厚的学习小丁丁用小圆片在位值图上摆出了下面的数，你能把它读出来吗?(1)、投影出示1:读作：四百二十四(根据学生回答，在位值图下出示：424;读作：四百二十四)提问：两个“4”一样吗?为什么?投影出示2:(新授新授学生两两互说读数、并用小圆片在位值图上表示一个数，初步感知一片小圆片在不同的数位上表示的含义：放在百位上百，放在十位上表示1个十，放在个位上表为游戏作准备。】读作：三百零六。读作：三百零六)提问：为什么十位上“0”表示?(1)、摆生活中的数。值图上摆出来。(2)、用小圆片在位值图上摆出213。学生读数、同桌说说数的组成。学生独立摆数后同桌交流，再请个别同学集体交流。学生在各自的位值图上摆，请一学生到黑板上演示。三、组织游戏活动。巩固(游1、加放一个小圆片。(1)、理解游戏我们已在位值图上摆出了数213,现在我加放)规则：1、每次只能加放一个小圆片。3、每次加放后必须把小圆片“送回理解游戏内容(小圆片的总数发生了什么还原)(2)、开始游戏。(3)、汇报交流反馈。(板书：313、223、(4)、小结：为每位学位值图和小圆片，让一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概在第一个游戏中，学数的个数个、三个都有，思维比_在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化?(分别在3、2、4下画一条线，渗透有序思比原数大100;比原数大10;比原数大1。)我们可以把一个小圆片分别加放在个位、刚才我们在位值图上加放了一个小圆片，想一想，在位值图上还可以做哪些游戏?和你的同桌讨论一下。2、取走一个小圆片。想一想，小圆片的总数发生了什么变化?猜一猜，现在有可能得到哪些数?还原)(4)、小结：在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化?(分别在1、0、2下画一条线。比原数小100;抽生回答。学生猜测交流，动手验较单一；到第二个游戏时，大部分学生能个不同的数，思维逐渐有序、条理化；第三生通过一定的顺序操作得到同的数，学生思维开始清晰有后，无需操维在点点了升华。十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小10;个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小1。)3、移动一个小圆片。继续游戏，出示游戏方法：移动一个小圆片(板书：移动)生了什么变化?)(2)、猜测：刚才我们在位值图上加放、取走了一个小圆片，分别得到了三个不同的数。现在我们要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个不同的数呢?(3)、按照前两次的要求，操作记录，切记还原。(操作过程中有问题的可以请教同桌或老师)(5)、讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来?(用箭头在“213”上把移动的方法表示出来)(6)、小结：如何有序的移动，不遗漏、不重复的把(7)、小亚和小丁丁也在位值图上做游戏。他们在做什么游戏呢?小亚在位值图上摆出了数471,小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是?4、自主游戏：位值图上的游戏还有许许多多，和你的交流。(介绍游戏方法)学生尝试练习(有困难的小朋友可以借助小圆片)。交流、汇报(得到了几个数，你是怎么移做到有序)小结通过今天的学习有什么收获?教案设计整百数、整十数的加减法教时1教学[情感目标]感受数学知识之间的联系，激发学习教学重点教学难点教学教学用具教学环节学生活动设计意图引入样排的?(1)小青蛙从0跳到300,提问：300是由(2)小青蛙从0跳到100,提问：100里面有()个十，100的一半是()。2个百是()(2)由9个百和7个十组成的数是()抽生回答全班一起回答抽生回答通过复习数射线上有关整百数和整十数的基础知识，让学生再次对数的组成有清晰的了解，为后继学习达下基础。新授3、交流汇报：(出示课题)分组讨论。全班交流在数射线上直观地进行整百数的加减法教学，生动的展示加减法过程，感知加法和减法的知识之间的对比与联系。探究尝试1、出示：800—200=(2)8个百减2个百等于6个百是600,板书：800—200=600运用“几个十加减几个十”的方法理解整十数的加_2、出示：120—40=120减40等于多少?你们会算吗?120是12个十，40是4个十，12个十减4个十等于8个十。板书：120—40=80试一试，说出口算思考过程：800十40=270—70=3、出示：420+190=算更方便呢?交流，你是怎么想的：算出来吗?交流：58个十减24个十是34个十，34个十就是340。试一试，说出口算思考过程又准确?生：都是以“十”为计数单位计算的。