高中生物学科渗透法制教育教案-《神经调节的基本过程》

高中生物学科渗透法制教育教案一一《神

经调节的基本过程》

高中生物学科渗透法制教育教案

版别：北师大版

必修3/第2章第3.2节神经调节的基本过程六盘水市

第一实验中学黄敏

【教学目标】：

知识与技能：

识记：1、神经元的结构。

2、传导过程中涉及的相关生物名词。

理解：1、兴奋在神经纤维上的传导过程。

2、兴奋在细胞之间的传导过程。

过程与方法：

1、通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的

观察能力，开发学生

的作图能力。

2、通过学生小组之间的讨论交流，培养学生之间的团结

协作的能力。

3、通过对《兴奋剂的使用及危害》观看，初步理解药品

管理法和禁毒法的相关

知识，培养学生的相关法律意识。

情感杰度价值观：

1、通过小组讨论兴奋传导的方向，培养学生团结合作的

能力。

2、通过学生们展开“毒品与生活”的讨论，培养学生正确

认识毒品的种类、作用以及危害，从而在生活中远离毒品。

【教学重点】：兴奋的传导。

落实方案：

【师】：1、采用看图、说图、解图、绘图的方式来突破

兴奋在神经纤维上的传导。

2、采用讲点、析名词、动画演示、问题教学，引导学生

完成兴奋在细胞间的传

导。

【生】：1、“以点成线”学习兴奋在神经纤维上的传导。

4、看图说话，讨论交流获得兴奋在细胞间的传导过程。

【教学难点】：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与

联系。

突破策略：

【师】：1、举实例来阐述两者的联系。

2、以学生总结以上学习的内容，来找出他们的不同。

【生】：1、举一反三来理解兴奋的传导会在两种情况下

都进行。

2、学生回答问题，找出他们的不同之处，并由学生自己

去发现彼此的错误。【教学形式】：多媒体授课。

课时安排：1课时。

课前准备：

【师】：制作多媒体课件。

【生】：查找以前所学的神经元的结构内容，并预习相关

教学内容。

【教学过程】：

第一部分：课前三分钟演讲

①学生自评

②全班学生评分，学生代表点评

③教师评分以及点评

第二部分：教学设计

教学内容学生活动

1、个别学生上台画出

自己认为对的神经元

的结构。

2、全体学生识记展示

出来的正确的神经元

的结构。

1、观察图不兴奋在

神经纤维上的传

导过程。

2、根据书本上的图，

找出动画演示所

对应的过程是否

一致。

3、根据教师说图的

点，将点连成线。

4、通过小组讨论交

流，得出兴奋在神

经纤维上传导的

具体过程。

5、现场绘图，从神经

纤维中间接受刺

激，判断其传到方

向。得出其具有双

向性的特点。

1、理解此节内容的

相关名词，以汇出

图并标明各个部

分的内容为掌握

标准。

2、观看动画演示：思

考教师提出的问

题，得出自己的要

点。

3、将各自的要点串

联成线，得出其传

教师活动

1、抽查学生查找的有关神经元的结构。

2、展示图片，纠正并明确神经元的结构。神经元的

结构

兴奋在神

经纤维上

得传导

1、由前面学习我们已经知道神经纤维的位置，那么兴

奋在这上面是如何传导的呢？（看图）

2、没有受刺激时，测得神经纤维内外膜的电位情况一

—静息膜电位（说图）

3、当它的某一处接受足够大的刺激，此时刺激部位的

电位就会发生变化，此部位就称作兴奋部位，旁边

未受刺激的部位就称为未兴奋部位。（说图）

4、在膜内或者膜外都有正负电荷，正电荷将向负电荷

一侧移动，电荷的定向移动即形成电流，在膜内、

膜外电流的方向不一致。（说图）

5、电流是会流动的，朝着一定的方向流动，就会流到

曾经未兴奋的部位，让其接受刺激，使其从未兴奋

部位一兴奋部位，而以前的兴奋部位由于把兴奋传

走以后又恢复了静息膜电位，即恢复到未兴奋部

位。（说图）

6、让学生根据老师说的这些点，总结出其传导过程，

用文字图表表示。（析图）

7、知道并掌握刺激时，电荷的变化以及电流的走向。

