2024年九年级语文上册 第四单元 第15课《少年中国说》教案1 北京课改版

2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》教案1北京课改版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》教案1北京课改版课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第四单元第15课《少年中国说》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第一学期第15周

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提高文学鉴赏能力，理解并领会梁启超先生以少年中国喻指国家未来的深刻内涵，感受其爱国情怀。

2.增强文言文阅读能力，掌握课文中的重点词汇、句式及修辞手法，为今后学习古文打下坚实基础。

3.培养学生的思辨能力和历史观念，结合时代背景，理解课文中表达的国家命运与个人责任。

4.激发学生的民族自豪感，传承爱国主义精神，树立为国家和民族未来发展贡献力量的信念。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《少年中国说》的文学背景、作者简介及文章主题。

-阅读理解课文内容，分析并领会文中的比喻、排比等修辞手法。

-学习并背诵重要段落，体会其语言韵律美。

例如，课文中“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”等句子的修辞手法及其表达效果是教学重点，需要学生理解并能够应用到自己的写作中。

2.教学难点

-文言文的断句与朗读节奏的把握，特别是对古汉语语音、语调的感知。

-理解并分析文章结构，把握作者如何通过不同的段落构建起全文的论述。

-体会作者通过少年中国说的隐喻，传达出对国家命运的关切和对青年一代的期望。

例如，文章中长句的断句和朗读节奏是学生的难点，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”需要教师引导学生通过反复朗读和解析，掌握正确的断句和语气。同时，对文章深层含义的挖掘，如作者如何将国家兴衰与少年成长相结合，也是学生理解的难点，需要教师通过具体案例分析帮助学生突破。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教学PPT播放器。

-软件资源：教学PPT、课文朗读音频、古文学习辅助软件。

-课程平台：校园网络教学平台、数字化教室。

-信息化资源：电子课本、古诗文学习APP、在线文言文词典。

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、互动问答、课后线上复习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示与《少年中国说》相关的历史背景图片，如戊戌变法、梁启超等，提出问题：“同学们，你们知道这些图片背后的历史故事吗？这篇文章是如何反映出作者对国家未来的期望的？”通过创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.课文朗读与理解（5分钟）

-播放课文朗读音频，让学生感受文言文的韵律美。

-请学生跟随朗读，注意文言文的断句和语气。

b.文章背景与作者简介（5分钟）

-讲解《少年中国说》的文学背景，介绍梁启超的生平及其主要思想。

c.课文内容分析与讲解（5分钟）

-围绕教学重点，分析课文的比喻、排比等修辞手法，讲解文章的主题和结构。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-课文中有哪些句子让你印象深刻？为什么？

-作者如何通过少年中国说表达对国家命运的关切？

b.课堂提问与解答（5分钟）

-邀请各小组代表回答讨论问题，其他学生可补充。

-教师针对学生的回答进行点评和解答，强调教学难点。

4.创新教学环节（10分钟）

a.角色扮演（5分钟）

-请学生模拟梁启超，以第一人称朗读课文，增强学生的代入感。

b.古文写作尝试（5分钟）

-鼓励学生仿写一段课文，运用比喻、排比等修辞手法，表达对国家或民族的期望。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调教学重点和难点。

-布置作业：让学生结合课文，写一篇关于“我对少年中国的期望”的短文。

在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，通过课堂提问、小组讨论等方式，促进师生互动，确保学生理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的思辨能力和文言文阅读能力，提高学生的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《梁启超全集》中与《少年中国说》相关的文章，如《新民说》、《变法通议》等，以加深对作者思想和时代背景的理解。

-其他近代思想家、革命家的文章，如孙中山的《三民主义》等，对比分析不同人物对国家未来发展的思考和主张。

-关于戊戌变法的历史资料，了解这一历史事件对中国近代史的影响。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生阅读《少年中国说》全文，并尝试进行断句、注释，提高文言文阅读能力。

