赴广东学习考察职业教育心得体会及办学思路.doc

1、赴广东学习考察职业教育心得体会及办学思路 盐城高等师范学校 张体松 尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！ 首先非常感谢市教育局给我们提供了这次赴广东省学习考察珠 三角地区职业教育的难得机会， 这次考察我们在郑局、 江局以及职社 处领导的带领下从 3月14日至 3月19日，历时五天，先后参观了广 州市交通运输职业技术学校、 佛山市顺德区梁球锯职业技术学校、 肇 庆工业贸易学校、 深圳市保安职业技术学校的校容校貌， 察看了各专 业功能实验室的设施设备，详细了解了招生工作、专业设置、师资建 设及办学情况，认真听取了当地教育主管部门以及相关学校领导的情 况介绍，并与教育局和学校领导进行 了交流讨论。

2、我们深刻地感受 到广东省各级有关部门高度重视发展职业教育， 广东省才形成了经济 发展带动职业教育发展， 职业教育发展又为经济发展提供技能型人才 支持的良性发展格局。我们在考察过程中，细致虚心学习，深刻多角 度探讨，开阔了眼界，增长了见识，触动了心灵，解放了思想，进一 步增强了学校发展的意识， 受益颇多， 特别是广东职教加快发展的务 实精神，先进理念，成功经验给我们留下了深刻印象，下面我分二个 部分向大家汇报一下学习考察的启示和我们学校新的一年工作思路， 恳请各位领导批评指正。1、解放思想，积极创新。 我们考察的这些单位不拘泥于固定的 办学模式， 积极探索新的办学方法， 均取得良好的经济效应和社

3、会效 应。保安职业技术学校将“ 2+1”的人才培养模式进行了改革，传统 模式下，学生第三年的顶岗实习效果并不理想， 学校不知道学生学得 怎样，即使知道也没时间来修正。 宝安模式将第三年的顶岗实习分解 成三个阶段：一年级是职业认知，即新生到企业参观，听讲座，做没 有技术含量的工作，由此激发学生的热情、明确自己的目标；二年级 是职业体验，即学生到企业实习 3到 4个月，发现自己知识的不足， 再回学校“充电”； 三年级再花半年时间去企业顶岗实习， 为上岗打 下良坚实的基础。2、对接产业，服务地方经济。 这次我们考察的几个单位在进行 专业建设时，都充分考虑当地的产业特点。 顺德市轻工制造业发达，拥有“

4、家电王国”、“家电之都”的美誉， 并有着美的、科龙、万家乐、格兰仕、万和、美的、容声等众多知名 品牌。 2009 年，梁銶琚职业技术学校承包了海信科龙电器股份有限 公司的一条空调总装生产线及生产任务， 所有工作由学生完全按照企 业要求承担，质量由厂方派驻的质检员把关，学生通过实践，掌握了 实用的生产技术， 毕业后到哪家家电企业都能胜任工作。 由此而产生 的“叠加效应”、 “磁场效应”和“洼地效应”让学校培养的学生供 不应求，就地就业率基本达到 100%。相较于我市职业学校招生“吃 不饱”的现状， 这所学校因受学位限制， 每年为控制招生人数不得不 采取划定最低分数线的办法进行招生录取， 甚至部分

5、专业的录取线比 重点高中还要高出 20 多分。低于录取线的学生还要四处找领导“写 条子”、交纳“择校费”才能就读， 据说该校每年收取的“择校费” 都在 300 万元以上。目前，梁銶琚职业技术学校已基本实现职业教育 与当地经济良性发展的道路。3、争取宽松环境，实现校企深度合作。 如果没有政府的“搭台 唱戏”，仅由企业和学校“自导自演”就绝不是真正意义上的“校企 合作”。广东和道县政府就出台了一些列的好政策帮助学校和企业进 行深度合作。保安职业技术学校的“宝安模式”即“工学结合、 六层推进”的人才 培养模式。 他比传统的 2+1的模式要强很多， 但是这种模式企业不太 接受，原因是，学生技术不成熟，

6、做的大部分都是次品，甚至还有的 要捣乱。企业是很现实的，去一次、二次可以，多了就不行。因此， 该校在政府的帮助下找到了解决办法： 1、学生下企业实习，政府按 照每生每月 350 元的标准对企业给予损耗费补助； 2、政府同时还给 学生补助 650 元/ 月的生活费， 并且帮学生购买 12 元的保险 （以上费 用均由财政直接划账到企业和学生账户）； 3、企业如果同意接受学 生实习，并愿意在企业内部建立专门的“企业校区”的， 由政府搭台， 通过学校考察评估后， 企业还会得到政府按每名学生 1 万元标准拨付 的设施设备。正是这样校企间的无缝对接，才成就了“宝安模式”，成就了珠三角经济的飞速发展。（四）

