部编新教材小学六年级语文上册第三单元全单元教学设计+单元测试卷含答案

部编版小学六年级语文上册第三单元全单元

教案教学设计+单元测试卷（带答案解析）

目录

9.《竹节人》教案及反思

10.《宇宙生命之谜》教案及反思

11.《故宫博物院》教案及反思

《习作：让生活更美好》

语文园地三

第三单元单元测试卷（含答案解析）

9.《竹节人》教学设计

教材分析：

本文是一篇记叙文，通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收

竹节人并偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达

儿童的喜悦和满足，同时通过对老师自己偷偷玩竹节人的叙述，抒发

了对老师的亲近与理解，并且为我们的竹节人能得到老师的青睐而深

感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。

作者范锡林作为少年武侠小说的代表人物，本文洋溢着少年武侠

的潇洒与秀美，特别贴近少年儿童的心理。

学情分析：

六年级的学生兼有初中生和小学生的特点，有着简单、纯洁的童

真童趣，本文的情境与他们的心境特别相近。学生在阅读和理解方面

应该问题不大。

教学目标：

1.整体感知课文内容，把握故事情节。

2.理解叙述、说明和描写性语言在情感表达上的作用。

3.深入理解文章主旨。

学法：

诵读法、思考法、讨论法、质疑法

教学方法：

熟练诵读，尤其精彩段落，多进行诵读方法的指导，以读促情。

在熟练区分五种表达方式的基础上，把握说明和描述性语言的区别。

联系生活实际把握作者情感。

教学重难点：

1.理解记叙文中为了情感表达上的需要而采用的描写、叙述和说

明性语言。

2.深入理解文章主旨。

课前准备：

1、初读，查阅工具书，掌握生字词。

2、文字材料、图片资料，背景音乐。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

你有没有一件自己特别喜欢的玩具？讲一讲你与它的故事。（有

的讲玩具得来不易，有的讲玩得入迷，有的讲失去之痛。）

今天来学习范锡林的《竹节人》，看作者的玩具得来还算容易，

但也玩得超级入迷，也有失去时的短暂沮丧，但却很快化为乌有。让

我们一起走进“竹节人”的世界。

二、自学检测站

检查字词预习情况。尤其本文中成语较多，要求在理解意思的基

础上掌握，可用造句或写一段话的方式进行。

三、竹节人一一其人其事

1.本文围绕“竹节人”写了哪些内容？

制作竹节人、玩竹节人、被老师没收、发现老师偷偷玩竹节人。

2.区分说明性语言与描述性语言。

(1)复习表达方式。

(2)情从文中分别找出说明性语言的段落和描写、叙述性语言

的段落。

(3)为什么记叙文中用这么多说明性语言？(参考教参102页，

感受理解说明性语言。)

四、小结

五、作业设计：

必做：同步练习。

选做：回忆一件或几件玩传统玩具的趣事。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣：

观看斗竹节人视频，引入课文。

二、落实基础，梳理情节：

检测一：掌握字词读音

风靡俨然破绽颓然疙瘩卡住挨揍廛战一给偃月刀金箍棒

弄巧成拙叱咤风云

检测二：梳理文章情节

学生：（）竹节人（）竹节人（）竹节人

老师：（）竹节人（）竹节人

三、再读课文，揣摩文本：

1、搜索关于竹节人制作方法的句子。

把毛笔竿锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，

在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一

根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。（锯的时候要小心，弄不好一

个个崩裂，前功尽弃。）

2、分析玩竹节人的客观条件（或玩法）。

四、深入品读，把握情感：

1、品读分析8T9自然段，体会斗竹节人的乐趣。

举例：有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头

呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦

的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

一下课，便得意洋洋招呼大伙来观摩，谁知弄巧成拙，中看不中

用，没打几个回合,那粘着的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，

于是对方大呼胜利。

2、由斗竹节人部分延伸，引导关注学生们玩竹节人的场面。

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺

脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课,

便一哄作鸟兽散。

五、思考探究，解决疑难：

探究学生心理发生转变原因。

（沮丧得要命一怨恨和沮丧化为乌有）

六、小结课文，领悟主题：

感受、理解快乐的真正源头，即拥有童心，往往能够收获快乐。

七、作业布置，以读促写：

1、任选“读读写写”中的3个成语（四字），写一段有中心的话。

2、把第19段的内容进行扩写，可加入对竹节人的描写。（100

字以上）

板书设计：

竹节人

范锡林

制作竹节七f斗竹节人一老师玩竹节人

说明描写叙述

教学反思：

这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴

合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通

过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。通过品读文本，

启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。围绕本

课教学目标，我有了以下感悟：

语文课要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教

学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给

孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是

激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平

台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是

否给了学生足够大的平台。

本课也有很多不足之处，特别是课前总担心学生理解不透，其

实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。如果我再重

新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找

文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？

然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不

一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地

方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何

描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法：阅读记

叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我

们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

10.《宇宙生命之谜》教学设计

教学目标

认知目标：

1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨"6个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？

