Unit 2 Different families 第三课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies第三课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2Differentfamilies第三课时

2.教学年级和班级：英语三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.语言能力：通过本课时的学习，学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员的词汇，如mother,father,sister,brother等，并能运用这些词汇描述自己的家庭成员。

2.文化意识：通过学习不同的家庭模式，学生能够了解和尊重不同的家庭文化，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过观察图片、回答问题等环节，学生能够发展观察能力、分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组合作、完成任务等活动，学生能够培养合作学习的能力，提高自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

a.学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员的词汇，如mother,father,sister,brother等。

b.学生能够运用所学的词汇描述自己的家庭成员。

c.学生能够理解并运用一般现在时描述家庭成员的特征和喜好。

d.学生能够通过观察图片、回答问题等环节，了解不同的家庭模式，培养跨文化交际的能力。

2.教学难点：

a.家庭成员词汇的准确运用：学生可能会混淆家庭成员的词汇，如mother和father,sister和brother等。

b.一般现在时的运用：学生可能对一般现在时的结构和不规则变化动词的掌握不够熟练，导致在描述家庭成员特征和喜好时出现错误。

c.对不同家庭文化的理解：学生可能对不同家庭模式和文化背景的理解有限，难以在实际情境中运用和表达。

d.听力理解能力：对于一些细节信息，如家庭成员的喜好和活动，学生可能因为听力理解能力不足而难以把握。

针对以上难点，教师应在教学中注重词汇的准确运用，通过举例、练习等方式加强学生对家庭成员词汇的记忆和运用。在教授一般现在时时，可以通过简单句子的构建和句型变换，帮助学生理解和掌握时态的用法。同时，教师可以通过介绍不同家庭文化的背景知识，引导学生理解和尊重不同文化，提高跨文化交际的能力。在听力环节，教师可以通过重复播放听力材料，引导学生关注细节信息，提高听力理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、学生作业本

2.课程平台：人教PEP版（2024）英语三年级上册教材

3.信息化资源：PPT课件、在线听力材料、图片素材、家庭模式调查表

4.教学手段：任务型教学法、交际式教学法、小组合作学习、情境教学法、听力训练教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅家庭图片，引导学生观察并说出他们所看到的家庭成员。然后提出问题：“Canyouintroduceyourfamily?”，让学生简单介绍自己的家庭成员。接着，教师邀请几名学生上台展示他们的家庭成员照片，并介绍自己的家庭成员。

2.新课讲授（15分钟）

教师通过PPT课件展示本节课的主要内容，包括家庭成员的词汇和一般现在时的用法。首先，教师讲解家庭成员的词汇，如mother,father,sister,brother等，并让学生跟读。然后，教师讲解一般现在时的结构，并举例说明如何用一般现在时描述家庭成员的特征和喜好。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学的家庭成员词汇和一般现在时描述家庭成员。练习题包括填空题、选择题和句子编写等。教师让学生独立完成练习题，并在完成后进行答案的讲解和讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几名学生上台，用所学的家庭成员词汇和一般现在时描述自己的家庭成员。其他学生听后，提出问题或给予评价。例如，学生A描述自己的家庭成员，学生B听后提问：“Doesyourmotherlikecooking?”，学生A回答：“Yes,shedoes.”。通过这种方式，学生能够在实际情境中运用所学的知识，提高口语表达能力。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出一些问题，检查学生对家庭成员词汇和一般现在时的掌握情况。例如：“Whatarethedifferencesbetweenmotherandfather?”，“Canyoudescribeyourfamilymembersusingthepresenttense?”等。学生回答问题，教师对答案进行点评和指导。

6.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，并布置作业。作业包括用所学的家庭成员词汇和一般现在时描述家庭成员的句子编写，以及家庭文化调查表的填写。

整个教学过程共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，新课讲授让学生掌握新知识，巩固练习和师生互动环节提高学生的实际运用能力，课堂提问检查学生的理解情况，最后进行总结和作业布置。知识点梳理1.家庭成员词汇：mother,father,sister,brother,grandma,grandpa,daughter,son等。