-研究课文中提到的修辞手法，在课后查找更多例子，分析其艺术效果和表达作用。

-学生可以选取一位近代思想家，了解其生平和主要思想，撰写一篇短文，探讨其思想对当代青年的启示。

-组织学生参与“我是少年中国演说家”的活动，让学生结合所学知识和个人感悟，撰写并发表演说稿，激发学生的爱国情怀和责任意识。教学反思与改进在完成《少年中国说》的教学后，我进行了深入的反思，考虑了教学过程中的亮点与不足，以及如何在未来教学中进行改进。

首先，我发现学生在朗读和角色扮演环节中表现出较高的兴趣和参与度，这说明通过情境创设和角色体验，可以有效提升学生的学习积极性。然而，我也注意到在分析课文深层含义时，部分学生显得有些吃力，这可能是因为对文言文的理解还不够深入。

针对这一点，我计划在未来的教学中增加一些辅助工具，如古文学习软件，帮助学生更好地理解文言文词汇和句式。同时，我会设计更多的问题引导学生思考，通过小组合作和讨论，让他们在交流中发现问题、解决问题。

另外，我在课堂上观察到，学生在仿写古文时，对于比喻、排比等修辞手法的运用还不够熟练。这提示我需要在巩固练习环节加强这方面的训练，提供更多的示例和指导。

因此，我打算在接下来的教学中，增加一些专门的修辞手法训练课，让学生通过大量的阅读和写作练习，掌握并能够灵活运用这些修辞手法。此外，我还将收集学生的作业和反馈，及时了解他们的学习进度，调整教学策略。

我还意识到，课堂时间的有限性可能导致一些学生无法在课堂上完全消化吸收所学内容。为了解决这个问题，我计划利用校园网络教学平台，发布一些课外阅读材料和在线互动练习，鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们共同学习了《少年中国说》这篇课文，通过分析其文学背景、作者简介、文章主题和修辞手法，深入理解了梁启超先生对国家未来的期望和青年一代的责任。下面进行课堂小结和当堂检测：

1.课堂小结

-《少年中国说》是一篇表达民族自豪感和对未来期许的文章，体现了梁启超先生的爱国情怀。

-文章运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。

-学生通过朗读、小组讨论、角色扮演等环节，提高了文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

2.当堂检测

-请学生简要复述课文的主题和作者的主要观点。

-选取课文中的几个重点句子，让学生现场进行断句和朗读，检测他们对文言文的理解和朗读节奏的把握。

-教师提问关于课文内容的问题，如：“文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？”“作者如何通过少年中国说表达对国家命运的关切？”等，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。

-针对修辞手法的学习，让学生现场运用比喻、排比等手法进行短文写作，评估他们对修辞手法的掌握和运用能力。重点题型整理1.简答题：请用自己的话总结《少年中国说》的主题和作者的主要观点。

答案：课文以少年中国喻指国家的未来，表达了作者对国家繁荣昌盛的期望，强调青年一代的智慧、富强和力量对国家的重要性。

2.分析题：分析课文中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了排比的修辞手法，通过重复的句式和结构，强调了少年与国家命运的紧密联系，增强了语言的节奏感和说服力。

3.阅读理解题：请解释以下句子的含义：“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”

答案：这句话通过比喻手法，形象地描绘了少年中国的光明前景和强大潜力。红日初升象征着少年中国的希望和活力，河出伏流则暗示着少年中国的发展势头不可阻挡。

4.应用题：请仿照课文的句式和修辞手法，写一段话表达你对国家未来的期望。

答案：例如：“青年有梦想，国家有希望。若青年勤奋学习，国家将科技进步；若青年身体力行，国家将繁荣昌盛。”

5.课堂讨论题：结合课文内容，讨论青年一代应如何为实现“少年中国”的理想贡献自己的力量。

答案：青年一代应当树立远大理想，努力学习，增强自身素质，勇于创新，关心国家大事，积极参与社会实践，为国家的发展和民族的振兴贡献自己的智慧和力量。板书设计-《少年中国说》的文学背景和作者简介

-课文主题：少年中国喻指国家未来

-修辞手法：比喻、排比等在课文中的运用

2.重点词句：

-“少年智则国智，少年富则国富，少年