统编部编版高中语文选择性必修中册第四单元全单元备课教案

人教统编版高中语文选择性必修中册

第四单元全单元教学设计

目录

第四单元

12.《玩偶之家（节选）》

13.1《迷娘（之一）》

13.2《致大海》

13.3《自己之歌（节选）》

13.4《树和天空》

第12课《玩偶之家》教学设计

教学目标

1、掌握社会问题剧《玩偶之家》反应的社会问题。

2、分析戏剧中的人物形象和矛盾冲突。

3、引导学生正视现代社会中家庭及女性问题的重要性，强化尊

重人、尊重女性的社会意识，倡导女性自尊、自爱、自信、自强。

教学重难点

1、理解易卜生笔下正视现代社会中家庭及女性问题的重要性，

强化尊重人、尊重女性的社会意识，倡导女性自尊、自爱、自信、自

强。

2、以该戏的结尾为例，认识近代戏剧和社会生活的紧密关系，

以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的革新。

教学过程

(-)情境导入：

以学过的舒婷的《致橡树》导入，学生齐生诵读：

我如果爱你一一

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你一一

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍；

也不止像险峰，

增加你的高度，

衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。

评价：它所表达的爱，不仅纯真、炙热，也是高尚，伟大的。表

达在爱情里，她希望彼此是平等的、独立的，能够相互尊重倾慕、又

彼此情投意合的爱情理想。今天，就让我们一起认识另一位在爱情中

追求独立人格的新女性一一娜拉，一起看看她又经历了怎样的悲喜离

合。

（二）作者介绍

易卜生，挪威戏剧家、诗人。1828年3月20日出生于挪威南部

希恩镇的一个木材商人家庭。1834年，他父亲破产后，全家迁到小镇

附近的文斯塔普村居住。16岁时他到格里姆斯塔镇上的一家药材店

当学徒。工作余暇,经常阅读莎士比亚、歌德、拜伦的作品，随后自己

也动手写诗,并学习拉丁文。6年艰苦的学徒生活,磨练了他的斗争精

神，同时也培育了他的创作兴趣，这在他一生中是一个重要阶段。

1850年，易卜生前往首都克里斯蒂安尼亚（今奥斯陆）参加医科大学入

学考试，因希腊文、数学和拉丁口语成绩不佳，未被录取。在席卷欧洲

各国的资产阶级革命洪流的激荡下，易卜生结交了文艺界的一些有进

步思想倾向的朋友,积极地为《工人协会报》等刊物撰稿,参加了挪威

社会主义者马尔库斯.特兰内所领导的工人运动，并和两位朋友合作,

出版讽刺周刊《安德里妈纳》。他还以《觉醒吧，斯约的纳维亚人》

为题,写了一组十四行诗，号召挪威和瑞典共同出兵支援丹麦,抗击普

鲁士侵略者。他在第一部历史剧《卡提利那》（1850）中，一翻旧案,

把罗马历史上的“叛徒”写成一个为维护公民自由而斗争的优秀人物,

剧本既反映了1848年的革命，也表现了他个人的反抗精神。这个剧

本由他的一位朋友集资出版。1851年秋,他为卑尔根剧院创作了一首

序曲，得到剧院创办人、著名小提琴手奥莱.布尔的赏识,被聘为寄宿

剧作家，兼任编导，约定每年创作一部新剧本。1852年，他奉派去丹

麦和德国各地剧院参观。他在卑尔根剧院创作的剧本有《仲夏之夜》

（1853）、《勇士之墓》（1854）、《埃斯特罗的英格夫人》（1855）、《索

尔豪格的宴会》（1856）和《奥拉夫.利列克朗》（1857）。这期间易卜

生参加编导的剧本不少于145部。他在戏剧创作方面的实践经验，可

以和莎士比亚、莫里哀媲美。

“写作，既是坐下来判断自己”易仆生在自己的作品的扉页上写

下的这句话，如同他的剧作一样深刻，是一个时代的缩影。生活在十

九世纪的他，被被人们誉为“现代戏剧之父”。这位北欧文化

巨人，以社会化性的哲学思想、丰富的人生观，反映了挪威那个特定

的时代。

创作分期

1、早期(1850—1868)浪漫主义历史剧。

过渡作品：哲理剧《布朗德》、《培尔金特》

2、中期(1868—1891)现实主义“社会问题剧”《群鬼》《玩偶

之家》

3、后期(1891—1906)象征主义心理剧。

《建筑师》、《小艾友夫》、《我们死人醒来的时候》等。

(三)初读感知，情节梳理

《玩偶之家》(1879),又译《娜拉》或《傀儡家庭》。。

1、海尔茂律师刚谋到银行经理一职，正欲大展鸿图。他的妻子

娜拉请他帮助老同学林丹太太找份工作，于是海尔茂解雇了手下的小

职员柯洛克斯泰，准备让林丹太太接替空出的位置。

2、娜拉前些年为给丈夫治病而借债，无意中犯了伪造字据罪，

柯洛克斯泰拿着字据要挟娜拉。海尔茂看了柯洛克斯泰的揭发信后勃

然大怒，骂娜拉是“坏东西”、“罪犯”、“下贱女人”，说自己的前程

全被毁了。

3、待柯洛克斯泰被林丹太太说动，退回字据时，海尔茂快活地

叫道：“娜拉，我没事了，我饶恕你了。”但娜拉却不饶恕他，因为她

已看清，丈夫关心的只是他的地位和名誉，所谓“爱”、“关心”，只

是拿她当玩偶。于是她断然出走了。

总结：女主人公娜拉伪造父亲的签字向人借钱,为丈夫海尔茂医

病。丈夫了解原委后,生怕因此影响自己的名誉地位,怒斥妻子下贼无

耻。当债主在娜拉的女友感化下主动退回借据时一,海尔茂又对妻子装

出一副笑脸。娜拉看透了丈夫的自私和夫妻间的不平等，不甘心做丈

夫的玩偶，愤然出走。

（四）细读赏析，合作探究

1、剧中人物娜拉具有怎样的性格？

娜拉是一个具有资产阶级个性解放思想的叛逆女性。她出身于小

资产阶级家庭，热爱劳动，为人善良，较为容易满足个人小天地里的

幸福生活，但同时又具有刚强勇敢、勇于追求人格平等的独立精神。

为救丈夫性命而暗借巨款并假冒父亲手迹签字的事，表现了这一

特点；面对债主柯洛克斯泰的威逼恐吓没有屈服，也表现了这一特点;