2.一般现在时的结构：主语+动词原形/动词三单形式+其他。

3.一般现在时的用法：描述家庭成员的特征和喜好，如：“Mymotherlikescooking.”。

4.不同家庭模式的了解：单亲家庭、核心家庭、主干家庭、联合家庭等。

5.跨文化交际的能力：了解和尊重不同的家庭文化，如：“InChina,familiesusuallyhavedinnertogether.”。

6.听力理解能力：通过听力材料，获取关于家庭成员的信息，如：“Listenandnumberthepicturesaccordingtotheorderyouhear.”。

7.口语表达能力：能够用所学的家庭成员词汇和一般现在时描述自己的家庭成员，如：“Thisismymother.Sheisateacher.Shelikesreading.”。

8.写作能力：能够用所学的家庭成员词汇和一般现在时写一段关于家庭成员的短文，如：“Myfamilyissmall.Therearefourpeopleinmyfamily.Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Ihaveasister.Sheisastudent.”。

9.合作学习的能力：通过小组合作完成任务，如：“Workingroupsandwriteashortdialogueaboutyourfamily.”。

10.自主学习的能力：能够独立完成作业，如：“Completetheexerciseonpage34.”。重点题型整理1.填空题：

-例1：Mymotherisa________.Sheoften________onweekends.

-答案：teacher,goesshopping

-例2：Hehasa________anda________.Theybothlikeplayingfootball.

-答案：sister,brother

2.选择题：

-例1：Whatdoesyourfatherdo?

-A.Heisadoctor.

-B.Heisateacher.

-C.Heisapoliceman.

-答案：A

-例2：Howmanypeoplearethereinyourfamily?

-A.Three.

-B.Four.

-C.Five.

-答案：B

3.句子编写题：

-例1：请用所学的家庭成员词汇和一般现在时描述你的家庭成员。

-答案：Thisismymother.Sheisateacher.Shelikesreading.

-例2：请用一般现在时写一段关于你家庭成员的喜好和活动的描述。

-答案：Myfatherlikesplayingsoccer.Heoftenplayssoccerwithmybrotheronweekends.

4.听力理解题：

-例1：听录音，回答问题。

-听力材料：录音中提到了家庭成员的名称和他们的活动。

-问题：Howmanypeoplearethereinthefamily?Whatdotheylikedoing?

-答案：Therearefourpeopleinthefamily.Theylikeplayingbasketball.

5.口语交际题：

-例1：角色扮演，模拟introducingyourfamilytoafriend.

-答案：A:Hi,thisismymother.She'sadoctor.B:Nicetomeetyourmother.

-例2：小组讨论，讨论家庭成员的喜好和活动。

-答案：GroupA:Myfatherlikeswatchingmovies.GroupB:Mymotherenjoyscooking.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对知识点的理解程度。例如，学生是否主动参与课堂讨论、能否积极回答问题以及他们的回答是否准确。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、分享观点的清晰度和逻辑性，以及他们对家庭成员词汇和一般现在时的应用能力。

3.随堂测试：通过设计的练习题和听力理解题，评估学生对家庭成员词汇和一般现在时的掌握情况。例如，学生是否能正确填写空白、是否能理解听力材料并回答相关问题。

4.作业完成情况：检查学生完成的家庭作业，评估他们对课堂所学知识的理解和应用能力。例如，学生是否能准确地用家庭成员词汇和一般现在时描述自己的家庭成员。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的优点和不足，教师应及时给予积极的反馈和建议，帮助学生巩固知识点，提高他们的语言能力和思维品质。同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维和自主学习能力。教学反思与改进在教授Unit2Differentfamilies的过程中，我意识到教学中存在一些需要改进的地方。首先，我发现学生在掌握家庭成员词汇方面存在一定的困难，特别是在词汇的准确运用上。其次，学生在运用一般现在时描述家庭成员的特征和喜好时，常常出现语法错误。此外，对于不同家庭文化的理解，学生表现得较为片面。针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.针对家庭成员词汇的掌握问题，我计划在未来的教学中增加更多的词汇练习，如词汇接龙、看图识词等，以提高学生的词汇运用能力。同时，我会提醒学生在日常交流中注意词汇的准确使用，加强对家庭成员词汇的巩固。

2.对于一般现在时的运用问题，我计划通过更多的生活实例和情景模拟，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时。此外，我会加强对学生语法错误的纠正和指导，帮助他们熟练运用一般现在时描述家庭成员。

3.为了深化学生对不同家庭文化的理解，我计划引入更多有关不同家庭文化的资料，如视频