八年级语文《吆喝》说课稿

八年级语文《吆喝》说课稿

八年级语文《吆喝》说课稿「篇一」

一、说教材

《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出

山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

二、说教学目的

1、学会本课生字新词，能流畅、有情感朗读课文，并能扼要复述课文。

2、领会抓住人物言行，情况陪衬以及通过人物间的相互烘托来表现人物精力

品格的写作方法，在学习中培养学生的探究精力和创新精力。

3、开端学习凭据典范互助编写课本剧，并举行演出，培养学生的互助意识。

三、设计理念

在传统教学中，对于汗青故事我们一向相沿着“情节分析+人物特点”的教学

模式，老师精致入微的解说，学生有本有纲的分析作答，从而提示中央。这样的学

习历程，我们说学生只滞留在浅层的语文知识上，至于学生的语文本领，情绪态

度、代价观、互助探究的意识、创新精力等等，关注甚少。为此，就对于本课我的

设计理念是：

（一）历程开放，表现探究性。

语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思

想开放，向学生的情绪开放，向学生的将来开放。在开放的学习历程中，老师要组

织、引导学生探究性学习。为此，为学生建立探究的景象，引发学生探究的兴趣，

培养学生的语文素养和创新精力。

(1)情境的建立

在课堂中，建立肯定的情境，能开导学生运用多维视角，去思索办理题目，拓

展学生思想空间，丰富学生的思想方法，让学生到场课堂教学的全历程，从而满意

他们的探究欲、表现欲。

我在《三顾茅庐》中开门设疑：谁三顾茅庐？为什么？效果怎么样？等等疑

问，能使学生的心灵与文本孕育发生撞击，探求到孩子心跳与课本旨跳的合拍点，

孕育发生移情效应。

(2)脚色的转换

《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的历程。”也

便是说：阅读课堂是由这三者之间的互动情势的，在《三顾茅庐》的教学中，课始

情境设计，老师是引发学生思想的引导者，当学生就“刘备是怎样恳切至心约请诸

葛亮的？”老师则是一个能欣赏学买卖见的谛听者；能积极到场探究的到场者；当

学生出现探究结果时，老师又是果断学生了解正误的鉴别者，这实质上是一个师生

互动，教学相长的动态天生历程。

(二)感悟运用，突出本性。

阅读是学生的'本性化举动，不该以老师的分析取代学生的阅读实践，应让学

生在自动积极的思想和情绪运动中，加深明白和体验，有所感悟和思索，受到情绪

熏陶，得到思想启示，享受审美情趣，要怜惜学生奇特的感觉，体验和明白。

(三)综合训练，注意实践性。

《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应偏重培养学生的语文实

践本领，而培养这种本领的重要途径也应是语文实践，以是不必刻意寻求语文知识

的体系和完备。应该让学生更多地直接打仗语文质料，在大量的语文实践中掌握运

用语文的纪律。”如，本文是学生耳熟能详的汗青故事，人物形象光显，故事背叛

生动，深受学生喜好。因此，适于将课文编写课本剧举行演出，开展语文实践运

动。

四、设计思绪

凭据文本的特点，学生本性生长需求以及设计理念，本节课教学思绪为：

(1)建立情境，质疑探究。

(2)编写脚本，重组信息。

(3)演出入境，求活求趣。

五、教学历程

(一)创设情境，质疑探究。

1、揭题质疑，初知大意。

(利用多媒体放录像，学生思考提出问题，而后用一句话说出课文的主要内

容。)

谁三顾茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎么样？

谁能用一句话说完整、具体?