当伪造签字一事即将暴露时，决定以自杀挽救丈夫名誉，也表现了这

一特点；甚至当丈夫虚伪丑恶的面目暴露之后，她也并未因经济不独

立而屈辱地留下来继续安于当玩偶的地位.

更为可贵的是在第三幕中，通过丈夫对她态度的对比性变化，她

不仅认清了他们之间夫妻关系的虚伪和自己在家庭中的玩偶地位，而

且认识到这种社会的法律、道德、宗教都是不合理的。当海尔茂企图

用法律约束她时，她说：“我不信那些法律是正确的”；当他以妻子和

母亲的责任指责她时，她反驳道：“首先我是一个人”；当他要求她遵

守宗教信仰时，她的回答是：“我要仔细想一想牧师告诉我的话究竟

对不对，对我合用不合用。”

最后，娜拉愤然出走了，尽管她出走后的具体目标还不明确，但

她出走的行动本身，足以显示出一个具有民主倾向的新女性的思想觉

醒。这都表现出她追求平等的强烈意识和坚持独立的反叛精神。她对

社会的背叛和弃家出走，被誉为妇女解放的“独立宣言”。然而，在

把妇女当作玩偶的社会里，娜拉真能求得独立解放吗？

2、海尔茂这一人物形象的主要特征是什么？

海尔茂是一个虚伪自私的资产阶级市价形象。他的性格特征，是

以权势思想为中心，维护资产阶级的秩序和道德。在家中，他像娜拉

的父亲一样，也把娜拉和孩子们当作玩偶，满嘴甜言蜜语。然而，当

他认为，娜拉的行为“危害”了他的名誉地位时，便火冒三丈，表现

出他的卑劣和自私。

正如他讲的：“男人不能为他爱的女人牺牲自己的名誉”。而当柯

洛克斯泰收回了他的借据、一切危险消失之后，海尔茂又立刻恢复了

旧日面孔。在第三幕里，当他看到用甜言蜜语无法让娜拉回心转意时,

便搬出道德和宗教来阻止娜拉出走，甚至企图用法律的威力，迫使娜

拉继续屈居玩偶的地位。

4、《玩偶之家》被称为“现代妇女的解放宣言”，它有着怎样的

社会意义。

第一，娜拉对于男权社会的叛逆。在《玩偶之家》以前，写妇女

争取解放，大都局限于反对封建婚姻，争取同自己理想的男子结合;

《玩偶之家》突出了男女平权的问题，塑造了敢于反抗男权社会的独

立自尊的女性形象；

第二，娜拉的出走引发了关于女性在当今社会如何获得自由解放

的一系列问题，至今还能够引发人们的争论和思考。

（五）社会问题剧解读

一、在资产阶级家庭中，妇女处于什么地位？

海尔茂所代表的男权高居于女性之上。虽然海尔茂口口声声称娜

拉为“我的小鸟”、“小宝贝”、“小松鼠”、甚至“我的孩子”，并一再

声称爱娜拉，但实际上他从未以平等的身份对待过妻子。女人在海尔

茂所代表的男性权威面前不过是服从者。在经济上，她们没有独立权,

在生活中，她们也没有取得与丈夫平等的地位。因此，女性并没有获

得与男子平等的关系。那么，这种不平等用什么包裹起来，从而使妇

女误以为进入了平等的时代，获得了妇女在家庭中应有的地位呢？这

恐怕是易卜生在表面问题之后隐藏着的更深层的问题。

二、对资产阶级社会拥有特权的男性自私、虚伪的本质的揭露。

娜拉伪造保人签字暴露之前，海尔茂对她海誓山盟，可是，一当

娜拉为了他而触犯律法的行为给他带来麻烦后，他立即便露出了他的

本来面目。在开除柯洛克斯泰一事上，海尔茂的自私也得到充分的暴

露。他解雇柯洛克斯泰的原因一方面是对方与他是大学同学，对他的

情况过于熟悉，影响他在其他人面前的威严，更重要的是，柯在业务

上高出他，对他是个非常大的威胁。

三、妇女的出路问题。

娜拉在伪造保人签字一事被丈夫知道后，终于认清了自己在丈夫

心目中的地位、在家庭中的地位，决计离家出走。她说，自己除了对

丈夫和孩子负有责任外，还有别的同样神圣的责任，就是“我对我自

己的责任”。这番话可以看成是妇女独立的宣言书。在这里，易卜生

认为，妇女问题的解决，首先是妇女必须认清自己在家庭、男女关系

中的地位，然后必须为自己争取作为人的权利而斗争。在娜拉身上,

寄托了易卜生的希望，表达了易卜生对妇女出路的思考。。

（六）合作探究

鲁迅先生在《娜拉走后怎样？》一文中说：“从事理上推想起

来，娜拉或者其实也只有两条路：不是堕落，就是回来。如果放在现

代社会，她出走后会怎样？试着以剧本的形式为她设计一个结局，同

学们之间比较，看谁设计得更合理更巧妙。

弗朗茨梅林在一篇关于这位剧作家的评论中指出：“易卜生再怎

样伟大，他毕竟是个资产阶级诗人；他既是悲观主义者，并且必然是

悲观主义者，他对于本阶级的没落便看不见、也不能看见任何解救办

法。”