全班交流。同桌讨论。小组讨论。减法是本节课的重点，通过引导学生分析具体的算式，得出计算的思维方法，同时在教学过程中注重小组合作解决问题的能力巩固1、出示数学卡片，比比谁算得又对又快?小组竞赛。2、任意挑选一列题目进行计算，及时3、趣味题1000—450=呢?二=二二总结怎样的?减课题三位数加减一位数教时1教学1.运用旧知迁移，让学生经历三位数加减一位数的计算过程，掌握三位数加减一位数的计算方法。2.培养学生学习数学的热情，以及独立探究、合作交流的能力。教学重点三位数加减一位数的计算方法。教学难点两位数加减一位数的计算方法迁移到三位数加减一位数的计算。教学教学用具课件教学环节设计意图引入1、看卡片口算：2、说说77+5、92-6你是怎样算的?全班交流，生上黑板演注重知识间的内在联系，有针对性地进行复习。不但重视知识的迁移，而且重视方法的迁移。在数射线上计算3、小结：两位数加减一位数，我们可以把一位数和两位数的个位上的数相加或相减，再同十位上的数合起来；也可以把加数或减数拆开，先相算法一)探究百位上无进退位的三位数加减一位数的计算方法习了，它见我们小朋友已经会算77+5、92-6这样的题了，它就想考考大家，给第一题的77百位加上4、第二题92的百位加上7,那这两道题就变成了477+5,792-6,你会做三位数加减一位数吗?(板书课题：三位数加减一位数)师：先自己试着说一说怎样计算477+5,792-6,再前后的四个同学在一起说一学生独立思考，然后在大组交流反馈算法。师本着“学生主体”的思想，放手让学生主动参与学习活动，鼓励学生独立思考，锻炼学生的思维能力，又引导学生3、小结计算方法：可以用推算的方法，先计算两位数加减一位数，再加上百位上的数。4、试一试：二)探究百位上有进退位的三位数加减一位数的计算方法1、媒体出示：小朋友们算得真好!这时又来了小白兔，它也想考考大家，把第一题的477十位上的7改为9、第二题792的十位上的9改成0,那这两道题就变成了497+5,702-6,该怎样计算呢?师：我们一起听一听，怎样算497+5,702-6,谁大声把自己的想法告诉大家?师根据学生回答，结合算线板书反馈。(都是先加或减到整百数，再加或减余下的数。)5、试一试：根据学生发言板书。小组讨论计算方法，师生思维，培养了口头表达能力，知识的产生过程。练习运巩固拓展1、做一做：(书上第21页做一做，题略)2、鲜花配绿叶：将树叶上两个数加或减，说一说是怎样算的，算对了将开出美丽的花朵。(媒体演示)游戏规则：同桌的两个小朋友，一位小朋友拿出一位数的数字卡片，另一位小朋友拿出三位数的数学卡片，两人同时出一指名核对答案，全对学生给自己加上一颗☆。练习设计注重趣味性、应用性，适当地创设竞争机会，吸引学生自主参加，活跃了课堂气氛，既让学知识得到谁先正确地算出得数，卡片就归谁。最后强化，有培养了学习数学的兴趣和信心。小结师：这节课你学会了什么?引导学生回顾已学的知识，有助于巩固所学知识，完善知识结构。同时有意识地提炼学习方法，为学生的后继学习打下教案设计三位数加法(横式计算)教时1教学3.养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习教学重点教学难点教学教学用具课件教学环节设计意图引入媒体出示：28+56=师：谁来说说这道题的思考过程?师：除了竖式计算，谁来说说横式计算的思考方法?师：这是我们已经学过的两位数加能够用不同的思考方法来得出正确的结果。今天我们就用学过的知识来学反馈结果，指名学生师根据学生回答板复习学生已有知识，为学生探究新知识新授第22页主题图，同时再出示相关条件：A看台：356人看台：247人)问：从图上我们可以获得哪些信息?你想提出什么问题?问：怎样来计算A、B两看台共坐了多少人?算式怎样列?板书：356+247=B留足够的时间让学生去独立思考、操作感受，理解知识的产生和发展过程，引导学生体验学习方法—通过旧知迁移，把新知识转化成已经学过的知识，去解决新的问题。在讨论过多少人吗?是今天我们要学习的三位数加三位板书课题：三位数的加法(横式计(教师巡视。)师：谁愿意来和大家交流你的算法?(课件演示算法)a.用正方体积木块组成的板、条、块摆出356+247。个加个6十7=13b.用简图画出356+247。学生答，师暂不下结论程中注重培养学生的算法思维及算法百加百十加十点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生师：A、B两看台共坐了603人。方法。)这两种方法很不错。还有没有其他方法呢?谁再来试试?c.在算线上画出356+247。d.巧算。师：真了不起，你们用了不同的横式计算方法算出了356+247的答案。我们的好朋友小胖他们也想到了这些方法。下面就把书翻到第22页，仔细看看，有没有不懂的地方?3、归纳算法。师生共同观察、讨论得出：第1、2种方法是百加百，十加十，个加个。