7、着眼于提高办学质量，强化师资队伍提升管理水平 一是建设培训基地。广州、中山、珠海一方面依托省内高校作为 中职学校专业教师和校长的培训基地， 另一方面将合作办学的企业作 为培养专业教师实践基地， 同时积极争取职业教育发达的国家作为专 业师资和校长的境外培训基地， 保证专业师资和管理队伍培训项目的 全面落实。二是强化“双师型”特色。广州、中山、珠海重视“双师 型”教师的培养， 通过校企合作办学的平台， 落实中职学校教师到企 业实践制度， 组织参加国家级培训和省级培训项目， 选派优秀骨干专 业教师赴国外进修学习， 举办教师技能大赛等形式来建设“双师型” 教师队伍。同时，制定政策支持企业技术人员到学校

8、兼任专业教师， 聘请国外专家到校任教， 大力充实“双师型”队伍， 我们参观的学校 “双师型”教师的比例均达 70%以上。三是实行专家治校。广州、中 山、珠海重视启用具有专业知识、会管理、懂经营、创新意识强的干 部担任校长。他们管理的学校，办学定位准确，发展目标明确，办学 模式多样，专业特色鲜明，企业和社会反响好，管理和办学质量高。 而且，几乎所有中职学校校长都有在企业经营的经历和出国进修的经 历，或著书立说或编写教材，成为中职教育事业发展的有力保障。一、坚持政府主导，企业参与的办学体制。与我省产业转移和升级的形势相适应，当前我省职业教育改 革发展处于关键机遇期。在职业教育发展过程中，要坚持政府

9、主导、 行业指导、企业参与的办学机制，政府要在职业教育发展规划、突破 体制和部门障碍进行资源整合、政策制定、搭建校企合作建设平台等 方面发挥最为关键的作用。企业最了解本行业领域的技术前沿、 内在 运作规律、人才需求等情况，在职业教育发展过程中起着不可替代的 作用。希望教育行政主管部门、行业主管部门、行业协会继续关心、 大力支持职业教育的改革工作，使职业教育得以进一步发展。二、坚持服务行业、校企合作的办学途径。职业教育与行业最为紧密相关的教育系统，也是为行业提供 优质人力资源和创新动力的支撑系统。职业教育如果脱离行业实际和 要求，也就失去其存在和发展的意义。因此，职业教育必须服务行业， 加强校企

10、合作。而作为职业教育发展的受益一方，企业必须承担支持职业教 育发展的社会责任，为学校提供行业发展的信息、技术、设备，以及 学生实训和实习的岗位。职业教育的校企还必须深化合作，要求企业参与职业教育的 教学计划制定、课程改革、师资培训和交流，乃至校企融合、教学和 行业科技创新融合、校园文化和企业文化融合。三、坚持体制创新和观念创新职业教育的改革发展必须坚持体制创新和观念创新。不断改革以求发展，以实现职业本身的价值。职业教育资源的整合优化， 必须打破行业和部门的体制障碍， 统筹提升，提高与产业演进的吻合度。由于历史原因，我省与其他省 份相同，职业教育的办学存在不同部门、行业办学的情况，依照产业 发展

11、的现实来整合不同部门隶属的职业教育资源， 是集约化科学发展 的必然，是避免重复建设、无序竞争的要求。职业教育必须坚持科学发展观，放弃大而全，走精而强的发 展道路。我省也拥有很多优秀的中职专业和学校， 特别是一部分省属 的国家级重点中专， 拥有优秀的教育资源， 而在招生市场中却与各市 县各类相同专业的学校相竞争， 在信息不对称的招生市场中， 往往鱼 龙混杂，不能获得良好生源甚至招生困难。 我省可以鼓励有条件的优 质中职联合起来，整合资源，以优质专业为标准进行明晰分工，走职 教专业品牌化发展的道路。 在全省范围内统筹各地职教发展规划， 避 免巨资投入造成重复、 无效建设。 如果在广东建立以优质学校联合的 五年制高职，实行品牌专业强强联合，避免各地搞大而全，专业重复 建设，也可以节约土地、资金的投入；可以避免中职和高职现存的重 复课程、重复教学现状； 多样化的职业教育种类可以满足学生多样化 的教育需求； 可