（七）拓展延伸

同学们可以阅读《简爱》、《包法利夫人》、《德伯家的苔丝》、《安

娜卡列尼娜》等名著，通过把娜拉与简爱、爱玛、苔丝和安娜等人物

形象进行比较，从而加深对娜拉的理解把握。

第13.1课《迷娘（之一）》教学设计

【素养目标】

1.了解作者诗歌的创作背景及与作者相关的诗歌作品。

2.理解诗歌的意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用。

3.分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。

【教学重点】

理解诗歌的意象特点，领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。

【教学方法】

诵读法、讨论法

【教学过程】

一、导入

播放《迷娘曲》。

这支音乐，是作曲家舒伯特为歌德的著名诗歌《迷娘曲》而谱写

的曲子。《迷娘曲》创作于1783年11月以前，后收入德国伟大诗人

歌德创作的自传体长篇小说《威廉麦斯特》的第一部《威廉麦斯特的

学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷

娘歌曲中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等

世界著名作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。歌德的这首诗歌究竟写

什么内容，好在哪里，竟然使这么多大作曲家为之谱曲？那就让我们

一起去走进诗歌，走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。

二、课前预习

1、作家作品

歌德(1749—1832),18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要

的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一

生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。封建制度的日趋

崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从

而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品

歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、

造型设计等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛兹冯伯里欣根》是

德国第一部现实主义历史剧，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说，

《浮士德》是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。

恩格斯说：“他的气质、他的精力、他的全部精神意向都把他推

向现实生活，而他所接触的实际生活却是很可怜的。他的生活环境是

他应该鄙视的，但是他又始终被困在这个他所能活动的唯一的生活环

境里。”

2、写作背景

《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德长篇小说《威廉迈斯

特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。《迷娘》(之一)是歌德《迷

娘曲》三首中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒

伯特舒曼、柴科夫斯基等世界作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。

1776年，歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了

更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。

歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生

活。在作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利；

在作此诗后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近两年的时间，

在古老文化中汲取了创作养分。

3、资料链接

《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公

威廉迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性

格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大

利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人

诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街

头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯

特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是

由于疾病，她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一

首委婉优美的诗歌。

三、初读、理清文脉

请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容。（配乐诗朗诵：播放

舒伯特《迷娘曲》）依据提示补充空缺内容。

1、诗的第一节唱出了迷娘对故国意大利

的。

开篇“你知道吗”的提问，似轻轻私语，一下拉近与倾诉对象的

距离。

“你可知道那地方”呼应首句，反复探问，把思念之情表达得更

加深长。

“前往，前往”是催促，也是呼唤，把无法自抑的感情推向极致。

“我愿跟随你，爱人啊，随

你前往！"，直抒胸臆，表达要同“爱人”返回故乡的热望和决心。

迷娘自从遇到迈斯特

便深深地爱上了他，所以这里称其为“爱人”

2、第二节诗人又描绘出了迷

娘。

开头直接引出故园的“那所房子”，选择圆柱厅堂、大理石立像

等具有意大利建筑风格的意象，描写故园建筑的宽敞明亮和壮丽辉煌。

大理石立像“凝望着我”发问，运用拟人，让故园充满对迷娘的温情

与关爱。

“你可知道那所房子"，运用反问的手法，呼唤“恩人”一同前

往。迷娘很小的时侯就被诱拐到国，以弹琴卖艺为生，被迈斯特收留

后，过上了美好的生活，所以这里称他为“恩人二

3、诗的最后一节描写了意大利山

的o

描写回乡的必经之路一一阿尔卑斯山脉，因为迷娘的故乡，就在

阿尔卑斯山脉南麓的马焦雷湖畔。诗歌至此，迷娘称自己愿意与其一

同“前往”的对象为“父亲”，因为迷娘对迈斯特的感情，有对父亲

般的真挚与尊敬。

明确：1、真挚动人的怀念与由衷的赞美2、那宛若仙境的家

园3、险峭、怪美

四、核心探究

任务一

赏析诗歌的意象

【任务设计】

1、《迷娘（之一）》第一节，诗人选取了哪些意象?构成了什么样

的画面?有怎样的表达效果？

意象：柠檬花开、茂密的绿叶、金黄的橙子、蓝天和风、桃金娘

静立、月桂枝高。

画面：绿树、红花、黄橘、蓝天交相辉映，构成了一幅充满生

机、色彩斑斓迷人的画卷。

效果：诗人借这些景物表达了迷娘对故乡浓郁的思念之情。

2、《迷娘（之一）》三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有

共同特点，那么共同特点是什么？

共同特点：都与故乡有着密切的联系，都表现出故乡的美好和魅

力。

首节选择的意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，

具有鲜明的意大利地域特征，描绘出一幅优美动人的自然风光图景;

第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺

复兴时期意大利建筑的鲜明特征，宏伟而壮美；第三节则以迷雾、岩

洞、龙种、危崖、瀑布等意象，展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色

彩。

这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和

无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发

了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情。

3、《迷娘（之一）》中的哪些意象具有象征意义?其对诗歌主旨的

表达具有怎样的作用？

挑金娘和月桂。

桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，

象征着爱情与美；月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光

明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象

征着光明和美好。

作用：桃金娘和月桂与其他意象一起造出美更动人的画面。承载

了主人公对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好

世界的追求层面，起到升华和深化主旨的作用。

任务二

欣赏艺术手法

【任务设计】

1、如果诗歌主人公情感的倾诉对象是一个人，怎样理解“爱人”