（设计意图）通过录像展示学生对故事情节，人物个性有丰满的了解，又激发

学生学习课文，积累语言的兴趣，更重要的是为编写剧本、表演埋下伏笔，提供给

学生创作的素材。

2、重点质疑，探究交流。

引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

（自由读课文，用符号划出表现“刘备”的词句，用自己喜欢的方式读。）

从语言方面探究

从行动方面探究（抓重点词句，指导朗读。）

从环境描写方面（数九寒天）

从张飞态度方面（训斥张飞的鲁莽）

3、赏读复述，内化语言。

（1）自由组合，再次感受刘备邀请的诚意。

（2）让学生抓住重点词句复述故事。

设计意图：以题目引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放，自由

质疑的提高和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活泼的探究平台。题目标

办理，激起学生猛烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读，不停研讨，在良

性循环中终极形成积极探究的生理偏向，同时赏读、复述，层层深入，让学生积聚

语言，感悟语言，为以后的编写、演出办事。

（二）编写脚本，重组信息。

（1）出树模文，认识写法。

老师把自己事先准备好的简朴课本剧流程发给学生，老师可以从场景的设计、

语言的情势（独白、对白、话外音）、人物的行动心情等方面加以引导。

（2）分工互助，编写脚本。

以课文为素材，凭据课堂探究所得，展开合抱负象，编写脚本。

设计意图：学生编写脚本的历程，也便是学生琢磨课文、推敲语言、领会情绪

的历程，故意识地将课外信息引入课内，将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的

内在和渠道，提高学生语文的综合本领。

（三）演出入境，求活求趣。

设计意图：课本剧的演出将抽象的语言笔墨标记转化为形象的心情姿态。它可

以开导学生潜伏的智力，促使孩子的思想生长，使他们对语文学习产生兴趣，从而

提高语文教学服从，有用地促进学生的语文素养的形成与生长。

八年级语文《吆喝》说课稿「篇二」

我今天说课的题目是《观刈麦》。以下我将从说教材，教学目标，教学重、难

点，教学过程与方法方面进行说明。

一P说教材

《观刈麦》是义务教育九年制教课书，语文出版社八年级（上）第七单元中

《诗词五首》中的第一首，本单元是文言文单元，本篇课文是白居易的一首诗。

二、说教学目标

1、知识与技能

（1）了解作者的有关情况及写作背景。

（2反复吟诵，理解诗歌内容，体会诗人思想感情。

（3）培养学生阅读鉴赏能力和想象能力。

2、教学方法

以学生为主体，通过学生的质疑及相互讨论，理解诗歌内容情感。

三、说教学重、难点

1、重点

理解诗歌内容，把握诗歌情感。

2、难点

体会作者的情感。

四、说教学过程

（一）导入新课

同学们学过很多白居易的诗歌，那同学们知道白居易的'哪些相关知识？

白居易，唐代著名现实主义诗人.字乐天，晚年号香山居士，著有《白氏长庆

集》。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而

作”。由此导入白居易的《观刈麦》。

（二）自读感知，整体把握

1、题目解说

2、老师范读

3、学生带着问题自由读

讲解学生不理解的字词句

4、学生有感情朗读

5、全班齐读

（三）合作交流，解读探究

1、讲诗中的人与事

2、由一个问题引入到诗歌内容及情感的把握。

3、根据对诗的把握为诗分层。

4、感受诗人的要表达的情感。

（四）课堂小结。

（五）作业布置

背诵并默写全诗。

雷丽

八年级语文《吆喝》说课稿「篇三」

一、课程目的

1、教材的地位作用

与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题

材多样，内容丰富。或写景，或状物或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，

无不浸透着作者对自然社会人生的感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想

人格的追求。与朱元思书是作者吴均写的一篇书信，作者描绘了从富阳到桐庐一百

多里富春江上雄奇壮丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美

好自然，避事退隐的高洁志趣。

2、教学目标

知识能力目标：正确流利朗读课文，达到熟读成诵。

过程方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会关键词语。

情感价值观目标：体会作者寄情奇山异水的审美情趣，培养学生热爱自然的感

情。

3、重点难点

积累许文言词语，欣赏文中之景。细心品味感悟文中之情。理解文中之情。

二、说教法学法。

教法，科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果，达到教与学的完美的统

一，基于此，我将采用的教法是朗读法，点拨法，情景教法。以此激发学生的学习

热情，鼓励学生，发挥学生的主动性，力求让教师和学生在平等的过程中进行教

学活动。

学法，在学法上，我贯彻的指导思想是让学生自主学习，将自主合作探究的学

习方式落实到实处，我采取的学法是朗读法和圈点勾画法，让学生养成良好的学习

习惯。

三、教学过程。

为了完成我的教学目标，解决重点难点，课堂教学我将采取以下五个环节。

1、创设情境，导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸美丽的风景，让学生形

成对富阳江美丽风光的初步印象，激发学生的学习热情。

2、落实基础，整体感知。首先请学生借助4注释和工具书解决字词问题，积

累文言词语，发挥语文工具性的作用。其次学生自读并翻译课文，然后请同学朗读

翻译课文，教师予以指导纠正。锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点

3、合作探究，精读品味。学生分组讨论老师提出的问题，使学生在积极主动

的思维和讨论中加深理解和体验

4、拓展延伸。三峡也同为写景的文章，将三峡和与朱元思书相同点和不同

点。了解写景文章的写作方法

5、课后作业。翻译成现代汉语介绍富阳江的风景。

四、板书设计。略

八年级语文《吆喝》说课稿「篇四」

一、说教材与教学目标

（一）说本课教材的地位和作用