最后得出的结论是什么？

能力目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.掌握阅读科普文的方法。

3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。

情感目标：

1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、

学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

2.激发学生质疑、释疑的兴趣。

教学准备：

相关课件（幻灯片）

课时安排：

两课时

第一课时

课前精彩两分钟:

一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系

冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按顺序排列下面的词语

地球太阳系宇宙银河系

三、有感情地把下面的句子读两遍。

1.小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3.一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈

子偿还不了它的债务。

新课

一、导入新课。

《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，

我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到

底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题。

板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习

的兴趣。

三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知

识目标。（第一个和第三个问题）

四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。

五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体

交流做准备。

六、班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后(展示课件)

(1)天体上生命存在具备的四个条件；

(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

(3)火星与地球有不少相似之处；

(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火

星神秘的面纱

(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家

仍然相信那里存在着生命。

七、重点研读。

1.重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

(1)生命存在至少具备哪四个条件？

(2)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的

星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在,

其科学依据是什么？

八、交流，课文得出的结论是什么？小结。

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展

到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今

尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有

机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能

性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

第二课时

一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

二、新课。

讨论，作者是按怎样的顺序讲的？在学生讨论的基础上小结。

先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命

存在至少有四个条件一一根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生

命的就是火星一一研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球

以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法？

四、交流学习本文后的感受。

五、拓展训练。

请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开想象，

写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。

教学反思：

1.让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了

学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新

课，可以激发学生学习的兴趣。

2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球

之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生

充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。

3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自

己观看后的收获，从而培养学生的语言表达能力。

11.《故宫博物院》教学设计

教学目标：

1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自

豪感

教学重点：

理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

教学难点：

体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

课前准备布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查

找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

教学媒体：

PPT课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一'、导入新课：

同学们，说说你想去旅游的地方

二、出示目标

三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音

四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，

1.故宫总体有什么特点？请用原文回答。

2、完成课后练习第一题，并指出作者的游览方向。

学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完

成练习一的图。

全班讨论明确：

文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建

筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进,

同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这

同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各

组建筑物的特点与联系，有比较清晰明白的了解。

《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就

是按照空间顺序安排。

五、图解故宫

六、小结：

北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小宫

殿70多座，房间9000多间，绝不可能都——详细介绍，而必须详

写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，

用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的故宫。

七、布置作业：

1、“读一读，写一写"生字注音3遍

2、完成研讨与练习二

第2课时

教学目标:

1、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

2、重点研读太和殿部分

3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自

豪感

教学重点：

体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

教学难点：

重点研读太和殿部分

课前准备：

学生查阅有关资料

教学媒体：

PPT课件

一'、导入新课：

复习上节课内容导入

二、出示目标

三、重点研读：

学生速读课文，并对照着本文结构，思考下列问题

1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？

2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？

全班讨论明确：

1、在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中

心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的

中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。

2、在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政

务，批阅奏章的地方。

学生细读课文，思考：

1、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按照什么顺序介绍的？

在书上圈点出方位词

2、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？

这是为什么？

3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？

学生讨论交流，然后全班交流

4、研究5—8段，作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺

序是怎样的？

1.）台基修建很高；

2.）外观气势雄伟；写色彩壮丽；

3.）内部装饰庄严富丽；

4.）位置和功用；

说明顺序是由外到内、先总说后分说。

5、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍

的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法

确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、

下面。

6、是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多

的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙

来突出皇权的威严。

7、“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈

祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减

少了。

小结：故宫从明永乐四年（1406）开始修建，永乐十八年（1420）

基本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中体现了我国古代建筑

艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄

伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史

上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。

四、小结

如何写好说明文

1.能够抓住说明对象的主要特征：

规模宏大壮丽、布局统一、建筑精美。

2.合理安排说明顺序：

参观建筑物一一空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位

I司O

3.突出重点，详略得当：

说明建筑物要突出重点，重点介绍三大殿的中心一一太和殿。

五、谈谈你对故宫的感受

六、布置作业:

以空间的说明顺序，写一篇介绍卧室的说明文。

要求：抓住主要特征，详略得当，语言准确、简炼。

教学反思：

《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详

略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境,

引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总

结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能

地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

本节课上的比较成功的地方是：

1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以播放

故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意

力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的

特点，激发学生主动参与的兴趣。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方

式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故

宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能

凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺

术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒

体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突

破：（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。（2）通过多媒体

展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。（3）用故宫建筑

群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模

宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地

突破本课的教学重难点。

3、条理清晰，学习循序渐进。学习过程从情境导入到自主学习

到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学

生的认知规律。

第三单元《习作：让生活更美好》教学设计

教学目标：

1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充

完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动,

能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，

为文章增添色彩，吸引读者。

教学重难点：

重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目

补充完整，进行习作。

难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点

符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

教学准备：

1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学

们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美

好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；

种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看

美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这

美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：让生活更

美好。

二、小组合作，审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美

好？

学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）

师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种

花、诚信……

2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的

影响？

组内自由交流：

师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，

用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同

时，表达自己的真情实感。

三、写法引领，明确思路。

师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、

典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学

校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟

悉的素材。如：从家庭考虑，可选择

美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社

会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅

读、集邮、梦想、创意等。

2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣

到主题上，首尾呼应，使中心更明确。

3.行文过程，切入点要小。

习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际

中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。

4.描写事例，生动具体。

习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件

事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、

行文流畅地表达自己的真情实感。

四、回顾课文，学以致用。

1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗

竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”

制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹

节人”游戏的入迷。

2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。

五、明确要求，例文导航。

1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材

范围。

2习作要求：

(1)先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集

邮、阅读、种花、诚信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。

(2)能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，

将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

(3)用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。

(4)字数要求600字左右。

3.例文赏析：

谦让让生活更美好

傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家

人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。

到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断

的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十

多辆。

终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽

车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏

正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。

突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下

来。窗玻璃被旋开，一位阿姨扭过头对我说：“小妹妹，你等很久了，

你先过吧！”从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座

城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她：“为什么？”那位阿姨却笑

着说：“曾经，我也像你一样，常常被前面的车堵得不行，直到有一

天，一辆车很谦让地让我先过。”

我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向

家前行。很快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着

一种叫感动的东西。

第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。

小径很窄只

容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说:

“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可

以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很

温暖，很可爱，很美好。

谦让，让生活更美好！

六、实战演习，作业设计。

完成习作：让生活更美好。

温馨提示：（1）把题目补充完整。

（2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

（5）字数要求600字左右。

教学反思：

1.让学生课前收集“让生活更美好的图片和文字资料”，为本节

课小组合作展示交流做好了准备。

2.运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，

促进学生主动说出哪些事情让生活更美好，为本节课的习作打好基础。

3.运用导学，开阔了学生的思路，拓宽了学生的选材范围。

4.范文引领，起到了抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课

所学的方法，写出具体事例，表达真情实感。

第三单元《语文园地三》教学设计

教学目标：

1.了解如何根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。

3.体会顺序词在表达上的妙处。

4.积累背诵《春日》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的

思想感情。

教学重难点：

1.能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.培养良好的阅读习惯。

3.学会如何描写人在入迷时的样子。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、问题导入

你是怎样理解阅读的？在什么情况下可以采用快速阅读的方法?

