Unit 7 Where are you 第一课时（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语三年级下册

Unit7Whereareyou第一课时（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：湘鲁版英语三年级下册Unit7Whereareyou第一课时

2.教学年级和班级：三年级3班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：45分钟

教学内容：

本节课主要学习方位词where，以及询问地点的句型"Whereareyou?"，通过听、说、读、写的练习，使学生能够熟练掌握这些知识点，并在实际情景中运用。

教学目标：

1.学生能够听懂、会说、会读方位词where。

2.学生能够使用句型"Whereareyou?"询问地点。

3.学生能够在情景对话中运用所学知识进行交流。

教学重点：

1.方位词where的认读和运用。

2.句型"Whereareyou?"的提问和回答。

教学难点：

1.方位词where的准确发音。

2.句型"Whereareyou?"在实际情景中的运用。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位词where和句型"Whereareyou?"，学生能够提高自己的听、说、读、写技能，并在实际情景中运用所学知识进行交流。同时，通过学习西方文化中关于地点的表达方式，增强学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力。此外，通过小组合作和互动交流，学生能够培养批判性和创新性思维，提高问题解决能力。通过自主学习和合作学习，学生能够提高自主学习能力，培养良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是方位词where和句型"Whereareyou?"的掌握。学生需要能够听懂、会说、会读方位词where，并能够使用句型"Whereareyou?"询问地点。此外，学生还需要能够熟练地在情景对话中运用所学知识进行交流。

2.教学难点

（1）方位词where的发音。由于where中的"e"发音与字母"a"不同，学生可能会发音不准确，需要教师在教学中进行重点讲解和练习。

（2）句型"Whereareyou?"的运用。学生需要在实际情景中灵活运用该句型，询问地点。这需要学生能够理解句型的结构和使用场合，并在实际对话中进行运用。

（3）听力理解。在听力练习中，学生需要能够准确地理解对话内容，找出关键信息。这需要学生具备一定的听力技巧和词汇量。

（4）文化差异。在教学过程中，教师需要引导学生了解西方文化中关于地点的表达方式，以增强学生的文化意识。这需要教师在教学中对相关文化背景进行讲解和举例。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘鲁版英语三年级下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的方位词where的图片、图表以及句型"Whereareyou?"的实例对话，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

3.多媒体资源：收集相关的视频资料，如情景对话的视频，让学生在听力练习中能够更直观地理解对话内容。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组合作和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅公园的图片，引导学生观察并提问：“Canyouguesswherethispictureis?Doyoulikethisplace?”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，教师引入本节课的主题“Whereareyou?”，让学生思考并讨论在日常生活中的不同地点如何用英语表达。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解方位词“where”及句型“Whereareyou?”的用法。首先，教师通过示例对话，展示在不同的地点如何询问和回答“Whereareyou?”。然后，教师引导学生跟读并模仿对话中的发音和语调，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一系列练习题，让学生分组进行讨论和练习。练习题包括用“where”提问地点，以及用句型“Whereareyou?”进行角色扮演。在讨论和练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误，确保学生对新知识的掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行互动游戏，巩固“where”和“Whereareyou?”的用法。游戏分为两个小组，一组学生用“where”提问地点，另一组学生用句型“Whereareyou?”进行回答。在游戏中，教师引导学生注意倾听和理解对方的问题和回答，提高学生的口语交流能力。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对新知识的掌握情况。提问包括：“Canyoutellmewherethelibraryis?”,“Whereareyourparents?”等。学生需用“where”和“Whereareyou?”进行回答。在提问过程中，教师鼓励学生积极思考和回答，培养学生的思维品质。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学内容进行总结，强调“where”和“Whereareyou?”的用法。接着，教师设计一个拓展任务，让学生分组讨论并编写一个关于不同地点的短剧，短剧中需运用到本节课所学的内容。学生可通过绘画、制作道具等方式，将短剧呈现出来。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生积极参与课堂活动，紧扣重难点，解决问题，提高学生的核心素养能力。同时，教学过程中注重师生双边互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生学习效果1.学生能够听懂、会说、会读方位词“where”，并能够熟练地运用该词汇在实际情景中进行交流。

2.学生能够理解和掌握句型“Whereareyou?”的用法，并在日常生活中运用该句型询问和描述地点。

3.学生的听力理解能力得到提高，能够准确地理解对话内容，找出关键信息。

4.学生的口语表达能力得到提升，能够用英语进行日常对话，并能够运用所学知识进行交流。

5.学生的文化意识得到增强，了解西方文化中关于地点的表达方式，提高跨文化交际能力。

6.学生通过小组合作和互动交流，培养批判性和创新性思维，提高问题解决能力。

7.学生通过自主学习和合作学习，提高自主学习能力，培养良好的学习习惯和策略。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕方位词“where”和句型“Whereareyou?”进行讲解。以下是对这两个知识点的五个例题及答案：

例题1：

问题：请用英语描述你的教室在哪里。

答案：Myclassroomisonthesecondfloor.

例题2：

问题：请用英语询问你朋友的家在哪里。

答案：Whereisyourhome?

例题3：

问题：请用英语描述你最喜欢的公园在哪里。

答案：Myfavoriteparkisnearmyhome.

例题4：

问题：请用英语询问你同学的家在哪里。

答案：Whereisyourhome?

例题5：

问题：请用英语描述你的家乡在哪里。

答案：MyhometownisinthesouthofChina.

在教学过程中，教师还需注意以下几点：

1.引导学生正确发音，特别注意“where”中的“e”发音。

2.强调句型“Whereareyou?”的提问和回答方式。

3.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高实际应用能力。

4.通过听力练习和口语交流，提高学生的听力理解和口语表达能力。板书设计-设计板书的框架，将课程主要内容分为几个部分，如方位词“where”的用法和句型“Whereareyou?”的提问和回答。

-在每个部分中，用简洁的文字概括核心知识点，如“where”的定义和句型“Whereareyou?”的结构。

-使用不同颜色或符号标注重点词汇和句型，如用红色标注“where”，用蓝色标注“Whereareyou?”，以突出重点。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-设计有趣的插图或图标，如地球图标表示“where”，问号图标表示“Whereareyou?”，以增加板书的趣味性。

-使用有趣的设计元素，如彩色背景、边框或图案，使板书更加吸引人。

-设计互动环节，如让学生参与板书设计，选择自己喜欢的颜色或图案来展示所学知识。

3.板书设计应帮助学生巩固记忆，提高学习效果。

-设计重复出现的关键词或句型，以加深学生的印象。

-设计练习题或填空题，让学生在板上完成，以巩固所学知识。

-设计思维导图或流程图，以直观地展示知识点的联系和步骤。作业布置与反馈1.作业布置

根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业：

①抄写方位词“where”十遍，要求字体工整、清晰。

②用句型“Whereareyou?”询问并回答五个不同地点的位置，如学校、家、图书馆等。

③设计一个小组活动，每个小组成员用“where”和“Whereareyou?”进行角色扮演，要求录音并上传至学习平台。

2.作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，以下是一些反馈示例：

①对于抄写作业，检查学生是否正确书写了方位词“where”，并对字体工整、清晰的学生给予