【核心素养目标】统编版 必修中外历史纲要（上）第二单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案

【核心素养目标】统编版必修中外历史纲要（上）第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】统编版必修中外历史纲要（上）第二单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版必修中外历史纲要（上）第二单元第5课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”。课程内容包括三国鼎立局面的形成、两晋南北朝的更迭与民族交融。具体涉及魏蜀吴的建立过程、三国时期的战争与对峙、西晋的统一与衰落、东晋的建立与南北朝的对峙，以及南北朝时期的民族融合等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国古代历史的一些基本知识，如春秋战国时期的历史背景、秦汉时期的重要历史事件等。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融，巩固和拓展学生的历史知识体系。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，学生能够建立清晰的历史时空观念，了解这一时期的历史背景和发展脉络；能够运用史料进行实证分析，对历史事件进行客观评价；能够对历史现象进行合理解释，理解历史发展的内在逻辑；并能够从中汲取家国情怀，培养对国家和民族的认同感和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的历史背景、秦汉时期的重要历史事件，对古代中国的政治制度、经济发展、文化特点等方面有了一定的认识。此外，学生还掌握了基本的历史研究方法和史料分析技巧，能够对历史事件进行简单的解读和评价。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于历史故事和人物较为感兴趣，特别是涉及到英雄豪杰、权谋斗争的内容。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够进行独立思考和团队合作。在学习风格上，学生偏好实践性、探究性的学习方式，喜欢通过讨论、角色扮演等活动来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解三国两晋南北朝时期的政治制度方面，学生可能会遇到一些困难，如政权更迭频繁，涉及到的历史人物和事件较多，容易混淆。此外，对于民族交融的理解也是一个挑战，需要学生站在更高的历史视角去把握。同时，学生可能对于一些历史事件的评价标准和方法还不够清晰，需要教师的引导和启发。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、历史教材、教案、多媒体教学课件。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程学习网站。

3.信息化资源：历史纪录片、图片资料、音频资料、在线讨论平台。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、史料分析法。教学过程1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是统编版必修中外历史纲要（上）第二单元第5课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”。在这节课中，我们将一起探讨三国两晋南北朝时期的历史变迁，了解这一时期的政权更迭和民族交融。

2.自主学习（10分钟）

请同学们打开历史教材，阅读第5课的内容，并结合课后的思考题，自主学习三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。在此过程中，请大家注意记录关键信息和历史事件的时间顺序。

3.课堂讲解（20分钟）

接下来，我们来看一下两晋南北朝的更迭。266年，司马炎篡夺皇位，建立西晋，定都洛阳。西晋统一后，却迅速陷入内乱。316年，西晋灭亡。随后，东晋在建康建立，南北朝开始。南北朝时期，南朝经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，北朝则有北魏、东魏、西魏、北齐和北周五个王朝。这个时期，南北双方政治、经济、文化等方面都有很大的差异。那么，同学们知道南北朝时期的民族交融是如何进行的呢？我们可以通过探讨北魏孝文帝的改革来了解这一过程。

4.课堂讨论（15分钟）

现在，请同学们分成小组，讨论以下问题：（1）三国两晋南北朝时期，各个王朝的建立和更迭过程中，有哪些关键的历史事件？（2）南北朝时期的民族交融具体表现在哪些方面？请每个小组派一名代表分享你们的讨论成果。

5.总结与反思（5分钟）

6.课后作业（课后自主完成）

请同学们结合教材内容，总结三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融，并撰写一篇短文，谈谈你对这一时期的认识和体会。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《三国志》、《资治通鉴》、《南北朝史》、《北魏孝文帝改革研究》、《民族融合与南北朝社会》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）请同学们结合拓展阅读材料，深入了解三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭和民族交融的具体情况，加深对这一时期历史的认识。

（2）探讨三国两晋南北朝时期的民族交融对后世的影响，如对我国民族关系、政治制度、经济发展、文化特点等方面的影响。

（3）分析三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融对当今世界民族关系的启示，如何处理民族问题，促进民族团结与共同发展。

（4）结合所学知识，评价三国两晋南北朝时期的历史人物，如曹操、刘备、孙权、司马炎、孝文帝等，分析他们的历史功绩和局限性。

（5）以小组为单位，选取一个与本节课内容相关的历史事件或人物，进行课堂分享，让大家共同学习与讨论。

（6）邀请历史学科的相关专家或学者，进行专题讲座或座谈会，让同学们更加深入地了解三国两晋南北朝时期的历史。

（7）组织一次实地考察活动，如参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强对历史的兴趣和热爱。内容逻辑关系①三国鼎立：曹魏、蜀汉、东吴的建立过程及其相互关系。

②两晋南北朝更迭：西晋的统一与衰落，东晋的建立与南北朝的对峙。

③南北朝政权更迭：南朝的宋、齐、梁、陈四个王朝，北朝的五代王朝。

2.重点详细阐述民族交融：

①北魏孝文帝改革：推行汉化政策，促进民族交融的具体措施和效果。

②南北朝时期的民族交融：南北双方政治、经济、文化等方面的交流与融合。

③民族交融的影响：对我国民族关系、政治制度、经济发展、文化特点等方面的影响。

3.板书设计：

设计简洁明了的板书，突出重点知识点，便于学生理解和记忆。例如：

①三国鼎立：

-曹魏：曹操建立，都城洛阳

-蜀汉：刘备建立，都城成都

-东吴：孙权建立，都城建业

②两晋南北朝更迭：

-西晋：司马炎建立，都城洛阳，统一后衰落

-东晋：司马睿建立，都城建康，南北朝对峙

③南北朝政权更迭：

-南朝：宋、齐、梁、陈四个王朝

-北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个王朝

④民族交融：

-北魏孝文帝改革：汉化政策，推行均田制、官吏选拔制度等

-南北朝时期：政治、经济、文化等方面的交流与融合

-影响：民族交融对后世的影响，如民族关系、政治制度、经济发展、文化特点等重点题型整理1.时间线梳理题：请根据所学内容，按照时间顺序列出三国两晋南北朝时期的重要历史事件。