这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。问：你喜欢哪一种?为什么?巩固练习1、用你喜欢的方法计算，并在练习册上写出过程。习，让学生2、游戏：买轮滑鞋。两双?该付多少钱?你能很快口算吗?出示：蓝鲨牌金鲨牌绿宝石牌364元435元267元186元309元小组同学听听!式，再把答案写下加学习，用知识去解决实际问题，感知数学知识的价值与作小结师：刚才我们学了些什么新本领?引导学生回顾已学的知识，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验学习的价教案设计课题三位数加法一竖式计算教时1教学1.解并掌握三位数的竖式加法算理，能正教学重点教学难点教学教学用具课件教学环节设计意图引入1、情景引入。师生跳绳比赛，我们一起来看看他们跳绳比赛得分表。)学生自由发言。以学生熟悉的跳绳比赛为学习情境，让学生自由提问，既培养了他们的问题意识，又激发了他们学习兴趣。学生在积极参与中自主提供了学习材料，搭建了学习新知的平台。轮小巧小亚朱老师12些问题?新授一)学习两位数加两位数的竖式计算方法。1、呈现例题。师：我们先来研究“小巧在两轮比赛中共问：你能解决这个问题吗?怎样列式?问：你能猜测一下86+37究竟等于多少呢?你能想办法来证明自己的猜想吗?集体汇报，交流方法：学生独立思考后小组交流小组讨论。采用自主探究、合作习方式，鼓于实践，敢于交流，尝试验证已有结论是否正确的方法。学生在探究过体验了成功，增强了学习数学的信心，而且还培养了构建知识的能力、的能力以3)竖式计算：所以竖式计算应从哪里算起?为什么?的方法算出了小巧在两轮比赛中的得助我们计算好吗?(板书：竖式计算加法)师：现在谁来完整地说说86+37的竖式计算方法?(师根据学生回答补充板书)6+7=13个位上写3,向十位进1。再算十位：8+3+1=12十位上写2,向百位进1。百位上2、试一试：师：你能用竖式计算78+84吗?3、问：谁能来解答“小亚在两轮比赛中共得多少分?”算式怎么列?你会列竖式来计算吗?1)师：我们再来算算“朱老师在两轮比赛中共得多少分?”谁能列竖式?要注意什么?学生独立解答。教师巡视发现错例及时反馈。请1位学生板演，并介绍计算过程。其余学生在书上尝试计算，并把计算过程说给同桌听。同桌讨论计算方法，后2)师根据学生回答板书：点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生师：不管哪一位相加满十，都要向前一位进1。多位数加法也一样。4)试一试：从p26试一试中任选2题，做一做，说一师：你觉得哪道题要向大家介绍一下?三)总结计算方法。师：用竖式计算加法怎样计算?你觉得需要提醒大家注意什么?板书：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上相加满十，要向前一位进1。练习1、练一练：抽生上黑板练习，全班生独立完成，全都班交练习设计既巩固了基础知识，又重视知识与现实生活的联系，体现了数学来源于生活，生活离不开数学，同时培养了学生解决简单实际问题的能力。超市购物券，他想买2件小家电，可以怎样买?需要多少钱?把算式写下来吹风机电熨斗饮水机电饭煲电水壶257元189元745元438元88元小结今天我们学习了什么?你有什么收获?引导学生总结本节课学习的点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生知识和学习方法，体现了学生的主体地位，有助于养成学习——总结的良好习教案设计三位数的减法教时1教学1、迁移能力，将两位数横式减法迁移到三位数横式计2、建模能力，用不同的辅助材料来建构三位数减法的模式。3、算法思维、算法多样化。教学重点1、建模能力，用不同的辅助材料来建构三位数减法的模式。2、算法思维、算法多样化。教学难点教学教学用具课件教学设计意图雪海燕223只海豹127只企鹅245只。学生根据信息提问题：如：雪海燕和海豹共几只?企鹅和海豹共几只?雪海燕和海豹相差几只?海豹比企鹅少几只?企鹅比雪海燕多几只?激起学生新授(1)根据“企鹅比雪海燕多几只?”你能列出算式吗?245-223观察：这是什么类型的减法?生1:我是分步算的，用正方体木块组成的板、条、块摆的.算法：200-200=0百减百40-20=20十减十生2:我的算法跟他一样，但格式不一生3:我的算法跟他们不一样。格式与第一位同学一样。算法：5-3=2个减个40-20=20十减十200-200=0百减百生4:我在算线上计算。我用了先减百，再生5:我也在算线上计算。我用了先减个，再减十，最后减百的方法。(2)优化算法：哪些方法比较简便?(3)小结：刚才学习了三位数不退位减法生：不退位减法写出计算过程。然后在小组内交流。全班交流。拓展学生的思维，用多种方法解题。最后通过交流分析，找到最适合自点亮心灯~~~///(^v^)N\~~~照亮人生现在你们能把“海豹比企鹅少几只?”