高中化学教学中绿色化学理念的渗透

摘

要：在我國新时期的环保背景下，将绿色化学理念融入高中化学教学中，不仅与国家的可持续绿色发展策略相契合，而且是必要且紧迫的教学任务。高中化学是基础教育体系中的最后一个阶段，其教学目的不仅局限于化学知识的传授，还应着重培养学生的环保意识和社会责任感。文章探讨了绿色化学理念在高中化学教学中的渗透及其重要意义，并通过创设环保材料环境、优化实验方法、引入环保教学案例以及设计生活教学模式等多个维度，详细阐述了绿色化学理念在高中化学教学中的渗透策略。关键词：绿色化学理念;高中化学;环保观念绿色化学又称为环境友好化学、清洁化学或无害化学，是当前化学领域发展的主流方向。针对这一领域的研究，应从源头着手，选用无毒无害的实验材料，在不产生任何环境污染排放的条件下，进行各类原子反应。绿色化学不仅价格合理且易得，而且能够大幅度减少环境污染，促进可持续发展。一、绿色化学理念在高中化学教学中的应用意义在高中化学教育中融入绿色化学理念，意味着在化学课程中积极采用环境友好型材料，并强调对材料的科学利用，以最大限度地减少污染废气的排放。绿色化学与化学课程紧密相连，因此，教师在授课过程中应自然地将绿色化学的核心思想融入教学环节中，以此引导学生通过学习化学知识，提升环保意识。第一，将绿色化学理念引入高中化学教学，不仅有助于培养学生的环保意识，还能增强学生的社会责任感。传统的化学教学在传递化学知识时，未能充分揭示环保与化学科学之间的紧密联系。因此，教师在理论课程教学中，应将绿色化学理念融入课堂内容，结合具体的科学环境材料，引导学生将理论与实际相结合，深刻认识清洁能源及化学科学的重要性。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解化学科学的未来发展方向，进而形成积极的环保意识，使绿色理念深入人心。第二，将绿色化学理念融入高中化学实验教学中，有助于推动教学模式的创新。传统化学实验课程在药品理解和应用方面存在局限，易导致环境污染。通过引入绿色化学理念，不仅能让学生深刻理解化学学习的意义，还能引导学生在实际操作中注重药品剂量的精确使用，掌握化学实验的现象，并培养良好的药品管理和后期处理习惯。这不仅能有效减少废弃物产生，还能培育学生更加严谨、科学的实验态度。第三，将绿色化学理念融入化学课程教学中，对提升专业教师的职业素养具有积极意义。作为任课教师，通过践行绿色教学理念，不仅能够增强自身的环保意识，还能够在课程准备阶段将专业知识与环境科学相结合，进行深入地前期调查与研究工作。这一过程不仅有助于教师更深入地理解化学药品及化学课程的相关知识，还能够在无形中完善教师的专业理念知识，间接促进教师不断深入研究和学习。第四，将绿色化学理念融入高中化学教学，有利于化学学科的持续发展。绿色化学提倡的环保理念，可以推动化学领域的研究和发展更加环保、可持续。在高中化学教学中，通过引入绿色化学理念，可以培养学生对化学的积极态度和对环境保护的重视，为未来化学领域的绿色化发展打下坚实的基础。这样的教学模式不仅能够培养出更多具有环保意识的化学人才，还能够推动化学学科的不断进步和发展。二、绿色化学理念在高中化学教学中的应用策略（一）创设环境资料情境，引导学生认识绿色化学理念在高中化学教学中，为了使学生更好地理解和接受绿色化学理念，教师可以通过创设环境资料情境的方式，引导学生深入认识绿色化学的重要性。通过情境创设，学生能够更加直观地了解绿色化学的理念，认识在化学实验中减少废弃物排放、提高资源利用效率的重要性，从而培养起环保意识和绿色化学思维。