2024年山东省济南市部分学校中考一模生物（讲评教学设计）

2024年山东省济南市部分学校中考一模生物（讲评教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年山东省济南市部分学校中考一模生物（讲评教学设计）教学内容分析本节课的主要教学内容来自山东省济南市2024年中考一模生物试卷，重点解析植物的光合作用与呼吸作用原理及其在生态环境中的作用。教学内容与课本第四章“植物的生命活动”相关，涉及第五节“光合作用和呼吸作用”的内容。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前期学习中已掌握植物细胞的结构、植物的基本生理过程等知识。在此基础上，本节课将帮助学生理解光合作用与呼吸作用的实质，及其在生物圈中的重要作用，从而加深对植物生命活动的认识。通过分析中考题目，使学生能够将所学知识灵活运用，提高解题能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过深入解析光合作用与呼吸作用的知识，使学生形成对生物圈中能量流动与物质循环的深刻理解，强化生命观念。同时，引导学生运用科学思维分析问题，如通过比较、推理等方法掌握两种生理过程的异同，提高逻辑思维与批判性思维能力。在此基础上，鼓励学生参与探究活动，设计简单的实验验证光合作用与呼吸作用的原理，培养其科学探究能力和实践操作技能，与课本内容紧密关联，符合新课改要求。学情分析本节课面向的学生群体为初中三年级学生，他们在知识层次上已具备基本的生物学知识，掌握了细胞结构、植物生理过程等概念。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在将理论知识应用于实际问题的解决上还有待提高。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，对生物学实验和探究活动表现出较高的兴趣。

学生的行为习惯方面，经过前两年的学习，大部分学生已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。然而，部分学生可能在主动学习和深度思考方面存在不足，这对课程学习有一定影响。

在生物课程学习方面，学生对于光合作用与呼吸作用的原理理解可能还不够深入，这会影响他们在解答中考相关题目时的表现。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力参差不齐，需要教师在教学过程中给予个别指导，帮助他们将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。总体而言，学生的基础知识、能力和素质为学习本节课内容提供了良好基础，但也存在一定的提升空间。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物学》教材，特别是第四章“植物的生命活动”相关内容，以便学生预习和复习。

2.辅助材料：准备光合作用与呼吸作用的图片、流程图、动画视频等，帮助学生形象理解抽象概念。

3.实验器材：准备光合作用实验所需的植物、光具、二氧化碳吸收剂等，确保实验器材安全、完整，满足学生实验操作需求。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区、小组讨论区，便于学生进行合作学习和实验探究。同时，布置多媒体设备，以便展示辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传光合作用与呼吸作用的相关PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕光合作用与呼吸作用的原理，设计问题如“两种作用在植物体内的关系是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材和预习资料，初步理解光合作用与呼吸作用的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

-让学生提前接触重难点，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示植物生长的视频，引出光合作用与呼吸作用的重要性，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用与呼吸作用的原理，通过实物演示和案例分析帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和简单的实验操作，如测定光合作用速率，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答和集体讨论。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验操作中，积极体验光合作用与呼吸作用的应用。

-提问与讨论：勇于提问，参与课堂讨论，分享自己的想法。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过生动的案例和详细的讲解，帮助学生深入理解知识点。

-实践活动法：通过实验和小组讨论，增强学生的动手能力和团队协作能力。

-作用与目的：

-通过实践活动，加深对光合作用与呼吸作用原理的理解，突破重难点。

-培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题和实验报告，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与光合作用与呼吸作用相关的科研文章和视频，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对知识的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行知识巩固。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对光合作用与呼吸作用的理解，提升解题能力。

-通过拓展学习，开阔学生的学术视野。

-通过反思总结，培养学生的自我评价和调整学习策略的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生物学》教材第四章“植物的生命活动”相关内容，重点阅读第五节“光合作用和呼吸作用”。