答案：

-220年，曹丕建立曹魏。

-221年，刘备建立蜀汉。

-222年，孙权建立东吴。

-266年，司马炎建立西晋。

-280年，西晋统一全国。

-316年，西晋灭亡。

-317年，司马睿建立东晋。

-420年，刘裕建立宋。

-479年，萧道成建立齐。

-502年，萧衍建立梁。

-557年，陈霸先建立陈。

-386年，拓跋珪建立北魏。

-439年，北魏统一北方。

-493年，孝文帝迁都洛阳。

-528年，尔朱荣建立东魏。

-534年，高洋建立北齐。

-547年，宇文泰建立西魏。

-557年，杨坚建立隋。

2.比较分析题：请比较三国鼎立时期魏、蜀、吴三国在政治、经济、军事等方面的异同。

答案：

-政治：都建立了相对稳定的政权，实行世袭制。

-经济：都推行土地制度改革，发展农业生产。

-军事：都参加了赤壁之战，魏蜀吴三国的军事力量相当。

-不同点：

-曹魏：都城洛阳，统一北方，控制中原地区。

-蜀汉：都城成都，控制益州，具有较高的政治威望。

-东吴：都城建业，控制江南地区，经济实力雄厚。

3.案例分析题：以北魏孝文帝改革为例，探讨改革对民族交融的影响。

答案：

-推行均田制，使北方农民得到土地，增加了农民对政权的支持。

-实行官吏选拔制度，选拔人才不再以出身门第为标准，促进了社会公平。

-迁都洛阳，加强了中原地区与北方民族的交流，推动了文化融合。

-推行汉化政策，如改穿汉服、学习汉语等，促进了民族交融。

4.论述题：请论述南北朝时期的民族交融对我国历史发展的影响。

答案：

南北朝时期的民族交融促进了我国历史发展，具体表现在以下几个方面：

-政治方面：南北朝时期的民族交融加强了中央集权，为隋唐时期的统一奠定了基础。

-经济方面：南北朝时期的民族交融促进了南北经济的发展，为隋唐时期的繁荣打下了基础。

-文化方面：南北朝时期的民族交融丰富了我国的文化内涵，为隋唐时期的文化繁荣提供了素材。

-民族关系方面：南北朝时期的民族交融改善了民族关系，为后世处理民族问题提供了借鉴。

5.探究题：请探讨三国两晋南北朝时期的历史对当今世界民族关系的启示。

答案：

三国两晋南北朝时期的历史对当今世界民族关系有以下启示：

-民族交融是历史发展的必然趋势，各国应积极促进民族交流与融合。

-尊重各民族的文化传统和习俗，维护民族团结与和谐。

-采取包容开放的政策，推动民族关系的和平发展。

-加强国际合作，共同应对民族问题，促进共同繁荣与发展。教学反思与总结今天的课是关于三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，课后我进行了深刻的反思，总结了教学过程中的得与失。

在教学方法上，我采用了讲授法、案例分析法和小组讨论法等多种教学手段，引导学生从不同角度理解和掌握知识点。通过历史纪录片、图片资料和音频资料的辅助，使学生能够更直观地感知历史，激发他们的学习兴趣。同时，我鼓励学生进行课后自主学习和探究，提供了相关的拓展阅读材料，希望能够拓宽他们的历史视野。

在教学内容上，我力求准确、全面地传达了教材的知识点，注重引导学生理解历史发展的内在逻辑，培养他们的历史思维能力。同时，我也注重培养学生的家国情怀，让他们从历史中汲取爱国主义精神，增强对国家和民族的认同感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，在讲解政权更迭的过程中，我发现部分学生对于一些复杂的历史事件和人物关系难以理解和记忆。此外，在民族交融的探讨中，部分学生对于相关的历史背景和文化差异理解不够深入，难以把握民族交融的实质和影响。

针对这些问题，我认为在今后的教学中需要做出一些改进。首先，我可以利用多媒体教学课件，以更生动、直观的方式展示历史事件和人物关系，帮助学生更好地理解和记忆。其次，在讲解民族交融时，可以结合具体的历史案例，让学生了解不同民族之间的文化交流和融合的具体情况，从而加深他们的理解。此外，我还可以组织更多的课堂讨论和小组活动，激发学生的思考和参与，提高他们的历史思维能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的课堂表现总体良好，积极参与讨论和提问，表现出较高的学习热情。

-部分学生能够主动分享自己的观点和见解，展现出良好的历史思维能力。

-少数学生在课堂上的参与度较低，需要进一步鼓励他们积极参与。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论过程中能够积极互动，分享自己的观点和见解，展现出良好的团队合作精神。

-部分小组能够深入分析历史事件和人物，提出了有见地的观点，表现出较高的历史思维能力。

-少数小组在讨论中存在一定的依赖性，需要进一步提高他们的自主思考能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中总体表现良好，能够准确回答问题，显示出对知识的掌握。

-部分学生在回答问题时能够结合具体的历史案例，展现出良好的历史思维能力。

-少数学生在回答问题时的准确性有待提高，需要加强他们对知识的深入理解和记忆。

4.作业完成情况：

-学生对课后作业的完成情况总体较好，能够认真完成作业，显示出对知识的重视。

-部分学生在完成作业时能够提出有见地的观点，表现出良好的历史思维能力。

-少数学生在完成作业时存在一定的依赖性，需要进一步提高他们的自主思考能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，我进