一方面，为了提升化学课程的教学质量，教师需要精心选取与分析化学课程教材，确保所选取的素材具有代表性和教育意义。在课前准备阶段，教师应深入理解和掌握高中化学整门课程的知识体系，并特别关注绿色化学应用理念。为了增强学生的学习体验和接受度，教师应选择与学生生活密切相关、易于理解的环境作为教学背景，将相关资料融入课堂教学中。在教学过程中，教师可以灵活运用多种教学资源，如新闻报道、短视频和纪录片等，以增强课程的吸引力和教育效果。例如，在讲解水资源相关知识时，教师可以搜集和整理一些被污染的江河水域的新闻资料或图片，通过PPT形式制作成课件，展示给学生。通过这种方式，学生能够直观地了解化学污染对环境的危害，从而更加深刻地认识绿色化学理念的重要性。通过这样的教学设计，教师不仅能够帮助学生更好地掌握化学知识，还能够培养学生的环保意识和责任感，为培养具有科学素养和环保意识的未来公民打下坚实基础。另一方面，为深化学生对绿色化学理念的理解，教师应积极创设相关情景资料。在高中化学课堂教学过程中，教师可以通过展示预先准备的环境资料，引导学生围绕提出的问题进行资料分析，从而揭示问题所在及背后的原因。以水资源化学污染的教学内容为例，教师在播放相关视频后，应鼓励学生进行头脑风暴，探讨为何会出现此类情况，并提醒学生关注地球淡水资源的稀缺性。在此基础上，教师可引导学生进一步思考，探讨绿色水资源受到污染后，地球水资源枯竭可能引发的后果。学生可能会提出，淡水资源受污染和浪费将影响动植物生存，人类也将面临无法获取洁净淡水的困境，进而引发全球性的水资源危机。在这一环节，教师应进一步提问，引导学生讨论如何扭转这一局面。通过讨论，学生可能提出优化升级工厂废水处理技术、减少污染物排放、避免生产过程中的水资源浪费等整改措施。这种教学方式不仅加深了学生对课程内容的理解，而且使绿色化学理念贯穿整个教学过程。（二）改进化学实验模式，培植学生绿色化学探究精神一方面，教师可以推行化学微型实验。在传统的化学教学中，教师对化学实验的材料并未过多干预，通常由学生自发组织进行实验。化学微型实验则着重于采用传统实验材料的十分之一或几十分之一的药品量，以达到减少药品消耗和污染物排放的目的，从而完成化学课程学习。在进行化学微实验时，教师应通过课件展示的形式组织学生在课堂进行互动讨论，讨论内容涵盖药品废弃后是否对环境友好等后续问题。实验过程中，教师也应引导学生讨论如何减少药品的使用，例如在酸碱试剂的选择上，教师可以提问学生应采用何种酸、何种碱，并讨论酸碱试剂的用量如何控制。在整个化学实验过程中，通过教师的引导，学生可选择廉价、易得且无毒无腐蚀性的酸碱反应。这种化学实验教学方法不仅减少了化学用品的消耗，也让学生在化学实验过程中更容易利用现有的微型实验设备，提升操作的安全性，同时保证实验效果，使化学反应生成物的纯度及后期排放物的污染性降到最低。整个化学微型实验课程中，教师还应依据绿色化学理念制订前期化学实验方案，并为学生提供相应的实验器材和试剂。在实验过程中，教师应着重向学生讲解相关化学实验技巧，并注重化学实验的安全性和环保性。例如，若学生的化学实验涉及气体，教师应在实验前帮助学生完成对整个化学实验设备的气密性检查。化学微型实验课程结束后，教师应组织学生展开相关讨论交流，分析化学实验初期设计的合理性，并从绿色化学理念角度出发，分享化学实验心得，如化学试剂的选择、环保设备的操作以及环保实验技巧等内容。