学生尝试列式：245-127讨论：这道题与刚才学的有什么不一样?生：245-223每一位上够减的，是不退位减法，245-127个位上不够减，是退(1)、生1:用千数图摆出245-127125-7=118最后减个(被减数个位点，不够拿走7个，从十位退一个十换成十个小圆点再减。)(2)生2:画简图的方法。先减百，再减=125-7(教师用媒体再演示退位的过程)(4)、生4:在算线上计算。先减个，再减十，最后减百。(5)、还有没有其他算法?反馈：生5:我是用巧算的方法算的。把被减数与减数同时增加3,变成减去一个生尝试独立完成。小组讨论。全班交流。生6:我也是用巧算的方法算的。先减去一生7:我也是用巧算的方法算的。先减去个师：掌声鼓励这些爱动脑筋的小朋友!相同?3、优化算法思维：你最喜欢哪一种方法?哪几种方法比较简便?为什么?以巧算。巩固提高1、用你喜欢的方法计算：课本第28页题生1:我校一二年级去看电影，一年级去了多少人?算式：298-253=45(人)生2:我们二年级一共有298人，其中运用学到的知识解决生活中的数学，做到知识的迁移。女同学有151人，男同学有几人?算式：298-151=147(人)生3:上个星期天，我和妈妈去农工商超市购物，妈妈的钱包里共有300元，买东西用去了209元，妈妈的钱包里还剩下多少钱?算式：300-209=91(元)小结这节课有什么收获?教案设计估算与精确计算教时1教学1.知道计算策略——巧算。即通过容易的题教学重点2.能用整十数、整百数进行三位数加减法的估算教学难点教学教学用具课件教学环节设计意图引入1、师：小朋友，今天我们先来做一个报数的游戏好吗?要求：我说一个数，请你们说出最接近它的整十数。看看谁说的又快又准出数：57、82、259、473、698、546、为新知识新授新家怎么样?煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗?这是我从大商场中了解的商品信微波炉三星牌451元A列一个算式算一算我大概要带多饭煲，还帮我估计了大概要带多少结合生活的数学讲在估算的过程中，大家都是把实际的价格估成了什么数呢?师：那在这两种方法中你更喜欢那一种呢?为什么?师：对，今天我们就一起学习用整十数的知识。家用整十数帮我来估算一下大概要多少钱。(选一个来算一算)新知元B.饮水机298元电热水壶107元C.吸尘器349元电吹风183元交流汇报。小结1、师：今天我们一起学了什么本领?2、师：其实估算在我们的生活中有许多的果接近精确算的结果更好。点亮心灯~~~///(^v^)W\~~~照亮人生教案设计应用题教时1教学4.通过搜集整理信息，会从不同角度提出问题，并制定解5.在问题解决中训练思维，发展解决应用题的能力教学重点教学难点通过搜集整理信息，会从不同角度提出问题，并制定解决教学教学用具课件教学环节设计意图106节，二年级共搜集废电池184节。两个年级共搜集废电池多少节?(同时出示学生参与活动的图片)今天我们就运用所学的知识来解决一些同学说说你的感想；搜集到的信息；要解决的问题；解题的方法与思路。实际生活将学习活动置于社会生活问应用题变为对话展让学生主动积极地将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来。重视应用题的形成过程，让学生理解题意，从而轻松掌握解题方新授1、课件出示题目。2、伙伴合作，讨论交流。问题?汇报。(两人交流后一共提出了几个问题?哪几个问题?通过两人的交流学习，你有什么收获?)集的废电池相差多少节?一年级再搜集多师：通过这一组的解答，你有什么发现?(师生共同分析应用题的结构，小结解题方法)独立完成，交流汇报。思考后同桌交流，全班通过学生的根据条件提出不同问题，让学生在自主的情境中学习、解答应用题，在同伴交流互助中受到启发，开阔思维，共同提高。尝试交流汇报。(让学生交流给学生一练自己最善于的一题交流，说说怎样解答，为个表现自己的机会，什么?)在自信的情况下交巩固么问题?流，在轻松嚣点亮心灯~~~///(^v^)N\~~~照亮人生知识(2)、出示：圈中有8只羊和7只鸭，他们一共有几条腿?(羊的腿数+鸭的腿数=羊、鸭共有的腿数)8×4+7×2=32+14=46(条)说说每个数各表示什么?(3)、出示：羊和鸭共有22条腿，有可能是几只羊和几只鸭?读题后，猜猜有可能有几只羊和几只鸭?验证学生的猜测是否正确。交流后出示表格：请同学同桌合作，把几种可能都写下比较，先确定什么的只数比较快?为什么?在这张表格中你有什么发现?(羊的只数多一只，鸭的只数少2只。共有6种可能)还有其他方法吗?通过算式：()×4+()×2=22规范答句：1、0只羊和11只鸭2、1只羊和9只鸭3、2只羊和7只鸭4、3只羊和5只鸭5、4只羊和3只鸭6、5只羊和1只鸭学生读题后说说怎样解到的“生活现象”引入教学，使学近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激的兴趣。