“恩人”“父亲”这种人物称呼的转换在抒情中的作用？请结合诗歌简

要分析。

这种称呼的转换则表现出迷娘内心情感的无比深挚热烈和复杂

哀婉。“爱人”出现在第一节，毫无疑问迷娘深爱着他；转而称呼他

为“恩人”“父亲”则意味着迷娘对他深深的爱恋无法实现或难以有

结果。

“父亲”和思乡之情高度融合为一体，使爱情、恩情、亲情和思

乡之情在融合中得到了升华和强化，从而收到深沉含蓄、哀婉动人的

审美效果。

这三种称呼的转换，表达了迷娘内心对倾诉对象的情感复杂、真

挚，既美好又哀婉。同时，这种炽热的爱被升华为一种美好的、具有

多重内涵的情感。

2、这首诗在表现手法或形式上有何特点?其作用是什么？

重章叠成和反复

第一句开头和第五句都采用了反复的手法，加强了询问的力量,

增加了思念的程度；

每节诗的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟随你……”基

本相同的句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思

想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有

音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。

【知识点补充】

复沓叠唱的结构技巧

复沓又重章，重言、复重复，是文章中重复使用同一词语、句子

或句群的一种写作手法。依据复沓成分的不同，可分为叠字、叠词、

叠句和叠章；依据复沓位置的不同，可分为连续复沓和间隔复沓。

叠字是复沓手法中一种基本的方法，在日常的写作中，学生会经

常用到叠字的方法。叠字运用得恰如其分，能使文章锦上添花，收到

意想不到的效果。

在写作中我们应该如何运用叠字呢?

1.使用叠字，绘景造境

使用叠字描绘景物，会使所绘之景更具鲜明的特色美，而使用叠

字又能营造出隽永深远、意味无穷之境。如：“曲曲折折的荷塘上面，

弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶

子中间……””叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧

的波痕。叶子底下是脉脉的流水

2.使用叠字，状物传情

若能将叠字巧妙地融入文章中，还能准确地传达出作者丰富的情

感。如：“岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意〃“她松松的

皱缀着，像少妇拖着的裙幅”。

3.使用叠字，刻画形象

使用叠字刻画人物形象，可使人物形象简洁丰满，生动传神。如:

“临行密密缝，意恐迟迟归”，以“密密”修饰“缝”，刻画了母亲为

儿子赶制衣裳的缝衣动作。

4.使用叠字，描摹声响

叠字使用得当，对于描摹声响有着不凡的艺术表现力。如：“大

弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”,

“嘈嘈”形容沉重雄壮的琵琶声，“切切形容细碎急切的琵琶声，这

两句从视觉和听觉角度形象生动地描述了琵琶声，化声音之无形为有

形，似触手可及，从而使琵琶声极具艺术感染力。

五、主题归纳

“迷娘”是歌德的长篇小说《威廉迈斯特的学习时代》中的人物，

这首诗是她的唱词。迷娘出生于意大利，很小的时候被诱拐到德国，

过着颠沛流离的生活，以卖艺为生，后来被威廉迈斯特收留，并爱上

了迈斯特。这首诗从三个不同的角度选取众多意象，描绘出意大利迷

人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘，表现了迷娘对故

乡的深切思念，也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。

六、艺术特色

①寓情于景，情景交融。

诗人将浓郁而强烈的情感融入饱蘸感情的意象中，将回归故乡、

追求美好生活的热望和决心抒发出来。

②回环往复，感情浓烈。

每节诗的前半部分（主歌）都以迷娘的询问和叙说的口吻来描写

故乡，每节诗的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟随你……”

