Unit2大单元整体教学设计-小学英语四年级上册（Joinin外研剑桥英语）

Unit2大单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

2022年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观，指出学

生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激

活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联

、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心

素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激

发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容

的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核

心素养综合表现的达成。

二、单元教材内容分析

单元主题：Intheclassroom该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与

学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。

本单元围绕着“Intheclassroom”这一主题展开，涉及五个语篇，包括一个

对话，四段录音，一个首歌曲，三个听力和一个对话练习。

语篇一是一个猜词游戏，主要的内容让学生感知教室物品的单词。

语篇二是一段听力录音，让学生学会听教室物品的表达，并能在具体的情景中运用

这些句子进行简单的交际。

语篇三是一个对话录音，学生能用句子相互交流信息。

语篇四是一个听力，让学生学会边听边指出相应的图片，语篇旨在引导学生边

听边指的能力。

语篇五是一个故事，激发学生的阅读兴趣，提升能力。

本单元以“Intheclassroom”为主题，紧紧围绕着“教室”开展学习和探讨活

动，教材中的五个语篇形式各不相同，但内容相互关联，紧扣单元主题，构成了二个

主题意义”学会月份的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。让学生

相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。

在本单元中有TPR活动，有对话，有歌曲，主要的内容是让学生了解月份以及四季

的单词、句型来表达运用。

Y

体验英语学习的乐趣

使用阅读故事，学习教室的物品的相关表达，贴近实际生活

体会到英语学习的乐趣。

三、单元学习目标

单元教学目标语篇

,激发他们学习英语的热情。Parti猜词

（1课时）

2.初步感知句型，进行简单的交际Part3a,3b听力录音

（1课时）

Part3对话

（1课时）

4.阅读故事，激发学生阅读兴趣，提升能力Part4,5故事

（1课时）

四、单元学习评价

评价评价说明评价等级

内容ABC

Lessonl能根据听到的单词LTPR教学，同时建立对英语

学唱歌曲，floor,curtains,light运用游戏帮助学生的热情和学

激发他们学,window,desk,chair,b理解与运用历学动习英语的信

初步感知oard,door指认图片或

习英语的热词词组。心，与孩子

月份单词

实物，并能根据图片认

情。2.指导学生根们进行充分

读单词，进行简单的对

据发音规则认读单交流与情感

话，如：What's

词，并掌握一定的沟通。

Numberl?ItJsa

听音技巧

floor.等。能模仿范例

书写单词。

让学生建立对

Lesson21.TPR教学，同时运

能在具体的语境中初步英语的热情和

理解和运用表示位置的用游戏增强学生的学学习英语的信

听录音方位介词

in,on习兴趣。心

,under,behind,in2.通过单词大比

frontof,并能在图片

拼，让学生在游戏中

和范例的提示下正确写

出单词。轻松记单词。

过程与方法：

.任务型教学，进行

Lesson31.能根据听到的对话建立对英语

小组合作。

Arethere.通过用英语描述兴

听对话2的热情和学

趣爱好，让学生增强

any...?Yes,there

英语学习的信心。。习英语的信

are./No,Thereare心，扩展英

...Istherea…等语表达。

回答何题。2.能运用句

学会在实

际场景中子Whereis...?It*s

学会运用in...Arethere

句子

any...?Yes/no.等相互

交流关于教室物品的简

单信息。

能在实际场景中学教育学生要多

Lesson41.能在图片的提示下会运用句子。用词微笑，保持快

恰当、句型完整，乐的心情。

边听边指出听懂、读懂小故事

语音语调基本标准

相应的图片Thefrog,进行简单O

;在实际场的角色表演，并能准

景中学会运确认读故事中的句子

用句子。,按照故事情节给句

子排序。

五、笫一课时教学设计（Part1）

（一）语篇分析：

主题与内容怎hat）：.

能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指

认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What's

Numberl?ItTsafloor.等。能模仿范例书写单词

写作目的(Why):通过对话的形式来让学生学会介绍自己的教室，并且以音频和

到片为媒介，以视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解、交流与运

用的能力，拓宽文化视野。

语篇结构(How):四个对话。

语言特点(How):以问答的形式进行。

(二)学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

介绍对话是日常交际，语言沟通中的必须环节，在英文沟通中，也是最为频繁，便捷

的语言沟通形式.经常被应用在课前热身环节，即在讲授新教学内容前,利用介绍问候

语等形式引导学生在心理，知识方面做好新课学习的准备。

2.巳有的知识储备

小学介绍教室对话贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了

背景知识基础；

3.预期的困难

单词的拼写困难以及表达困难

(三)课时学习目标：

1.任务目标

能根据听到的单词floor,curtains,1ight,window,desk,chair,board,door指

认图片或实物，并能根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What's

Numberl?It,safloor.等。能模仿范例书写单词

2.体验目标

指导学生根据发音规则认读单词，并掌握一定的听音技巧。

3.语言目标

（四）教学重难点

1.教学重点

能根据听到的单词floor,curtains,light,window,desk,chair,board,door指认

药片或实物，并能根据图片认读单词

2.教学难点

根据图片认读单词，进行简单的对话，如：What'sNumberPltysafloor.