-科普书籍《植物的秘密：光合作用与呼吸作用》。

-科研文章《植物光合作用与生态环境的关联研究》。

2.课后自主学习和探究：

-探究活动1：植物光合作用与呼吸作用的日常观察

学生可以选择一种植物，观察其在不同环境条件下的生长状态，如光照强度、二氧化碳浓度等，并记录观察结果。通过观察，了解光合作用与呼吸作用在植物生长过程中的作用。

-探究活动2：植物光合作用与呼吸作用的实验设计

学生可以设计简单的实验，验证光合作用与呼吸作用的原理。例如，测定不同光照条件下植物释放氧气和二氧化碳的速率，分析光合作用与呼吸作用的相互关系。

-探究活动3：植物光合作用与生态环境的关系

学生可以从生态环境的角度，研究光合作用对生物圈的影响。例如，探讨森林火灾对植物光合作用的影响，以及火灾后植物如何恢复光合作用能力。

-探究活动4：家庭菜园光合作用与呼吸作用的实践应用

鼓励学生在家中的菜园或阳台种植植物，结合所学知识，调整光照、浇水等条件，优化植物的光合作用与呼吸作用，提高植物生长速度和产量。

-探究活动5：植物光合作用与呼吸作用的科普宣传

学生可以制作科普宣传册、展板或视频，向他人介绍光合作用与呼吸作用的知识，提高公众对生物学重要性的认识。板书设计1.板书标题：光合作用与呼吸作用

-左侧板块：光合作用

-核心公式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

-关键词：光能、叶绿体、有机物、氧气

-右侧板块：呼吸作用

-核心公式：C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

-关键词：有机物、氧气、能量、细胞

-中间连接：能量转换与循环

-关系图：光合作用→有机物→呼吸作用→能量释放

2.板书结构：

-采用对称布局，左侧光合作用与右侧呼吸作用形成对比，突出两者的联系与区别。

-中间部分展示能量转换与循环的过程，强调生物圈中的能量流动。

3.设计特点：

-目的明确：通过板书直观展示光合作用与呼吸作用的原理和关系。

-结构清晰：板书分为三个部分，条理分明，易于理解。

-简洁明了：使用核心公式和关键词，准确精炼地概括重点知识。

-艺术性与趣味性：采用图示和不同颜色粉笔，增强视觉效果，激发学生兴趣。

4.教学效果：

-帮助学生快速把握光合作用与呼吸作用的核心知识。

-通过视觉对比，加深学生对两种生理过程相互关系的理解。

-提高学生对生物学知识的学习兴趣，激发主动学习的积极性。典型例题讲解答案：植物在黑暗中会进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳。这是因为光合作用需要光能，而在黑暗中光能无法提供，植物无法进行光合作用，只能进行呼吸作用。

2.某学生在实验中发现，在光照条件下，植物释放出的氧气多于消耗的氧气。请解释这一现象。

答案：这一现象说明在光照条件下，植物不仅进行呼吸作用消耗氧气，还进行光合作用产生氧气。光合作用产生的氧气多于呼吸作用消耗的氧气，导致植物释放出的氧气多于消耗的氧气。

3.某学生在实验中观察到，在光照条件下，植物释放出的氧气比在黑暗条件下多。请解释这一现象。

答案：这一现象说明在光照条件下，植物不仅进行呼吸作用消耗氧气，还进行光合作用产生氧气。光合作用产生的氧气多于呼吸作用消耗的氧气，导致植物释放出的氧气比在黑暗条件下多。

4.某学生在实验中发现，在光照条件下，植物释放出的氧气比消耗的氧气多。请解释这一现象。

答案：这一现象说明在光照条件下，植物不仅进行呼吸作用消耗氧气，还进行光合作用产生氧气。光合作用产生的氧气多于呼吸作用消耗的氧气，导致植物释放出的氧气比消耗的氧气多。

5.某学生在实验中发现，在光照条件下，植物释放出的氧气比消耗的氧气多。请解释这一现象。

答案：这一现象说明在光照条件下，植物不仅进行呼吸作用消耗氧气，还进行光合作用产生氧气。光合作用产生的氧气多于呼吸作用消耗的氧气，导致植物释放出的氧气比消耗的氧气多。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的成果，包括讨论过程中的合作程度、讨论内容和讨论结果，了解学生对光合作