来直抒胸臆，表达渴望返回故乡的迫切心情。

七、完成随堂练习

第13.2课《致大海》教学设计

教学目标：

1、了解普希金及他的作品。

2、理解大海的象征意义。

3、正确把握本诗的感情特征。

重点难点

重点：结合意象分析和对结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感。

难点：理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。

教学过程：

【导入语】

“曾经沧海难为水”，大海的美是永远也说不尽的。面对辽阔的

大海，诗人会情不自禁的放声高歌，我们学过曹操的《观怆海》，请

同学们回忆一下：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树

木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星

汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志”。不仅仅中国诗人歌咏大

海，外国诗人也歌咏大海。今天，我们就一起来欣赏俄国伟大诗人普

希金的著名政治抒情诗一一《致大海》。

正式讲课前，我们来看看俄罗斯这块富饶的土地，这片神奇的

土地养育了无数璀璨的文学天才，他们创造了无数令世界震惊的文学

巨著。同学们能举出一些作家和他们的作品来吗？

列夫・托尔斯泰《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》；

高尔基《海燕》、《母亲》、《童年》、《在人间》、《我的大学》；契诃（he）

夫，世界著名短篇小说家《变色龙》；果戈里《死魂灵》；肖洛霍夫《静

静的顿河》、《被开垦的处女地》、《他们为祖国而战》，获得诺贝尔文

学奖；索尔仁琴尼《日内瓦医生》，揭露了当时苏联一些鲜为人知的

秘密；莱蒙托夫《童僧》、《恶僧》、《假面舞会》、《当代英雄》。众多

的大师里面，有一位大师特别耀眼，别林斯基曾亲切地称呼他为“俄

罗斯第一艺术的诗人”，他就是普希金。那么，普希金的生平经历是

怎样的呢？他的诗歌为什么如此的出名呢？

【普希金介绍】

普希金：(1799—1837)俄罗斯民族的伟大诗人，俄罗斯近代文

学的奠基者，俄罗斯文学语言的创建者。生于莫斯科一个贵族家庭,

从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作，18岁在

皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一

些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。21岁时被沙皇政府

流放到南方，27岁时从流放地回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作，

38岁时在和情敌的决斗中被杀害。普希金的妻子普希金娜是个既美

丽又聪明又有气质的女人，比普希金小13岁。普希金是位追求自由、

反对专制的进步诗人。沙皇政府和上流社会把他视若大敌，千方百计

摧残他，欲置之死地而后快。而娜塔丽娅是彼得堡第一美女，不知有

多少男人为之倾倒，同时也遭到贵族小姐太太们的极大嫉妒。沙皇尼

古拉一世对她垂涎三尺，法国军官丹特士狂热追求她。普希金就是在

与丹特士的决斗中被枪杀而死的。普希金逝世后，娜塔丽娅才24岁，

还有4个年幼的儿女。普希金逝世7年后，娜塔丽娅和军人兰斯科依

结婚，但是她却一生郁郁寡欢，51岁时病逝。

普希金一生创作了800多首抒情诗河12首叙事诗。

创作

长篇小说：《上尉的女儿》

散文体小说：《别尔金小说集》

诗体小说：《叶甫盖尼・奥涅金》

历史剧：《鲍里斯•戈都诺夫》

叙事诗：《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》、《青铜骑士》

爱情诗和田园诗：《我记得那美妙的一瞬》、《我又重新造访》

政治抒情诗：《致恰达耶夫》、《自由颂》、《致大海》、《致西伯利

亚的囚徒》

普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题，具有时代性和人

民性，被称为“俄罗斯生活百科全书”，他的诗具有明快的哀歌式的

忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞

誉他的诗”所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步：它

像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净,

像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力”。高尔基说“我开始读

普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充

溢着阳光”。英国人民称普希金为“俄罗斯诗歌的太阳”。

【写作背景介绍】

《致大海》写于1824年，请同学们结合注释看一下，作者当时

的境况是怎样的（被流放）o被流放对于普通人而言，或许更多的是

肉体上的折磨，但对于这些善于捕捉生活瞬间的诗人们而言，放逐又

是一次精神砥砺的机会，无数的作家由此而跃上了文坛的顶峰。普希

金也不例外，现在我们来看看关于他流放的一些情况。

普希金21岁时即1820年因创作了大量歌颂自由、抨击农奴制、

揭露沙皇暴政的抒情诗而被放逐到南方的南高加索。25岁即1824年

又从南高加索流放到普斯科夫省的米海洛夫村。他在离开南高加索的

前夕，登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷

的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。

【诗歌赏析】

一、整体感悟：

本诗是一首抒情诗，作者来到大海边与大海告别。请同学们找出

作者与大海告别的部分一一1、2两节与最后两小节。这样，文章可

大致分为三个部分：1-2诗人与大海告别；3-13诗人面对大海产生

的联想；14-15诗人再次与大海告别。

二、具体赏析：

师：本诗是一首写大海的抒情诗，那么，普希金笔下的大海有什

么特征？他抒发了对大海的什么感情？提示：用诗中的描写大海特征

的形容词做回答。

生：自由、翻滚起伏、闪烁壮观、沉郁、喑哑、幽静、任性、喜

怒无常、深沉、有力、阴郁、倔强。表达了对大海的热爱和赞颂。

师：大海的自由、翻滚起伏、闪烁壮观、幽静、深沉、有力是令

人赞赏的，然而，沉郁、喑哑、任性、喜怒无常、阴郁、倔强却是消

极的，让人厌恶的。既然大海具有消极厌恶的一面，那么，诗人为什

么还要对大海的这些特点大加赞赏呢？请同学们思考一下，大海有没

有象征意义？象征着什么？

生：象征着自由。

师：从哪里看得出来？

生：诗歌的第一句“再见吧，自由的原素”，把大海称为“自由

的原素”就揭示了这种象征意义。

师：大海既然是自由的象征，那么，自由、翻滚起伏、闪烁壮观、

幽静、深沉、有力是大海性格中的一面，沉郁、喑哑、任性、喜怒无

常、阴郁、倔强是大海性格中的另一面，大海可以自由的展示自己性

格中的任何一面，这正体现了大海的自由精神。诗人对大海的热爱和

赞颂反映了什么？

生：反映了诗人对自由的热爱、赞颂和追求。

师：诗人虽然热爱自由、追求自由，可是，他得到自由了吗？从

诗歌中哪里看得出来？

生：没有得到自由，从诗歌第6、7、13节可以看得出来。

师：诗人面对着自由的大海，偏偏自己得不到自由，为此忧郁,

悲哀。诗歌中哪些地方体现出作者的忧郁、悲哀呢？

生：第三节。

师：诗人一个人静悄悄地，茫然的徘徊在海边，为了得到自由，

他向大海倾吐了自己的愿望，说明他把大海当成了自己的什么人呢？

生：知己和朋友。

师：诗中哪里还体现出诗人把大海当成自己的知己和朋友呢？

生：第二节，他称呼大海说“彷佛友人的忧郁的絮语”。

师：诗人面对大海时，除了想到自己的不自由外，还想到了什么？

想到了哪些人物？

生：想起了拿破仑和拜伦。

师：诗人为什么想起了拿破仑和拜伦呢？他们和大海有什么关系

呢？

生：拿破仑是个“用剑开辟自由的英雄”，拜伦更是位“自由之

神所悲泣的歌者”，他们和大海一样，都是自由的象征。书上第12

小节直接回答了这个问题。

师：不管是拿破仑、拜伦也好，还是大海也好，他们都是自由的

象征，而自己却没有自由。既然没有自由，诗人又该怎么办呢？诗中

最后两节给出了答案：在不自由和压抑中，诗人永远不会忘记大海,

并且要把大海的一切带到森林，带到寂静的荒原。表明了诗人会怎么

做？

生：永远不会忘记自由，会为自由勉励自己，为自由奋斗不已。

师：在蓝天、白云之下，时而幽静时而咆哮的大海，是自由的象

征。《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人对自由的向往，表现了诗人

在沙皇专制的残酷统治下，不屈不挠，追求理想的执着精神。全诗感

情奔放自由、意象开阔，诗人对大海称“你”，向大海倾吐他的苦闷

之情，是一曲悲壮而凄美的自由颂歌。以为前苏联著名诗人曾这样说:

“从那时起，凡在海滩上徘徊的人，在那浅浅的小船和空旷的黄沙之

间，借着心、目光和耳朵，他会听到，普希金的诗句像金屑那样散

撒……”。

第13.3课《自己之歌（节选）》教学设计

教学目标

语言建构与运用了解惠特曼的创作成就及其在世界文学史上

的地位，学习诗歌中对比、排比等修辞手法的运用效果。

思维发展与提升理解诗歌的意象、意境，把握诗歌的感情。

审美鉴赏与创造鉴赏诗歌的意境美、情感美。

文化传承与理解体会感受诗歌中涌动的旺盛的生命力和诗歌

中凸显出的宏大的自我，树立自我意识，重视对个体价值的审视与思

考。

教学重点诗歌意象选择的特点和寄托的感情。

教学难点独特的诗歌形式。

教学方法诵读法、三部阅读鉴赏法、合作探究法。

教学时数一课时。

教学过程

一、导

1.导入新课：1855年7月，纽约一个印刷厂的工人出版了诗集

《草叶集》，他就是36岁的惠特曼，初版只收录了12首诗，出版了

一个星期，书店里一本也没有卖掉，到第二年出增订版为止，仅卖了

11本。但是，当时、有个惠特曼最尊敬的最有声望的人爱默生对惠

特曼给予极高的评价。他说：“你正处在伟大的经历的开端，我祝福

你。”之后，惠特曼又经数年努力，《草叶集》又增加了一些有名的

新诗，他终于在美国文坛上赢得了很高的声誉。

惠特曼说：“没有信仰，则没有名副其实的生命和品行；没有信

仰，则没有名副其实的国土。”

2.作者简介：惠特曼(1819—1892)是美国19世纪杰出的民主诗

人。他出身于农民家庭，当过木工、排字工、教师、报纸编辑、职员

等。一生创作了大量诗歌。他的诗体现了美国的民主理想，反映了美

国独立战争和内战的重大史实。他的诗集《草叶集》，以“草叶”命

名，其用意就在“民主”二字。为了避免传统的诗艺常规，即押韵、

格律等，惠特曼创造了一种空前自由的诗体，借以充分地表达自己的

思想感情。“自由”是《草叶集》的一大特点。他的创作对欧美诗歌

的发展影响极大，有“美国'诗歌之父‘惠特曼”之称。主要著作有

《给一个遇到挫折的欧洲革命者》《我听见美国在歌唱》等。

二、读

1.指名朗读，其他同学封上书本仔细听，谈听后的第一感觉。

听后的感觉：有点晦涩难懂；歌颂自然万物；抒发自我内心的感

受；“我”无拘无束无所不能；“我”能量巨大；“我”要开创新天

地、建设大陆；“我”坚强自信乐观；“我”追求自由民主；自由放

歌……

2.解读文题

“自己之歌”即写给自己的歌，惠特曼的代表作之一，全诗共

52节，这里节选的是第31节；全诗题目简明扼要，点明主旨：赞颂

自我意识的觉醒，重视个体的价值；节选部分的主旨也与全诗主旨相

关。

3.写作背景：19世纪上半叶,美国在经济上虽然发展很快，但仍

基本上处于欧洲殖民地的地位。至于文化,特别是文学方面,则主要从

属于英国，还没有建立起本民族的与合众国相适应的民主主义文学。

当时以爱默生为首的美国超经验主义者提倡个性解放,鼓吹打破神学

和外国教条主义的束缚,在美国来一次文艺复兴。解放个性,就是要发

现自己从一个国家来说就是要确立本民族自己的独立人格。在这样

的历史要求下，惠特曼树立自己的雄心,要通过他自己来表现他的

“特殊时代、环境和美国”，于是他的“我自己”便与他们民族的

“我自己”合而为一了。

惠特曼自幼家贫，兄弟姐妹众多，但底层劳动人民的生活经验在

一定程度上奠定了其民主主义思想基础。直至1855年《草叶集》的

第一版问世以来，诗人终于找到自己创作的突破口和定位。在《草叶

集》中，作者的政治理念鲜明，那就是不满当时盛行的不公平的奴隶

制度，追求自由民主、平等博爱的政治意识，对美国这块“民主的大

地”进行讴歌，一心希望通过诗歌创作唤醒劳苦大众对于自身境遇的

认识并采取一系列方式加以变革。《自己之歌》就是在这样的背景下

产生的。

4.诗歌表明主旨的主要诗句：“我相信一片草叶所需费的工程不

会少于星星”“我可以将任何东西召来”“我快速的跟随者，我升到

了绝岩上的罅隙中的巢穴”等。

5.根据以上分析概括全诗的主旨：《自己之歌（节选）》列举了许

多自然事物，赋予其诗意，渲染了大自然旺盛的生命力，抒发了对个

体价值的赞美，凸显出宏大的自我，体现出自我意识的觉醒和对个体

价值的思考，表达了对自由、开放、独立的个性的追求。

6.在理解诗歌主旨的基础上再次指名朗诵。

7.齐读诗歌。

三、赏

1.鉴赏三部曲

(1)搀扶式鉴赏，教给学生鉴赏诗歌的方法。

诗歌是最精粹的语言艺术。诗歌的最大特点是抒情性、音乐性、

想像性、简洁性、象征性。诗歌都是通过具体感人的意象来抒发诗人

的思想感情的。因此，我们鉴赏诗歌，首先要学会抓意象，通过意象

来体会诗人寄予在其上的思想感情。我们以这首诗的第一节为例来学

习诗歌鉴赏方法。

①为什么选择“星星”“草叶”的意象？

“星星”璀璨夺目，“草叶”普通普通平凡，但在“我”看来,

“草叶”所需的工程不会少于“星星”，表明作者赋予了最普通的小

草以崇高的地位和尊严。

②为什么选择蚂蚁、沙粒、鹏鹦的卵、雨蛙、黑莓、关节、母牛、

小鼠等意象？

通过对比，说明无论多么平凡的事物都有自己的独特价值。

③从这首诗的第一节来看，作者是如何感知大自然的？

作者对自然界的土地、山川、草木倾注了无限的热爱之情，在他

的眼里，自然和宇宙都蕴涵着上帝的存在，因此，在自然界中的任何

一分子，无论巨大还是纤小，都折射出无限的神圣性。作者笔触细腻，

从大自然的一草一木、一沙一石，从看似细小的景物里抒发伟大的情

感。

④这一节的中心意思是什么？

“我”对世间万物平等以待。

(2)引送式鉴赏：按照上边鉴赏的方法小组合作鉴赏第二节。

主要要点：

“我”和片麻石、煤、薛苔等平凡事物“混合在一起”，说明“我”