算，到讨论进行解题，方法，得到验，体验解题的乐趣。小结通过今天的学习你有什么收获?反思应用题的改革大致上有两点：1、情景的设计给学生一个多彩而丰富的空间，由学点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生生自己搜集整理信息，并从不同的角度提出问题，然后制定解决问题的策略，并将答案回到实际情景中去检验。2、对传统的应用题进行改造，有的题将原条件进行变动，然后研究结论会出现什么变化；有的题原来就有多种解，现在不仅仅满足于解题，而且要引导学生用画图和列表的方法系统地基于这两点，在教学设计中，采用学生身边的实际生活实例，学习解答应用题的方法，而且通过学生的自己提出问题，解决问题，进一步提高解决问题、分析问题的能力。根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的，有价值的数学内容为题材编应用题。如给数学找到生活中的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”,而是在“做数学”。教学过程体现学生的自主学习，重视同伴合作，让每个学生参与学习活动，给学生提供展现自己的数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。整堂课还以“环保”为主题贯穿始终，让学生在学习数学知识的同时，懂得如何珍爱生命，教案设计轻与重教时1教学1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻2、学习简单的比较物体重量的方法。3、通过游戏、实物的操作，学习比较的方法。教学重点教学难点教学教学用具课件、、海绵、吸铁石、夹子、玩具车等；另学生自己带一些小玩具教学设计意图■嚣点亮心灯~~~///(^v^)w~~~照亮人生■环节引入猜物体的轻与重：1、师：小朋友，今天你们都带来了好多好玩的玩具，都让老师看看有哪些啊?2、师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具)3、师：今天我们就来研究一下轻板书：轻与重生：小汽车、变形金通过让学生自己带好玩具，然后随意的抽取比较重量，能够吸引学生并与学生的生活实能够引起学习的兴新授1、师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么?什么?的?比小巧重。通过小巧和小胖跷跷板的游戏，让学生有些物体的轻重可以用眼睛点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生a)师：你现在能告诉我们小亚手中的物体，哪个重，哪个轻吗?b)师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我哪个重，哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的)c)师：到底是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?d)师：好，请一位小朋友上来试一试。师拿的时候，大的轻，小的f)师：你们的答案和上面的小朋友答案一样吗?g)师：现在，你想告诉我们一些有关比较轻重的知识了吗?们可以通过观察(眼睛)直接就可以得生：可以用手掂一掂的通过情景的创设，很快就能得出比较物体的轻与重，最直接的办法就是用手掂一掂。这样学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无巩固)比一比：1、请学生看物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?猜一猜：1、请学生相互之间拿出自己的小玩小组比较、练习，全班数学来源于生活，对于知识技能的掌握，还是要回到解决问题和生活实际中去，通过比一比、猜一猜让学生在实际中运用所学的小结师：今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?教案设计课题直接比较教时1教学2、会使用逻辑推理进行比较。教学重点教学难点教学_教学用具课件、书包、简易“天平”等教学环节设计意图引入么方法?师：今天我们就继续学习比较物体的轻与重。你们愿意吗?板书：比较生：用手掂一掂。让学生回忆上节课的内容，使得学生知道知识都是相互联系的，学习是一个循序渐进的过程，另外引起学生对新知识新授(一)谁的书包较重(两个书包):轻?出示简易“天平”用橡皮筋通过比较学生身边的小书包，让学生一是体验到比较物体的重量可以借助简到数学就在我们身看?板书：直接比较(二)谁的书包较重(三个书包):易“天平”上比较书包的轻重师：你想告诉大家什么要点吗?结果。学生尝试操作，教师巡视指导。小组交流。生：比较的时候要进行多次，应该记住每一次比较的结果。而且两个两个比较不能遗漏。边，而且可题。