《林教头风雪山神庙》教学设计-中职语文人教版拓展模块

《林教头风雪山神庙》教学设计——中职语文人教版拓展模块课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《林教头风雪山神庙》是中职语文人教版拓展模块中的一篇经典课文。本课通过描绘林冲在风雪山神庙的遭遇，展现了其坚韧不拔的精神品质，同时体现了封建社会底层人物的悲惨命运。课程设计旨在引导学生深入理解文本内容，分析人物形象，感受作者情感，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。此外，通过拓展讨论，激发学生对社会现象的关注，培养其社会责任感，使学生在掌握语文知识的同时，提升综合素养。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升对中国古典文学的理解与感悟；强化信息提取和整合能力，通过对文本细节的分析，把握故事情节和人物性格；发展批判性思维，学会从多角度审视社会现象，激发对社会问题的思考；增强文化自信，认识并传承中华优秀传统文化中的价值观和精神。三、重点难点及解决办法重点：分析林冲的人物形象，理解其在特定社会背景下的心理和命运；掌握课文中独特的文学表现手法。

难点：深入剖析文本中的隐含意义，联系实际进行社会批判性思考；感悟古典文学的魅力，提升文学鉴赏能力。

解决办法：采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生逐步深入文本，如通过对比林冲前后行为的变化，探讨其性格特点。结合小组讨论，让学生从不同角度分析林冲的遭遇，从而理解社会背景对人物命运的影响。运用多媒体教学资源，展示相关历史背景资料，帮助学生构建知识框架，降低理解难度。通过文本细读和创作背景介绍，引导学生体会古典文学的艺术特色，提升文学鉴赏水平。四、教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、白板、参考资料。

2.软件资源：课文朗读音频、人物形象分析图表、历史背景资料。

3.课程平台：校园网络教学平台、电子书包。

4.信息化资源：电子课文、教学视频、在线互动讨论区。

5.教学手段：问题驱动法、小组合作学习、案例分析法、情景模拟体验。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索古典文学作品的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过林冲的故事吗？它与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些关于《水浒传》的图片或视频片段，让学生初步感受古典文学的魅力。

简短介绍《林教头风雪山神庙》在《水浒传》中的地位和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《林教头风雪山神庙》的基本情节、人物形象和文学手法。

过程：

讲解课文的主要内容，包括林冲的背景、遭遇以及风雪山神庙的情节。

详细介绍林冲的人物形象，使用图表分析其性格特点和命运转折。

通过分析课文中的文学手法，如对比、象征等，让学生更好地理解作品的艺术性。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解林冲形象的社会意义和文学价值。

过程：

选择课文中几个关键情节进行深入分析。

介绍每个情节的历史背景、人物心理和社会影响，让学生全面理解林冲的形象。

引导学生思考这些情节如何反映出社会底层人物的命运，以及它们对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论林冲形象的现实意义或课文中的某个文学手法。

小组内讨论林冲形象对当代青年的影响，或探讨如何将课文中的文学手法应用于现代写作。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括林冲形象的现实意义和文学手法的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典文学作品的当代价值。

过程：

简要回顾《林教头风雪山神庙》的情节、人物形象、文学手法及其社会意义。

强调古典文学作品在培养道德观念、审美情趣和批判性思维方面的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于林冲人物形象分析的短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解能力：学生能准确把握《林教头风雪山神庙》的情节，深入了解林冲的人物形象，理解其在封建社会背景下的心理和命运。

2.文学鉴赏：学生能够分析课文中运用的文学手法，如对比、象征等，并从中体会到古典文学的艺术魅力，提升文学鉴赏能力。

3.批判性思维：通过对林冲形象和课文情节的深入剖析，学生能够联系实际进行批判性思考，对社会现象提出自己的见解。

4.合作能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队协作精神。

5.表达能力：课堂展示和点评环节，学生能够自信地表达自己的观点，提高口头表达能力。

6.文化认同：通过学习《林教头风雪山神庙》，学生进一步了解中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

7.创新思维：在小组讨论中，学生敢于提出创新性的想法和建议，对古典文学作品的未来发展进行展望。

8.自主学习能力：在课后作业的撰写过程中，学生能够独立分析问题、查找资料、总结观点，提高自主学习能力。七、典型例题讲解例题一：

题目：分析课文中林冲在风雪山神庙的一段心理描写，说明它如何体现了林冲的性格特点。

答案：课文中描述林冲在风雪山神庙中，面对困境时的心境变化：“林冲心头一震，想道：‘原来如此，我林冲英雄一世，今日却要死在这里！’”这段描写表现了林冲的悲愤、无奈和对命运的反抗，体现了他坚韧不拔的性格特点。

例题二：

题目：课文是如何通过对比手法来塑造林冲的形象的？请举例说明。

答案：课文通过对比林冲在官场和江湖中的不同遭遇，展现了他忠诚善良与反抗压迫的两面性。如在官场中被陷害、受尽委屈，而在江湖中则英勇无畏、得到尊敬。这种对比手法使林冲形象更加鲜明、立体。

例题三：

题目：请分析课文中的一个环境描写，说明它对情节发展和人物心理的影响。

答案：课文中的环境描写如“此时正是腊月天气，雪花如鹅毛般飘落，寒风凛冽”，为故事营造了一个恶劣的氛围。这样的环境加剧了林冲的困境，突出了他顽强生存的意志，同时也表现了社会现实的残酷。

例题四：

题目：从课文中选择一个情节，分析其如何反映出当时社会的阶级矛盾。

答案：例如林冲被陷害的情节，高衙内因贪图林冲妻子的美色，设计陷害林冲。这个情节反映了当时封建社会官场腐败、阶级矛盾尖锐的现象，揭示了底层人民在权力面前的无助和悲惨遭遇。

例题五：

题目：结合课文内容，谈谈你对林冲“逼上梁山”这一行为的看法。

答案：林冲“逼上梁山”是他命运的一个转折点，也是他反抗压迫、追求正义的开始。这一行为体现了林冲在极端困境中觉醒，勇敢地与邪恶势力抗争。从这个角度来看，林冲的“逼上梁山”具有一定的正义性和进步性。八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》中林冲人物形象的分析，要求结合课文内容，分析林冲的性格特点及其在故事中的作用。

2.选择课文中的一段心理描写或环境描写，进行仿写练习，要求运用课文中的文学手法，体现人物情感或环境氛围。

3.小组合作，讨论并撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》对社会现实反映的短文，要求结合课文内容，分析故事中的社会矛盾和阶级冲突。

作业反馈：

1.对于人物形象分析作业，教师应及时批改，指出学生在分析过程中的优点和不足，如对文本的理解深度、分析角度的多样性等，并给出具体改进建议。

2.对于仿写练习，教师应关注学生是否掌握了课文中的文学手法，并能在实际写作中运用，同时针对语言表达、情感传递等方面给予指导。

3.对于小组合作的短文，教师应评价各小组的合作效果，对文章内容的深度和广度进行点评，并提出进一步提升的方向。

教师应在作业批改后，及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改正不足，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过作业反馈，教师可以了解学生的学习进度和理解程度，为后续教学提供参考。板书设计1.标题：《林教头风雪山神庙》

-人物：林冲

-环境：风雪、山神庙

-情节：陷害、觉醒、反抗

2.人物形象分析

-坚韧、忠诚、悲愤

-心理变化：绝望→觉醒→反抗

3.文学手法

-