是平凡的；”装饰着飞鸟和走兽”，说明“我”是追求自由的。

“有很好的理由”远离，但“需要的时候”“可以将任何的东西

召来”，体现了作者为了自由不顾一切的精神。

中心意思：“我”出身平凡，但能量巨大。

(3)放手式鉴赏，运用鉴赏诗歌的方法独立鉴赏第三节。

主要要点：

“……是突徒然的”，这节诗运用意象组合的方式，让九个

“徒然的”一气呵成，情感炽热，气势恢宏。作者大声歌唱，尽情狂

欢，张扬个性，重塑自我，表达出对自我的肯定和对未来的憧憬。诗

歌的节拍来自于生活，充满活力，富于幻想，表现出生活的情调和生

活的真理。

作者选取了火成岩、爬虫、打的怪物、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕

等意象，这些意象包括天上的、地上的、海里的，是世间万物的代表。

作者选取这些意象是为了说明世间万物都不能阻挡“我”。

中心意思：“我”不受拘束且无所不能。

结合第二节可以看出，作者塑造“自我”形象时，将自己赋予超

人的神力，”全身装饰着飞鸟和走兽”，可以”将任何东西召来”，

可以“快速地跟随着”“升到了绝岩上的罅隙中的巢穴”，可以飞越

大地，任意东西，不受时空限制，甚至和宇宙融为一种，表现出一种

“惠特曼式”的乐观精神。

2.总结：《自己之歌（节选）》在意象的选取上有什么特点?选取的

意象有什么作用？寄托了诗人怎样的情感？

意象选取:诗人笔触细腻,从大自然的一草一木、一沙一石写起，

选取自然界中的草叶、蚂蚁、鹅鹦的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、

鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作为诗歌的意象，这些鲜活的生命充

满了灵性和神圣的色彩。

意象选取特点：一是比较独特，如鹅鹦的卵、雨蛙、黑莓、片麻

石等，这些陌生而独特的意象，体现了诗人丰富的想象力，赋予了诗

歌神奇的色彩。二是范围广泛，几乎无所不包，包含天上的、地上的、

海里的，这些意象构成了诗歌开阔的意境，体现了诗人博大的气魄。

诗人对这些自然界中的事物倾注了无限的热爱之情。在他的眼里,

自然界中的任何一分子,无论巨大和纤小，都折射出无限的神圣性,从

看似细小的景物里抒发伟大的情感,从而赞美万物的神圣性。

四、议

1.《自己之歌（节选）》中第一人称“我”是作者本人吗？

观点一:是作者本人。诗人自己，即惠特曼本人，他在诗中有种种

自白，谈到自己的情况和经历，这是读者最先认出的。而《自己之歌》

作为惠特曼的代表作，作为《草叶集》的缩影，它的产生背景就是《草

叶集》的背景，其主题思想也就是《草叶集》的中心思想。因此，诗中

的“我”就是作者本人。

观点二:不是作者本人。作为一个一般的人、一个人的象征的

“我”，他可以代替各种各样的人发言、感受、行动等等。结合时代

背景来看，当时提倡个性解放,鼓吹打破神学和外国教条主义的束缚，

在美国来一次文艺复兴。解放个性,就是要发现自己,从一个国家来说

就是要确立本民族自己的独立人格。在这样的历史要求下，惠特曼树

立自己的雄心，要通过他自己来表现他的“特殊时代、环境和美国”，

于是他的“我自己”便与他们民族的“我自己”合而为一了。那个

“我”是当时美国人的代表，是一位能象征领土迅速扩张、生产蓬勃

发展的美国的人物。

观点三:有作者本人的影子，但不完全是他本人。在某些情况下则

是宇宙万物乃至宇宙本身的“我”，它是一种泛神论生命力的人格化。

诗中那个“我”，由内而外、由近而远、由小而大的发展,逐步与集体、

国家、全人类乃至永恒世界相结合,最后形成一支歌唱民主精神和宇

宙一统的狂想曲，作为民主的最高榜样，他身上的“健康、力量、活力、

信心一一所有这些特质都不属于个人,而是属于民主,为每个抱有同

一理想的人所共享”。

2.《草叶集》问世后，评论家们议论纷纷，毁誉参半，争论的焦

点就是其中的《自己之歌》。虽然当时美国文坛的领袖爱默生独具慧

眼，读完诗集以后赞赏有加，并写信给惠特曼，称赞“它是美国出版

过的最出色的，富有才智和智慧的诗篇”；但是，它的独特风格还是

受到了绝大多数作家和批评家的猛烈抨击。如果你是那个时代的美国

作家之一，你有什么看法？

观点一：《自己之歌》过于强调自我。诗歌体现了诗人强烈的自

信，他一方面决心要代表他的民族，另一方面又希望自己能被平等的

对待，诗人的自信洋溢在诗歌的字里行间。在诗中，歌唱一个人的自

我，强调自己的无所不能,包罗万象，这是一种对于自我的极端表现，

注定从一开始就不会被人们接受。

观点二：《自己之歌》打破了传统的诗歌形式。这时美国的文学

主要跟随欧洲的文学潮流，惠特曼是美国这个时代的激进民主主义者,

在艺术上表现出积极的追求和革新精神。在《自己之歌》里，他在借

鉴欧洲传统史诗的基础上，进行了更多的创新，开创了“自由体”的

诗歌形式，这种开拓创新精神是难能可贵的。新事物的出现，必定在

开始时遭到大家的批判，但时间会证明一切。

五、拓

阅读《自己之歌》第一节，写一段300字左右的赏析文字。

我赞美我自己，歌唱我自己，