人在入迷时的样子该怎样描写等，都是我们这节课要探讨的问题，下

面我们就逐一进行学习和交流。

二、交流反馈

1.通过这个单元的学习，你了解到阅读方面的哪些知识？对不同

的阅读材料我们应该采用哪些阅读方法进行阅读？

明确：学习到这个单元，我们知道了要根据任务选择合适的材料,

读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这

样可以提高阅读速度，使精读与快速阅读能有效结合。

2.课件出示具体的问题和阅读材料，思考：怎样选择阅读方法？

哪部分详读？哪部分略读？由此你得出了什么结论？（学生自由交流）

明确：读书时要养成一个习惯，先想想阅读的目的和任务，再有

针对性地选择合适的阅读方法。

3.学生自由交流有关阅读的具体方法、步骤，教师总结。

小结：可以从阅读目的、任务、阅读材料的性质、阅读能力的培

养等方面进行交流总结。

三、合作探究

1.课件出示课文例句，思考：怎样才能将人入迷的样子写生动？

明确：可以抓住人物的动作、神态去写，也可以写当时的场景、

氛围等。

2.读课文中的例句，注意加点的部分，思考：这样表达有什么好

处？（课件出示）

明确：加点的部分采用序数词，分条罗列了几项内容，对生命的

存在条件进行了说明，显得思路清晰，一目了然，逻辑性强。

四、日积月累

1.出示古诗《春日》，教师指导朗读。

2.正确、有感情地齐读古诗《春日》。

3.出示作者简介。

4.理解并背诵古诗《春日》。

(1)借助资料，小组内成员用自己的话试着翻译诗句，教师适

时指导。

(2)全班交流诗句描述的场景。

(3)教师引导学生探究交流古诗中的哲理。

5.通过对古诗《春日》的学习，你有什么感想？从中感悟到了什

么？

教学反思：

通过本节课的教学，学生了解了阅读的有关方法，尤其是带着任

务阅读时，知道所谓的“任务”是自己阅读过程中关注的焦点，这部

分内容便可采用精读的方式，而那些与阅读目标任务无关的内容，便

可采取快速浏览的方式进行阅读；另外通过句子赏析，学生在仿写人

入迷的情景的句子时，了解了场景描写和人物描写的一些方法，通过

片段式作文训练，掌握了细节描写的方法。在积累背诵有关写景抒情

的古诗中，习得了方法，陶冶了性情。

最新人教部编版六年级语文上册第三单元测试题

时间：90分钟满分：100分得分:

一、基础知识。（33分）

（一）读拼音，写词语。（6分）

在同学们的手工作品展示会上，形象逼真的gendiao（）,

居然是用树geda（）做成的；飘飘欲仙的changee（）,

居然是用废旧画报caijian（）而成的；古灵精怪的sunwu

kong（），居然是用从旧家电上拆卸下来的citi4（）构成

（二）下面词语没有错别字的一组是（）。（3分）

A.别出心裁技高一畴大步流星

B.暴露无遗望乎所以心满意足

C.迥然不同井然有序怒气冲冲

（三）照样子写词语。（8分）

1.怒气冲冲（ABCC）:

2.呆头呆脑（ABAC）:

3.昼夜（反义词构成）:

4.枯萎（近义词构成）:

（四）根据要求，完成句子练习。（12分）

1.弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白

玉石桥。（2分）

写比喻句：

2.按要求改写句子。（6分）

这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。

⑴改陈述句：

（2）改感叹句：

（3）改反问句：

3.读句子,说说加点的词语能否去掉?为什么？（2分）

适合生物生存的温度,二般应在零下五十摄氏度至零上一百五十

摄氏度之间。

4.仿写一个人“入迷”的句子。（2分）

偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩

膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

（五）判断正误。正确的打“J”，错误的打“X（4分）

1.“于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚

地溜了。”句中的“相视一笑”是“我们”对老师的嘲笑。（）

2.“可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。”这种猜测毫

无科学依据，因为人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。

3.《故宫博物院》材料一是按照“总一分一总”的行文思路来写

的。（）

4.我们无论读什么文章，都要逐字逐句仔细阅读,切不可浏览一

下就可以了。（）

二、积累运用。（10分）

1.默写宋代诗人朱熹的《春

日》：,。,

o其中，饱含哲理的名句是：

“,（6分）

2.假如你要让妈妈同意你每周六、周日看一个小时的电视节目，

你将会用什么样的理由来说服她？（4分）

三、阅读感悟。（27分）

（一）课内阅读。（13分）

哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条

件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:

二层适合生物生存的温度,一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十

摄氏度之间；三层必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和

水紧密相关,没有水，也就没有生命;二号适当成分的大气，虽然已发

现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生

命的存在是极为重要的;四悬要有足够的光和热，为生命体系提供能

源。

1.读文中画浪纹线的句子,想想它们有什么作用？（2分）

2.用简要的语言概括,天体上生命存在的必要条件有哪些。（4分）

3.举例说明，短文用了哪些说明方法？（3分）

4.注意文中加点的部分,想想这样写有什么好处？（4分）

（二）课外阅读。（14分）

几十年前,广东沿海发生了一次海啸,是台风引起的，许多田地和

村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成,接连

几年都是这样，即使风调雨顺,也不见起色。大家都觉得很奇怪。后来,

老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到

田里。说来也奇怪,那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么

道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死

了，鼠却游到树上和山坡上,保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到

田里糟蹋庄稼,没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快,庄稼都让田鼠

给糟蹋了。现在田里又有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又

得到了好收成。

英国生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地

方,看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿

靠土蜂传播花粉,地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。村子里喂的

猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切

的关系。

事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须不怕麻烦,

研究它们，掌握它们的规律。这样,看事物才能看得准些，做事情才能

做得好些。

1.第1自然段中有两个“奇怪”，它们分别指的是什么？（4分）