等。能模仿范例书写单词。

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

SteplWarmup

1.Greettothestudents

2.Freetalkaboutourclassroom

设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。

任务目标：Step2:Presentation

能根据听到

1讲.解la的意思，引导学生完成la

的单词

2学.生自己完成练习，老师巡视指导

floor,curtains,

3师.生共同核对答案，大声读出单词

light,window,de

sk,chair,board,4借.助教室物品教：light,curtains,

door指认图片或5自.主完成1b,核对答案，并用简单的对话

实物，并能根据What'sNumberafloor.

图片认读单词，

进行简单的对

话，如：What'sSteps3:Practice

Kumberl?It*sa1.指着教室的实物让学生说出单词

floor.等。能模2师.说出单词，学生来指出教室的单词

仿范例书写单词3.老师和学生一起来归纳、总结出本单元的话

体验目标：题：intheclassroom,引导学生齐读

和同伴用学过的4老.师播放录音，学生听录音，指出相应的图

句型进行简单的片，感知和熟悉单词的读音。

情景交际。感受5再.次播放录音，学生指图并跟读，再次巩固

东西方文化差异和熟练掌握单词的读音及词义

,拓宽文化视野

6同.桌活动，互相问答：What'sNumberl?Ifs

…复习巩固单词。

老师和一名学生示范对话，指着图片回答：

语言目标：如：Whafsthis?Ifsafloor.Whataboutthis?Ifs

acat.可以和2-3名学生重复以上对话，学生理

解和感知。

Step5Homework

I..听歌曲三遍

2.读熟歌词，并将歌曲唱给家长听，请家长

给出等级。

设计意图：1.通过课文图片教学新词，有利于学生更直观形象的理解单

词含义。

2.单词游戏，让学生在游戏过程中自然复习单词。

3.通过听，模仿等形式学习课文。

4.学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习

的积极性。

（六）作业设计

笫一课时作业单

请同学们选择一项作业完成:

.听歌曲三遍

2.读熟歌诃，并将歌曲唱给家长听，请家长给出等级。

（七）板书设计

Intheclassroom

floor,

curtains,

light,

window,

desk,

chair,

board,

door

（八）教学反思

七、第二课时教学设计（Part2a、2b）

（一）语篇分析

主题与内容（What）：能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on

,under,behind,infrontof,并能在图片和范例的提示下正确写出单词。

写作目的（Why）:通过听力的形式引导学生边听边指的能力。以音频和图片为

媒介，以视听的形式使学生感受东西方文化差异，提高学生理解、交流与运用的

能力，拓宽文化。

语篇结构（How）:四个句子。

（二）学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

此部分设计的是不同的教室物品方位的表述，是学生所感兴趣的。处于从了解自己

到关注他人的阶段。

2.巳有的知识储备

热身动作被应用在课前热身环节，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了

背景知识基础；

3.预期的困难

由于部分学生刚接触英语，估计有一部分学生不敢开口说。

（三）课时学习目标：

1.任务目标

能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on.under,behind,in

frontof,并能在图片和范例的提示下正确写出单词。

2.体验目标

和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。

3.语言目标

能进行简单的对话

（四）教学重难点

1.教学重点

能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on,under,behind,in

frontof,并能在图片和范例的提示下正确写出单词。

2.教学难点：根据图片认读单词，进行简单的对话

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1:Warming-up

1.Greeting.

2.What'smissinggames

设计意图：游列它形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题

自然引入本单力二教学内容。

Step2:Presentation

1.师生自由对话，复习教室的物品，如：what飞

任务目标：this?Ifs...whataboutthis?Ifs...等,为后面的学

能根据指令做习做好铺垫和准各。

出相应的动作

O2.老师播放录音，引导学生根据录音中的教室物

品单词，如:floor,chair等指认图片，初步感知

方位介词

体验目标：

3.再次播放录音，学生尝试给图片标号，再次感

和同伴用学过知和理解方位介词

的句型进行简

4.老师通过图片，体态语和教室里的物品，呈现

单的情景交际

方位介词：in,on,under,behind,infrontof,引导学

O感受东西方

生：

文化差异，拓

1）听方位介词，指认相应的图片

宽文化视野。

2）看图片说出对应的方位单词

语言目标：3）根据方位介词指认图片

能听懂，会说

5.第三次播放录音，学生根据录音指认图片，并

指令:Say

核对标号的答案，引导学生感知、理解对话内

hello.Stand

up.Slap容：Whereis…?It'son/..the...

hands.Sit

down.

Steps3:Practice

1.listenagainandpoint

2.自主完成part3的练习

3.核对答案

4.Turntopage31,把对应的单词写对应的序号旁

边

Answertheteacher'squestion,操练方位介词

Step6:Homework

1.读熟单词。

2.回家与家人练习句型表达

设计意图：1.句子的学习以模仿发音为主并依靠动作来更深刻理解记忆句

子的意思，有利于句型的学习和积累，巩固加深印象。

2.通过表演等各种形式练习句型，能够达到复习新句型，加深

学生记忆的目标。

（六）作业设计

笫二课时作业单

请同学们选择一项作业完成：

Homework

3.读熟单诃。

4.回家与家人练习句型表达

（七）板书设计

Whafsthis?