巩固谁的书包较重?谁的书包较重，请学生完成书上第37页的第一题。教师巡视检查指导。小结：谁的书包最轻?学生看图独立完成。个书包的比较轻重，力，即了解使用顺序递性。度加大了，你们有信心完成下面的任务吗?师：现在我们出现了四个书包，要比较谁的书包最轻，怎么办呢?小玲的书包和小淘气的书包差不多重，而小淘气的书包比亮亮的书包重，康康的书包比亮亮的书包轻，这样经过逻辑推理，可以得比较的时候，物体数量增加，比较的次数也同时两两增加，一定要详细掌握每次比较的结果，整理出里面的规律，就能得到结果。学生小组合作，交流讨小结师：今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?间接比较教时1教学2、认识数值化的好处。3、通过实物的操作，学习比较的方法。教学重点教学难点教学教学用具课件、双色片、简易“天平”等教学环节设计意图引入候，认识那个新朋友?师：现在我们有剪刀、橡皮和铅笔呢?板书：比较生：用手掂一掂可以知让学生回忆上节课的内容，使得学生知道知识都是相互联系的，学习是一个循序渐进的过程，另外引起学生对新知识的渴望。新授到重的顺序，你大概需要多少次呢?板书：间接比较生：可能要比好多次呢?怎么办呢?有什么更简便的方法吗?通过比较让学生得出在比较多种物体时，直接比较和利用顺序关系的传递性得出结论比较烦琐，从而引出间接比较的方法。点亮心灯~~~///(^v^)W\~~~照亮人生二)间接比较：比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。的创设，让平”,亲身的体验，小组的合作，较的优势，的好处。巩固给书本轻重排序?教师巡视检查指导。小结。判断这种方法正确吗?师：现在我们这样比较，你看怎样?师：请你说一说：a)出示比较的几张图片，其中双b)出示比价的几张图片，其中双色片换成了大小不同的小石小组学生两两和组完学生反馈结果通过判断题，让学生比较，借助的物体必须用统一位。点亮心灯~~~///(^v^)W\~~~照亮人生就不能了，因为重量就不对了。小结。小结师：今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?教案设计秤和它的使用方法教时1教学1、认识表示物体轻重的单位：克，初步建立2、能够正确地读秤的刻度，正确地测量物体的轻重。3、通过实物的操作，学习秤和它的使用方法。教学重点教学难点教学教学用具课件、天平、弹簧秤、盘秤、自带水果等教学环节设计意图引入出示课件。(各种各样的秤)板书：秤课中用双色片或其他的物品。板书：秤和它的使用方法揭示课题，么多的秤，趣。新授(一)秤的认识：来认识一下。教师巡视指导。小结反馈。上都有什么?师：这些刻度和数字表示什么?小结。(二)感觉1克的重量：学生小组为单位认识生：刻度和数字。生：称上的这些刻度和让学生认识秤，不能应该准备手摸一摸，看一看，比一比，增加学生的操作性和运用性，增加嚣点亮心灯~~~///(^v^)V\~~~照亮人生_师：那么1克有多重呢?大约是多少?师：其实一个2分硬币重约1克。1克可以板书：一个2分硬币重约1克。1克可以写师：每个同学可以再掂一掂2分硬币的质量，这就是1克，你觉得1克怎么样?通过对1克重量的感觉，增强学生的对1克的量感，使学习的过程一直和生活实际拓展量的方法不够准确?秤?b)将被秤物体悬挂在秤钩上，稳定后从正面读指针c)必须注意其中一小格代师：让我们交流一下应该怎样正确使用盘秤?小组学生两两和组完小组学生两两和组完说明：通过对生活中最常用的弹簧秤和盘秤的学习，让学生了解秤的正确使用方法和注小结。克，最大能秤多少重?小结师：今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?教案设计克、千克与计算教时1教学1、认识表示物体轻重的单位：千克。初步建立12、了解克与千克之间的进率关系：lkg=1000g。3、能进行简单的质量单位之间的换算与计算。教学重点教学难点教学教学用具课件、弹簧秤、盘秤、字典、书包等教学设计意图引入到谁来帮助我们呢?师：今天老师就带来一本。生：字典。通过猜字的知识，吸性。新授盘秤来秤一秤，看看到底有多重呢?出示课件。师：老师的字典是0g吗?请你说一说?师：1000g与0g刻度重合，这本书应该是师：这里1000g我们还可以表示成1kg。板书：1千克可以表示成1kg口答：那两本字典就是多少千克呢?就是多少克呢?(二)秤重：千克数，那怎么办呢?全班齐读。全班交流。让学生通1000g的重换成1kg。通过秤重书包，让学点亮心灯~~~///(^v^)\~~~照亮人生课件出示。书包有多重呢?们该怎么读呢?书包的重量是2千克900克。读作二千克九百克师：这个时候我们还可以用g来表示。学生讨论交流，教师巡生：先把前面的2千克换算成2000克，再加上后面的900克就是2900克了。和千克的表示方法，并初步学习两者之间的转换巩固(2)克和千克的计算：师：现在让我们看图片?