足球教学设计高二上学期体育与健康人教版

【设计创意】本次课时设计立足于建构主义教学理论视角下的教学设计，即以学生为中心进行教学，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者和被灌输的对象，教师是学生意义建构的帮助者，促进者而不是首先，聚焦教学目标，确定预期成果。立足于三大核心素养，确定课时教从无球到有球，从单人到配合，从单一情景到复杂情景，有效开展学习并获得最后，聚焦学习评价，确定合适的评估条件。关注课标足球模块的表现标【说课环节】生兴趣和需求为出发点，让学生在足球课堂中感受到体育运动的乐趣，通过合【心中有本：教材分析】足球是一项以脚控制球，以射门为目的，综合运用各种技战术，强调集体攻防对抗的开放式运动技能。足球模块在高中体育与健康课程中属于必修选学的地位。足球项目共分为十个模块，每个模块对应的主题各有不同，模块三主正脚背射门是足球比赛中经常运用的一种射门方式，也是比赛中得分的重要手段。脚背正面的部位是穿系鞋带的部位，其摆幅相对较大，摆动腿动作顺畅快速，便于发力，但出球路线或性能缺乏变化，适用于远距离的发球和大力正脚背射门技术结构分为五个技术环节:射门前的助跑支撑脚的选位—摆动腿的摆动脚触球的部位射门后的随前动作。本节课主要围绕这5个环节【心中有生：学情分析】优势：足球选项班学生，学生对足球运动有着很大的兴趣，经过模块一、二的学习，对足球技术有了一定的掌握，基本能够根据不同的情境运用运球和不足：通过对我校学生的上课及调查发现毕竟是高一年级的学生，理解能力稍微较弱，并且由于学生来着各个不同的学校，对技术的掌握也会有参差不齐的现象，需要通过丰富的练习手段，和不同的练习情景加深他们对动作技术【心中有纲：单元设计】基于对单元教学计划的设计与理解，首先单元教学，要求我们应沿着“认其次开放式运动技能本身的内在关系是有结构的，分为A单个动作技术及因此根据该结构，我将模块三的教学内容分为以上十八次课，我的说课内根据运动技能教学内容结构化构建，我认它属于初级认知阶段，要求学生认知正脚背射门的技术结构，在此基础上拓展组合练习方式，并逐步形成动作式A+B侧重于对运动的体验和认知，以单个动作技术为基础拓展侧重于单个动作间的有效衔接，以组合动作技术为基础设侧重与组合练习中战术意识的渗透和能力的培养，以战术【心中有点：教学重难点】第二方面在此基础上怎么样设计学习过程呢？立足于建构主义教学理论视角下的教学设计，即以学生为中心进行教学，引导学生自主思考，积极参趣味比赛，以班级为单位，进行趣味射门大比拼，你想担任这种角色，为班级设计意图：通过创设情境、设问等方式引导学生思考，引入本节课的学习我设计了两项活动充分调动学生的身体机能，使学生的身体机能能够从在此基础上让学生进行合作探究正脚背射门的动作要领是什么，步骤有哪些。（看视频学习，模仿动作，合作探究，分析动作组成，找出重难点）【讲授变设计意图：通过采用贴纸贴在脚背处，让学生明确击球点。然后接着进行分解动作并逐步讲解各个步骤的动作要领，突出教学重点与难点，进一步加深设计意图：通过这个练习为了让学生明白支撑脚与球的位置关系问题，及设计意图：通过这个练习，巩固前面的练习方法，加深学生对完整动作的体验，以及体会摆动腿摆动击球，找准击球点的动作要领。设置大、小球门进设计意图：传射练习是比赛中经常运用的配合练习方法培养学生合作学练设计意图：让学生在小范围比赛的环境中体会同伴间的配合，以及合理运经过前面部分的学习，学生的运动量较大，整体心率较高，马上接近课的尾声，就来到了第三阶段，调增放松环节，在这里我设置了一首舒缓的音乐带领同学们和我一起做全身心的放松活动。结束后，集合队伍，和学生一起分享本节课预计练习密度为45%55%，预计群体密度和个体密度分别为75%根据模块三的表现标准和三大核心素养要求，制定了这样的表格，课后同学们可以自评或者互评练习结果，根据同学们的反馈情况，调整下一节课的教用绪绪习其次课堂教学内容，循序渐进、由易到难，基本部分由无球到有球，由个课时设计是立足于建构主义教学理论，学习是学生自己建构知识的过程，他们不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识；教师不能简单地强硬地从外部对学习者“填灌”知识，而是引导学习者从原有的知识经验值，主动建构新的知识。在课堂教学中通过创设情境、合作探究式、情境教学等方法，使学生