Ifsafloor.

Whataboutthis?

It'sacat.

Whereismybook?

It'sonthedesk.

（A）教学反思

七、第三课时教学设计（Part3）

（一）语篇分析

主题与内容（What）：具体对话呈现，锻炼同学们开口的能力

写作目的（Why）：该语篇旨在使学生在轻松的气氛中开口说英语，懂得与他人交流。

语篇结构（How）：以对话的形式。

（二）学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

此部分设计是以以对话的形式呈现，贴近实际生活。

2.已有的知识储备

此对话，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；

3.预期的困难

此对话，有一部分学生不敢开口表达。

（三）课时学习目标：

1.任务目标

能根据听到的对话Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Istherea…等回答问题。

1.2.体验目标

学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。

3.语言目标

.能运用句子Whereisin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流关于教室物品的简

单信息。

（四）教学重难点

1.教学重点：能根据听到的对话Arethereany...?Yes,thereare./No,Thereare...Is

therea…等回答问题。

2.教学难点：能运用句子Whereisin...Arethereany...?Yes/no.等相互交流关

于教室物品的简单信息。

（五）活动设计

教学目标学习活动效果评价

Step1:Warming-up

1.Greeting.

2.Freetalk

设计意图：在练习和游戏活动中复习了前面的内容。通过谈论话题引出本课新内容

O

Step2:Presentation

1.学生翻书到课本第16页，老师引导学生观察图

片，可根据学生情况选用以下方式对图片进行

任务目标：

能根据听到的描述，为后面的教学做铺垫和准备：

对话Arcthere

1）师生对话,如：T：What5sintheclassroom?

any...?Yes,there

Ss:Chairs.

are./No,There

T:Howmanychairs?Ss:Twochairs.

are...Istherea

…等回答问题

2.老师播放录音，引导学生看图并初步感知和理

o

解录音内容。

3.再次播放录音，引导学生根据图片内容，感知

体验目标：

录音中的问句和对应的答句。

学生在轻

松的气氛中学4.学生合上书，在老师的引导下根据录音和对应

习英语，激发图片的记忆，回答问题，如：T：Arethereany

他们学习英语

chairsintheroom?Ss:Yes.

的热情。

5.根据学生的理解情况，引导学生在情景中学说

并回答：Istherea...?Arethereany...?Yes/No.注

语言目标：意创设情境，引导学生注意单复数的区别。

.能运用句子Steps3:Practice

Whereis…？It's

1.让学生独立完成练习,listenagainandfinish

in...Arethere

any...?Yes/no.theexercise.

等相互交流关

于教室物品的2核.对答案

简单信息。

3.根据教室现有的情况，与学生间进行问答。

Step5:Summary

教师将PAIRWOEK部分的问答句顺序打乱，让学生根

据问句选择合适的答语。复习学过的句型

Stcp6:Homework

Steps5:Homework

1.在小组内进行自由交流教室的物品。

直观练习，同时注意引导学生回忆以前学过的单词。

设计意图：1.

2.游戏互动，让学生在愉快的活动中进行复习和总结，提高课

堂效率。

3.针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中

注意力，同时保持学习的积极性。

（六）作业设计

第三课时作业单

Homework

2.在小组内进行自由交流教室的物品。

（七）板书设计

T：What'sintheclassroom?Ss:Chairs.

T:Hov/manychairs?Ss:Twochairs.

T:Whereisthecat?Ss:It'sbehindthecurtains

（八）教学反思

七、第四课时教学设计（Part4、5）

（一）语篇分析

1主题与内容（Whatfm在图片的提示下听懂、读懂小故事Thefrog,进行简单的角色表演

,并能准确认读故事中的句子，按照故事情节给句子排序。

写作目的（Why）:Part4语篇旨在引导学生边听边指的能力。Part5编者旨在让学

生在实际场景中学会运用句子。

语篇结构（How）：故事的形式。

语言特点但ow）：语句简单、易懂。

（二）学情分析

1.对话题的喜好和熟悉程度

此部分设计是以故事的形式呈现，是学生所感兴趣的。

2.已有的知识储备

此部分内容在上一课时学生有着初步的了解，为本课时奠定了背景知识基础。

3.预期的困难

由于学生的知识储备量不够，学生在实际场景中运用句子会有困难。

（三）课时学习目标：

1.任务目标

能在图片的提示下听懂、读懂小故事Thefrog,进行简单的角色表演，并能准确认读故

事中的句子，按照故事情节给句子排序。

2.体验目标

学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。

3.语言目标

能在具体的语境中初步理解、听懂这个故事

（四）教学重难点

1•教学重点

单能定图片的提示下听懂、读懂小故事Thefh）g,进行简单的角色表演