2024年新教科版八年级上册物理课件 第5章 物态变化 1.物态变化与温度

第5章物态变化1.物态变化与温度教科版八年级物理上册新课导入雨雪冰霜进行新课这些自然现象涉及到水的哪几种状态？思考观察制造云和雨1.材料：烧杯、湿沙、酒精灯、冰块、金属皿、三脚架、陶土网2.观察与思考：(1)给烧杯加热的过程中，你观察到什么现象？(2)这些现象是如何形成的？冰点击画面播放固态液态气态物质的状态认识水的物态变化冰水水蒸气水的状态

温暖的阳光里，冰能化成潺潺的流水，水能变成看不见的水蒸气。冰、水、水蒸气是水的三种状态。水很容易从一种状态转化为另一种状态。冰水蒸气水在我们生活当中，地上的水蒸发到空气中变成了水蒸气；水蒸气在高空遇冷变成小水珠或小冰晶，形成雨和雪；在寒冷的冬天，水能结冰空气中的水蒸气能形成霜在阳光下，冰能化成水，冰也能直接变成水蒸气物质各种状态间的变化叫作物态变化。注意1.海洋或陆地上的水蒸发到空气中变成了水蒸气。2.水蒸气在高空遇冷会凝结成小水珠或小冰晶，形成雨或雪。3.温暖的阳光下，冰能化成水，冰也能直接变成水蒸气。固态液态气态水能在固态、液态、气态之间互相转化。活动感受冷与热如图，先把两手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把两手同时放入温水中，说出两只手对温水的感觉。冷水热水温水?问题人对冷热的感觉总是可靠吗？用手触摸长时间放在教室中的金属块、木块和泡沫塑料块，感觉一下它们的温度是否相同。实验表明，要准确判断物体温度的高低，仅凭感觉是不可靠的。温度计物体的冷热程度用温度表示。水处于什么状态，温度是重要因素。测量温度需要用到温度计。1593年，伽利略利用空气热胀冷缩，发明了验温器，开启了计温学的发展。温度计的原理点击画面播放温度计的结构液泡毛细玻璃管液体玻璃外壳刻度单位温度计的刻度常以摄氏度来标注，符号是℃。摄氏温度的规定在标准大气压下冰水混合物的温度：0℃沸水的温度：100℃0℃~100℃之间等分100份，1份为1℃。记作1℃实验室数字温度传感器体温计家用寒暑表红液温度计常用的几种温度计我们生活的世界里，不同的状态下物体的温度差异是很大的。如图所示是一些常见情况的温度值。绝对零度﹣273.15℃地球表面自然界的最低温度﹣89℃一个标准大气压下的冰水混合物0℃人的正常体温约37℃一个标准大气压下的沸水100℃纸的燃点约130℃木头的燃点约250℃铅的熔点328℃煤气火焰约1100℃铁的熔点1535℃太阳表面约6000℃测量温度需要用到温度计。测量温度怎样正确地使用红液温度计呢？阅读实验室红液温度计说明书，对照实验室温度计，描述它的构造，认识它的量程和分度值，学习使用方法。红液温度计的使用方法使用前(一估，二看)：一估：估测被测物体的温度，选择合适的温度计。二看：看清量程；看清分度值。使用时（三要）：一要：温度计的感温泡要全部浸入被测的液体中，不能接触容器底或容器壁；×××√使用时（三要）：二要：温度计的感温泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。三要：读数时温度计的感温泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。×√×温度计的使用方法点击画面播放实验探究用温度计测量温度点击画面播放狭道处水银断开汞体温计的结构课堂小结水的物态变化水的三种状态水能在固态、液态、气态之间互相转化温度物理意义：物体的冷热程度单位：摄氏度（℃）测量：温度计原理：液体的热胀冷缩使用方法：一估、二看、三要各种各样的温度计1.有两杯水，里面都有没熔化的冰块，一杯在阳光下，一杯在阴凉处，则（）。A.在阳光下的水温度高B.在阴凉处的水的温度高C.两杯水的温度一样高D.两杯水温度的高低无法进行比较C随堂练习2.如图，甲、乙所示为两支温度计液柱处的放大部分，则这两支温度计的分度值分别是

、

，指示的示数分别为

、

。1℃2℃16℃-18℃3.自然界中的云、雨、露、霜、雪、雹各是什么状态?云由小水滴或小冰晶组成，小水滴为液态，小冰晶为固态；雨、露、雾是液态；雪、雹是固态。4.冬天，北方的屋檐下会形成一条条的冰锥，想一想它们是怎样形成的。屋檐下的冰锥是雪融化成的水在下落过程中又凝结成冰形成的。5.夏天，从冰箱中取出饮料瓶，过几分钟可观察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成了。你能解释这种现象吗?夏天，从冰箱中取出饮料瓶后，由于瓶子的温度较低，空气中的水蒸气遇到冷的瓶子后变成了液态的水，附着在瓶子上；擦干后，小水珠又很快形成，直至瓶子温度升高到一定程度。1.从教材习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后作业谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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