我所讲的一切，将对你们也一样适合，

因为属于我的每一个原子，也同样属于你。

我邀了我的灵魂同我一道闲游，

我俯首下视，悠闲地观察一片夏天的草叶。

我的舌，我的血液中的每个原子，都是由这泥土，这空气构成,

我在这里生长，我的父母在这里生长，他们的父母也同样在这里

生长，

我现在是三十七岁了，身体相当健康，

希望继续不停地唱下去直到死亡。

教条和学派且暂时搁开，

退后一步，满足于现在它们所已给我的一切，但绝不能把它们全

遗忘，

不论是善是恶，我将随意之所及，

毫无顾忌，以一种原始的活力述说自然。

赏析要点：《自己之歌》是《草叶集》初版的开卷之作。在此诗

中揭示了“草叶”的意义：自然界最平凡、最普通的草，有广大的生

活天地和强劲的生命力量，它“在宽广的地方和狭窄的地方都一样发

芽，在黑人和白人中都一样地生长”。惠特曼认为草是他的形象，他

的“意向的旗帜，由代表希望的碧绿物质所织成”，他要用“如同草

一样朴实”的语言讴歌祖国和人民。在诗人心目中，不朽的草象征不

朽的人民，正在发展中的美国、自由和民主的理想。

这首诗内涵深广，气象恢宏。表面上好似诗人仅在凸显自己，实

际上诗人在借用“自己”二字，表现一个大“我”，即改造大自然、

开放新大陆、建设新大陆的美国广大劳动群众，歌颂的是19世纪美

国的民主代表，张扬的是自由、开放的个性。因而诗中的“自己”被

赋予了两重性，一是具体的我，二是象征性的群体的“我”，〃自己”

是一个综合形象。诗人置身于劳动者之中，诗中的“自己”，也是美

国式“新人”的形象。

在艺术上，该诗以浓烈的抒情气氛冲淡哲理玄谈的艰涩枯燥，不

愧是惠特曼的代表之作。他的诗不跨行，而以行中短句构成一种隐约

的内部节奏，随着奔放的激情、恣肆的想象和纵横的议论而形成一种

舒卷自如的旋律，宛若行云流水，当行则行，当止则止。惠特曼认为

诗是一种内在的、捉摸不着的东西，他强调要以含蓄、迂回的暗示手

法将读者带入主题或思想的氛围。此诗也正体现了这一特点。

13.4《树和天空》教案

教学目标

1.了解作者的生平经历及其在世界文学史上的重要地位。

2.通过朗读全诗，感受诗歌丰富奇特的想象和朦胧的意境。

3.揣摩诗句的含意，通过想象，尝试进入作者在诗歌中所创造的

那个奇异的世界。

核心素养

语言建构与运用：了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学

史上的地位。

思维发展与提升：体会诗歌的写作特色，如奇特的想象、鲜明的

意象、朦胧的意境等。

审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的意境美、想象美。

文化传承与理解：体会诗歌的多元主题，如自然的生生不息、人

与自然的关系、生命的奇迹等。

教学重难点

重点：通过朗读全诗，感受诗歌丰富奇特的想象和朦胧的意境。

难点：揣摩诗句的含义，通过想象，尝试进入作者在诗歌中所创

造的那个神奇的世界。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

生活如海，执着作舟，乘舟泛海，方知海之广阔。生活如山，执

着作径，循径登山，方知山之高远。生活如歌，执着作曲，依曲而歌，

方知歌之美妙。山高不碍白云飞，虽海枯石烂，而此身尚存，此心永

不灭，因为我坚信：唯执着，方能造就最美风景。

唯其执着，才会精益求精，才会马到成功。你看，那个奥地利的

卡夫卡，只是个银行职员，却笔耕不辍,创作了蜚声世界的《变形记》，

创作成了他活着的唯一目的，人生的唯一意义，那《城堡》《变形记》

中的主人公，其实就是他自己呀。瑞典诗人特朗斯特罗姆写作长诗《画

廊》时几乎花尽了十年光阴，就连诗《有太阳的风景》也断断续续

用了七年的时光才创作完成，正是凭借这种执着的精神，他才摘取了

诺贝尔文学奖的桂冠。

二、写作背景

1931年4月15日，特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩。三岁时.，

父母离婚，和母亲一起在斯德哥尔摩长大。而斯德哥尔摩群岛上的环

境是他诗歌的一个重要起点。他很早就对地理和科学，特别是昆虫学

产生了兴趣。十几岁时，对艺术表现出兴趣，开始弹钢琴，并很快接

触诗歌。在他的诗中，生活世界与大自然向来关系密切，无须附加理

智的连接，生活世界本身就是自发地发生的、具有大自然特征的显现

过程；自然本身就需要一个世界才能来照面，自然立足于存在的实体,

共在于人们生存的世界，与人们神秘的想象力。

三、作者介绍

20世纪最后一位诗歌巨匠一一特朗斯特罗姆

特朗斯特罗姆(1931—2015),瑞典诗人，1954年发表诗集《17

首诗》，轰动诗坛，他一生共发表诗歌200余首，在2011年获得诺

贝尔文学奖，理由是“他以凝炼、简洁的形象，以全新视角带我们接

触现实”。他善于从日常生活入手，把有机物和科学结合到诗中，把

激烈的情感寄于平静的文字里，被誉为当代欧洲诗坛最杰出的象征主

义和超现实主义大师。

四、题目解说

标题运用了隐喻手法。树立足于大地的同时又指向天空，它诠释

了生命的深度与高