同时，教师要鼓励学生记录化学实验过程中如何规避有毒有害物质泄漏、如何降低化学实验污染排放等内容。通过这种方式，学生不仅能够深入了解化学实验的原理，而且通过化学微实验的开展，学生绿色化学理念素养也将得到不断巩固。另一方面，教师必须加强对化学实验药品的管理。根据绿色化学的原则，教师必须不断优化化学实验的方法。首先，在实验开始前，教师应根据学生的实验设计，仔细审查所需的化学药品，并关注药品是否存在风化混浊、结团等质量问题。一旦发现药品存在问题，应立即进行更换。实验结束后，教师应对有问题的药品进行统一的无害化处理。其次，在实验过程中，教师需要指导学生进行药品的绿色分装，如果实验药品易于氧化且用量较少，教师应提醒学生将药品置于密封容器中，以避免在实验过程中发生氧化和浪费。最后，在实验结束后，教师应引导学生对剩余药品进行分类整理，防止药品的浪费。例如，检查化学药品的包装是否密封完好，药品标签上是否注明了剩余用量和使用日期。这种做法不仅有助于培养学生的化学实验素养，还能推动学生形成绿色化学实验的理念。（三）开展环保案例探究，促进学生运用绿色化学知识为深化学生对绿色化学的理解和应用，开展环保案例分析活动至关重要。在高中化学教育中，引入绿色化学观念，须重视学生对环保问题的领悟和认知。引导学生运用既有化学知识，对当前社会科技发展中的各类环保议题进行深入研讨，已成为许多高中化学课堂的教学重点。为此，教师可以在课堂上引入环保案例，鼓励学生积极参与环保议题的讨论，从而加深学生对绿色环境的理解。结合课堂教学目标，教师可以从科学技术、社会环境等多个角度搜集符合绿色环保理念的各类教学素材，例如，针对当前广泛关注的金属电化学腐蚀问题，学生在掌握基础知识后，教师可引入相关的环保案例，如金属生锈腐蚀所引发的各类环保事故。通过案例讨论，使学生更深入地理解环保的重要性。在讨论过程中，学生首先应明确金属腐蚀所带来的各种危害，然后运用绿色化学知识探讨如何避免这类环境事故的发生。教师在课堂讨论中，需巡视课堂，引导学生探索成本低且无毒无害的金属保护方法。例如，有学生提出实施阴极保护方案，有学生提出涂抹安全无害涂料等方式，教师应根据学生的提议，从环保效果等角度进行评价，以深化学生对绿色化学理念的理解，并使学生了解如何在生产安全等领域运用化学知识解决实际问题。（四）设计生活拓展作业，锻炼学生绿色化学实践能力在高中化学教学中，作业设计是非常重要的，尤其是在绿色化学理念的指导下，课后作业设计更是对课程内容的深化与拓展。因此，教师应积极致力于开发生活拓展作业，充分挖掘绿色生活资源，将作业内容与日常生活实践相结合，让学生在完成作业的过程中，深入理解环境保护的重要性。不少教师在绿色化学理念的引领下，已经着手对化学生活作业进行拓展，通过设计观察、实验操作、调研等多种方式，将各类资源进行综合利用，涵盖日常生活、家居等多个领域，课后作业内容广泛。教师可以制订统计表，要求学生自主收集并统计家庭中使用塑料制品的回收和利用情况，对各类塑料制品进行分类处理，并将分类结果记录在统计表中，以居家污染物作业的形式提交。此外，还有教师组织学生对建筑装饰中的有毒有害物质或日常生活中的烹饪烟雾、电磁波等进行讨论和统计，选取其中的2～3项内容，设计相关防治措施，并以记录或拍摄的形式作为作业提交。这种形式的化学作业，不仅让学生将理论知识与实践相结合，运用化学知识解决实际问题，而且融入了绿色环保理念，为实施素质教育提供了有力支持。作为高中教师，应积极落实这一教学理念，不断探索和完善教学方法，以更好地培养学生的实践能力