出示课件。师：请你们能根据图片说一说吗?生：把600克橘子放在重320克的篮子梨，合起来共有多重?计算并小组学生两两和组完通过列举生活中接触的物品，计算和填写适合的单位。让学生体会到数学和生活是紧密相联系的，并且学习了正确的单位填写。点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生落e)在秤面的9的数字再往上(3)填写合适的单位：到底该怎样使用呢?1)圆规重35()2)书桌重10()3)足球重350()4)鸡蛋重65()小结的学习评价如何?养教案设计养时间教时2教学1、认识时间单位：时、分、秒，理解1小时=60分钟，1分钟=60秒钟。2、提供经历，让学生亲身体验小时、分、秒的长短，初步建立小时、分、秒的量3、使学生感受到数学就在生活中，学习用数学语言表达日常生活中的一些事，培教学重点1、理解1小时=60分钟，1分钟=60秒钟。2、提供经历，让学生亲身体验小时、分、秒的长短，初步建立小时、分、秒的量教学难点1、理解1小时=60分钟，1分钟=60秒钟。2、提供经历，让学生亲身体验小时、分、秒的长短，初步建立小时、分、秒的量教学_同同生去生教学用具课件、纸制钟面教学环节设计意图引入它经常提醒我们呢。(出示铃声和钟)是在什么时刻?觉在黑板上)知识。(出示课题：时间)要想正确读出钟观看录像交流观看结果创设生活化情境，提出问题，激发学习兴趣。培养观察和说话能力。出示不意见，让学带着问题学，激发学求知欲。新授1、认识钟面。(1)(出示钟面)师：你看到了些什么?(3)师多媒体演示：(4)讨论：怎样得出来的60个小格?向走的呢?手势(顺时针)观察，它们走得一样快吗?师：时针和分针转动时的有什么关系?师演示多媒体问：你有什么发现?它们各走了多少?板书：1小时=60分(1)体验分钟的量感：①实验，看看1分钟里你能做些什么?小结：1分钟的时间很短，有的小朋友②体验：闭上眼睛体验1分钟有多长?同桌交流回答同桌合作探究学生汇报交流方法手势(顺时针)观察汇报、交流听音乐谈体会根据生活经验，让学生自主学习认识钟面，培养学生的合作究能力。同样一分钟，你有什么感受?师：对!当我们集中精力做一件事时，(2)体验小时的量感：师：(出示)一节课是几分钟，那两节课是()分钟，比1小时多()分我们可以说两节课比1小时多一点。师：一节天天练的课是20分钟，两节天天②你们认为1小时比1分钟怎样?①(演示：秒、分针的转动)边看边想：秒和分针的转动有什么关系?你知道了什么?②它们的关系是怎样的?1分=60秒(板书5、体验秒钟的量感师：1秒钟有多长呢?(1)实验：××起立，师举起手，滴答一你们觉得1秒怎样?(2)出示秒表简单介绍功能。(3)出示两条信息，数一数(体验)二年级组30米男子第一名成绩6秒二年级组30米女子第一名成绩7秒停，30米跑完了，你说他跑得快不快?3人数，其余看钟数30下)估计一下，1分钟你大约能拍几下。)全班齐读。,帮助学生理解进率。提供具体活动的经历，让学生体验感悟1分钟的长短，建立量感，同时对学生渗透爱惜时间通过估计来建立小时的量感，培养学生估计意识巩固①小时②分钟③秒钟1、小胖每晚大约睡10()2、小丁跑50米用了10()3、小亚做眼保健操大约用了5()4、小巧写10个字用了1()用手势表示拓展反思本课是在学生学会了用24时记时法读几时和几时半的基础上进行教学的。旨在通过观察、活动、体验，理解时、分、秒之间的进率，建立小时、分为第二教时正确读、写钟面时刻的打下基础。设计教学时，我以《数学课程标准》的新理念为指导，以实验教材内容为依托，遵循学生的认知规律和实际情况，力求创造性地使用教材。因此，我对教材内容进行了重组：第一教时以理解时、分、秒之间的进率，建立小时、分、秒的量感为主目标，第二教时以正确迅速地读、写钟面时刻为主目标。在教学时注意“时与小时”的区别。在本课的教学设计和实施中力求体现：1、创设生活情境，使数学学习贴近生活；创设问题情境，激发探究新知的欲2、通过观察、合作、讨论、交流的等探究性学习方式，形成生生互动、师生互动3、通过为学生提供经历(活动、实验、游戏),让学生在活动中体验小时、分、4、练习设计中强调体验与活动，力求同生活实际结合；创设生活化情境，感受时5、借助现代化教学手段，激发学生学习兴趣，展现学生思维过程，使课堂教学更教案设计东南西北教时1教学2、认识表示“东南↓西北个”的4种符号，并会运用符号记3、能进行简单的路线描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联系。教学重点1、用东南西北来描述图上物体所在方向。教学难点1、用东南西北来描述图上物体所在方向。教学■嚣点亮心灯~~~///(^v^)w~~~照亮人生■_教学用具课件教学环节设计意图引入(2)你知道生活中有哪些方向?你们有什么办法帮助她认清方向吗?2、认识指向标(1)从这个指向标上你了解了什么?