本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。教学中，要引导学生分析人物

性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心

去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。

《选举风波》是语文版八年级第四单元的第三篇自读课文，节选自当代著名的

儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。文章用细腻的心理描写和生动活泼

幽默诙谐的语言，围绕着选举事件发生的一系列风波，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智

胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身

上那种真诚率直的精神。

新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，

能读出体验，作出评价”。依据此标准，本课学习，应引导学生去感悟作品的主

题，分析和评价人物形象，体会小说富有特色的语言；培养学生自主性探究性阅读

和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导

学生读出自我，读出问题的梯度，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，

本课教学目标及重、难点设置如下。

（二）说教学目标：

知识目标：1、概述小说的故事情节，学习小说中分析和评价人物形象的方

法。

2、引导品味精彩的语言风格。如极具中学生特征的口语和哲理性的语言。

3、理解作品的主题，并能从中引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。

能力目标：1、培养学生自主学习能力、合作探究的能力、表达能力。

2、从文本出发，引导学生学习评价人物的方法并能对人物做出自己的评价。

3、引导学生欣赏小说的语言，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

情感态度价值观目标：引导学生正确认识和对待挫折，培养学生积极健康的人

生态度。

教学重点：1、分析人物性格，评价人物形象。

2、品味本文幽默活泼的语言。

3、理解作品的主题，引导学生正确认识生活的酸甜苦辣。

教学难点：体会主人公成长中遇到的困难挫折，引导学生正确认识生活。

教学方法：自主合作探究

二、说学生

本文与学生的生活比较贴近，人物真实形象、情节一波三折、语言活泼俏皮，

学生比较喜欢。加上八年级的学生已有一年的初中学习经验，大部分同学对新课堂

的要求是较熟悉和适应的，在课堂中已有了一定的自主、合作、探究的经验，课堂

的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有一定的语文素养。所以

本课中多注意调动和引导即可。但一部分不爱表现而且学习有比较被动的同学要多

关注，多鼓励。

三、说教与学

针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、默读、概括、勾画、批

注、讨论、归纳等教学方法对全文进行解读。

针对学生和教材的特点，本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”，“突

出学生的自主性”，“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”，“培养学

生积极主动参与口语交际的能力”这些理论指导，教读本文，教师在调动学生思

考、讨论、自主表达的.基础上，调动学生的积极性，使学生的主体地位在课堂中

得到充分体现，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于这种学习方法，

习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课堂上，教师要注意启

发和引导，灵活处理学生可能出现的问题。

四、说教学过程

本文分为两课时来上。

第一课时

一、导入

以村干部选举和班干部选举的实例导入。然后简介作者秦文君和《男生贾里》

这本书。

（设计意图：让学生对这本书有一定的了解，知道它的内容和特点，激发他们

课外阅读的兴趣。）

二、默读课文，用互助的形式解决字词障碍

（一）字词积累：发酵粉招徒贿赂忌讳不言而

喻首当其冲巾帼

（二）遣词造句：茅塞顿开泰然处之耿耿于怀

（设计意图：扎实基础，积累字词。）

三、理清课文的故事情节。

（设计意图：由于文章较长，这样便于学生把握全文的内容，理清文章的结

构，又达到训练其概括能力和口头表达能力的目的。）

四、理清文章的脉络后，你认为作者的写作目的是什么？

明确：告诉读者：“真正的人生滋味就是多味的”。

五、总结

六、布置预习任务：

1、欣赏文中的人物。你喜欢谁或不喜欢谁？为什么？用“我（不）喜欢，文

中第几页写到可见其是一个的人”的格式说明，并对人物作出自己的评价。

2、你有和文章中人物相同的人生体验吗？其与大家交流交流。

3、本文的语言很富有我们中学生的个性特点，请你试举一两例加以说明。

第二课时

一、复习上节课的内容，进入本课的学习。本文一共出现多少人？你喜欢谁或

不喜欢谁？为什么？用“我（不）喜欢，文中第几页写到可见其是一个的人”的格

式说明，并用片段文字对人物作出自己的评价。

（设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种

阅读方法，去分析和评价人物形象；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读

出人物身上的个性特征，并能用流畅的语言表达。）

二、贾里在这次事件中经历了怎样的起伏波折，前后有了哪些变化？在生活

中，你有和他类似的感受吗？请和大家交流一下。延伸到借此引导学生如何选出自

己心仪的班干，如何处理同学间的矛盾冲突等。

三、欣赏文中的语言。本文语言轻松活泼、幽默俏皮，极富生活气息，多用儿

童化的口语写成，读起来清新、明快。

其次，文中还有些语言很富生活哲理，也试举一两例说明。

（设计意图：让学生学会如何去欣赏小说的语言。）

四、总结。

五、作业（二选一）写一篇300字左右的片段作文：

1、班级事（新、幸、臭、好）

2、我欣赏的班干部

板书设计：

第一课时：

选举风波

一、选举村干部