（绘图）

1、过渡自然：由于兴奋不可能只在一个神经元内传导

就到达目的，显然它需要通过许多个神经元，也就

是要从一个神经元传到下一个神经元，那么在这两

个细胞之间是如何传导的呢？

2、介绍此节内容中相关的生物名词：

突触：两个神经元相接触的部位。此类传导就是通

过突触这个结构来完成的。

突触小体：轴突神经末梢膨大成球状或者杯状的结

构。内含有突出小泡、线粒体等。

突触小泡：内含有递质，能够引起下一个神经元兴

奋或者抑制的化学物质。递质是这类化学物质的总

兴奋在细

胞间的传

导

导过程。（展示自称。

己的成果）突触包括了：突触前膜、突触间隙、突触后膜

4、请其他学生完善突触前膜：上一个神经元的突出小体

的膜。

此过程。（让学生突触间隙：突触前膜和突触后膜之间的

间隙。

发现彼此的错误）突触后膜：下一个神经元树突或者胞体

的膜。其上

5、小组讨论：为什么有结合递质的特异性受体。

细胞间的传导是3、动画演示其传导过程，设问学生，引

导学生探究其

单向的？过程。

4、思考为什么细胞间的传导是单向的？

两种传导

过程的区

别和联系

1、请各位学生来分析，1、回到最初课前的那副图，被针

刺了，这样的兴奋是

运用今天学习的知识。如何传导效应器的，通过哪些结构,

经历了哪些过

2、小组讨论：得出他程？（联系）

们的不同点。2、根据刚学习的内容，找到他们的不同点,

要求学生

学会对比学习的方法。

展示一个短片《兴奋剂

对人体的作用及危害》

让学生认识到兴奋剂

有哪些种类，了解兴奋

剂的危害，从而树立正

确使用药品的意识。远

离兴奋剂和毒品。

《禁毒法》因走私、贩

卖、运输、注射毒品构

成犯罪的行为，要依法

追究刑事责任。

L刺激剂

首先是作用于中枢神经系统的刺激剂，如苯丙胺和

可卡因等。这类药物的主要作用，是靠抑制身体的

自然警报系统和减轻“过度用力”引起的疼痛感来增

强自信心和进取心，增强耐力和力量。其他作用还

包括增加心律、血压和能量代谢。

另一类刺激剂主要作用于心血管和呼吸系统，如肾

上腺素、麻黄素和咖啡因。其作用是增加心律、血

压和肌肉血流量，扩张呼吸道、增加肺通气量。

2.麻醉剂

常见的麻醉剂有吗啡、乙基吗啡、杜冷丁和可咔因

等。这类药物主要是通过直接作用于中枢神经系统

而抑制疼痛的产生。有些这类药物也有刺激作用，

其他一些则有镇静或抑制作用。

学生讨论兴奋剂的危害：

出现严重的性格变化——产生药物依赖性——导致细

胞和器官功能异常—产生过敏反应，损害免疫力—

一引起各种感染（如肝炎和艾滋病）

使用兴奋剂的危害主要来自激素类和刺激剂类的药

物。特别令人担心的是，许多有害作用只是在数年之

后才表现出来，而且即使是医生也分辨不出哪些运动

员正处于危险期，哪些暂时还不会出问题。

使用兴奋剂，将对人的生理、心理产生极大的危害，

使服用者心力衰竭、激动狂躁，成年女性男性化，男

子过早秃顶，前列腺炎，前列腺肥大，患糖尿病，心

脏病等，严重损害人的身心健康。能激

活或增强中枢神经系统活性的制剂。包括苯丙胺、可

渗透法制

教育内容

卡因、咖啡因和其他黄嘿吟类、烟碱及合成的食欲抑

制剂，如芬美曲嗪或哌甲酯。兴奋剂可引起中毒症状，

包括心动过速、瞳孔扩大、血压升高、反射亢进、出

汗、寒战、恶心或呕吐，及异常行为，如斗殴、夸大、

过度警觉、激越和判断力受损。长期应用常导致人格

改变，如冲动、攻击、易激惹和猜疑，也可导致妄想

性精神病。长期或大量使用后停用，可产生戒断综合

征，表现为抑郁心境、疲劳、睡眠障碍和梦多。第三部分:

随堂练习

练习：如上图所示是神经元之间的连接，据图回答：

(1)两个神经元相接触的部位叫做，其结构如图所示，

神经元的A突

的末梢膨大叫做，它的顶端C叫做，与C相对应的D部

位叫做，C与D之间的E部位叫做。在B内含有大量的a

结构，能释放出进入E,使一个神经元的兴奋得以传给另

一个神经元。(2)神经元的内外膜表面有，当神经元受刺激

产生兴奋时，兴奋部位就产生电位

变化，因而与未兴奋部位之间就形成了，从而促成了，使

兴奋得以传

导。