(2)我可以编成一个8字顺口溜：上北下南左西右东认识指向标，以帮助学生识别东南西北新授方?2、打开书P48,现在以什么为中心，它的东南西北4个方位分别又是哪些地方?3、我问你说借助方位符号形象地描述如何到达目的地，帮助学生更好地理解这(1)小亚家的东面是什么地方?茶室在小丁丁家的哪个方向?(2)同桌互问互答(二)认识符号与应用1、北个表示什么意思?2、那么→东表示?南↓表示?向西走一个路段怎么表示?3、(1)请你用这些符号表示：“向西走一(2)反馈：(三)走路线1、(1)星期天，小胖想去游乐场玩，你知道小胖从哪出来吗?(P48页题1)(2)你觉得他可以怎样走?(3)他共走了几个路段?2、小丁丁每天去学校上学，可以怎样走?(4)小丁丁放学回家可以怎样走?四个方位通过独立思考与小组交流结合，学生能从不同的角度探究出解决问题的方法，思考的角度不同，所走的路线也不同，激发学生思维的积极拓展样走?教案设计课题教时教学1、通过观察、动手制作、画，认识轴对称的概念，知道轴对称图形的特2、能找出轴对称图形中的对称轴。3、在活动中，培养学生动手操作、观察能力。教学重点教学难点教学教学用具课件教学环节设计意图认识轴对称图形1、欣赏上海建筑(大剧院、卢浦大桥…..)2)揭题：象这样左边与右边都对称的图形叫做轴对称图形。称图形吗?生看PPT由学生从生活中搜集轴对称图形，感受生活中有很多的轴对称图形，体会轴对称图形很美，以加深对轴对称图形的认识，进一步了解轴对称图形的点亮心灯~~~///(^v^)\\~~~照亮人生新授做一个轴对称图形(蝴蝶),验证其特征。1)找开后，你发现了什么?2)两个翅膀叠合在一起，看一看，你发现了什么?轴。找对称轴画对称轴判断(题5)图中哪些红线是对称轴?探究画轴对称图形(P51题4)生独立完成，演示核对叠合、折合、观察，引导学生在认识轴对称图形的本质特征：折叠后左右图形会重合。同时发现有一条折痕就是对称轴，并在操作中学生能深切体会制作蝴蝶的关键在于折出一根对称轴。通过找、画对称轴一系列活动，加深对对称轴含义的认识。嚣点亮心灯~~~///(^v^)V\~~~照亮人生拓展动手制作轴对称图形让学生实实在在地动手，剪出几个轴对称图形，体会对折、重合后形成的轴对称图形。可以让学生选择完成一项，再由学生自己创作一个轴并进行交流，让学生的思维得以发散，培养学生的教案设计角教时1教学教学重点建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、教学难点知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画出的边的长短教学教学用具课件教学环节设计意图引入观察滑滑梯上的角(1)出示媒体：滑滑梯场景么?仔细观察滑滑梯，你发现了什么?(2)出示课题：角(3)引导学生找角。充分利用教科书上的主体图梯”,让学生在熟悉的活动背景中找角，引进新课，让学生初步感受数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。新授2、操作要求：(1)想一想，这些角可以分成几类?(2)分好后，小组里说说为什么这样分?1、交流。师：请学生说说：你们小组是怎么分的?(1)你们小组将这些角分了几类?(2)是按什么分的?此环节分三个层次：首先让学生通过小组合作，进行自主分类；其次，组织交流，估计学生会分两类(一类直3、再次分类4、归纳(2)验证锐角、钝角的方法。(1)指名认角(2)建立表象状，再用手势比划一下。(3)选择。(手势表示序号)(5)归纳。3、角的大小(1)设疑b、观察猜测为什么?C、媒体演示：一样大小(2)解疑a、讨论：角的大小与什么有关?角，另一类不认识的角。)或三类(一类直角，一类比直角大的角，一类比直角小的角。)此时教师应抓住：“为什么分三类，是案什么的?”并告诉学生：这就是我们这节课要学的本领。按学生的认知规律：组织学生经历直观感知——形成表象——抽像特征一—内化形成概念，同时c、看书：熊猫乐乐是怎么说的?角两边的开合情况，叉开越大，角又根据他们的年龄特征、心理特点，采用想象三类角的形状，用手势比引导学生判别钝角、锐角和直角已水到巩固1、独立练习p52题3,用三角尺量一量下面的角，哪些是直角?哪些是锐角?哪些是钝角?2、交流、核对3、找出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。4、观察媒体，说说角在生活中的运用。识向课外延伸)练习设计既有书面的，又有口头的，还有观察的，这不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是让学生经历了数学知识的应用过程。图片的展示，加深了对角的认识，同时感受到角在生活中德广泛运用嚣点亮心灯~~~///(^v^)V\~~~照亮人生小结师：今天有什么收获?教案设计三角形和四边形教时1教学1、能够理解和辨别三角形、四边形及多边形。3、通过动手操作和小组合作，培养学生的探究能力和初步的归纳能力。教学重点能使