小学《荷花》教案

小学《荷花》教案

小学《荷花》教案「篇一」

第一课时

一、图文欣赏，入情入境。

谜语导入：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

（一听猜谜语，学生们都兴致盎然）

师：荷花是圣洁美丽的象征，古代就有诗赞其出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（课件出示课题）今天，老师就要带你们一起去欣赏荷花的千姿百态，领略荷花的

婀娜风采。（欣赏配乐朗诵以及荷花图片）

谈话分享：刚才看见同学们一面用心听一面仔细看，面露微笑，似乎被什么东

西所感染，陶醉了。大家说说自己的心情感受。

二、切入主题，析文赏句。

师：是啊，多美的荷花啊，我们的眼前好像就展现出一幅动人的画。叶圣陶爷

爷看到荷花时，也有和我们同样的感受。他在文章中写到（出示文字）：如果把眼

前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真。我们一起来读一读这一

句，想一想：为什么作者把荷花池比作一大幅活的画。

1.在这一句话中，作者把荷花池比作一幅画，这的确是一幅色彩鲜艳，令人

赏心悦目的画。我们来找一找，荷花池里都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄、水

蓝.）

2.这一幅美丽的图画又是由什么组成的呢？（荷花、荷叶）

3.先看看，荷叶是什么样的。（理解挨挨挤挤，在这个句子中，把什么比作

什么）

4.荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的为什么要说荷花冒出来？（课件演

示：一朵荷花从荷叶间冒出来。）引导学生通过看图以及前文对荷叶的描写来理

解：冒，说明荷花竞相开放，有生命力旺盛之意。

5.说话练习：那这些荷花都冒出来，仿佛。

6.一朵朵荷花从荷叶间冒出来了，每一朵的姿态都不一样，每一朵都有自己

的风采。那课文向我们介绍了哪几种姿态的荷花？读一读课文，自己喜欢的句子多

读几遍，想想用什么表情和动作来表现最合适。（小组内互相检查帮助）

7.荷花除了这三种姿态，还有别的姿态吗？从哪儿可以看出来？

（教师出示千姿百态的荷花图，让学生一边欣赏一边用有的.有的.还有的.把

自己看到的荷花姿态写下来，进行课堂小练笔。）

8.师：是啊，这碧绿的大圆盘似的荷叶，衬着千姿百态婀娜多姿的荷花，实

在是人间美景，难怪叶圣陶爷爷要把这荷花池比作一幅画。可是，为什么又要说是

一幅活的画呢？（作者循着香气而来，当风吹过时，荷叶飘动，荷花摇摆，这幅画

就活了.）这么一幅活的画到底是哪位神秘的画家的作品？（大自然）

教师小结：

对，只有大自然这位神奇伟大的画家才能孕育出这样的奇观妙景，才让我们的

世界变得如此丰富生动。你们喜欢这幅画吗？老师也喜欢！我们一起来读一读描写

荷花的这两个自然段。

小学《荷花》教案「篇二」

【设计理念】

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体

构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为

“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第

一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【设计特色】

以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。

【教学流程及设计意图】

一、设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来

形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什

么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照

片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读，激活语感

在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又

是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从

哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不

及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说

出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文

第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和

情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文

第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗

读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香一一观察形状

一一欣赏姿势一一想象情景一一回到现实）进行整体感知。

三、潜心品读，领悟语感

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是

这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2

段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体

会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的.交流，

教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且

言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上

面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的

点拨和必要的调控。

四、多元解读，积淀语感

在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之

间冒出来”做出多元解读。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出

来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别

美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、

钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒

出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、

生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原

句中去，再来读读悟悟。）

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的

白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”

写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，

而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是

一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

五、抒情表达，丰富语感

学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽

的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷

花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有

味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！

”例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

【评点】提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读

阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓

住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言

背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为

天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达

成的语感境界。

小学《荷花》教案「篇三」

教学目的：

1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养

学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学

生的美好情操。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起

舞”等词语的意思。

3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重、难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的

第4自然段是难点。

第二课时

一、导入

1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的一一

2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门一一就闻到一阵清香。我

赶紧一一往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读

1、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么？

2、指名交流。【板书：叶花】

3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的？

(2)交流:

A、大

①指名说。（你是从哪儿读出来的?）挨挨挤挤。

②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

看到了，一片连着一片呢。

啊，还一片叠着一片呢！

④可真多啊!一起读一一

⑤指名读句子。

⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这

句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

③来，把你感受到的读出来。

C、（大、圆）

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

（3）这就像杨万里诗中所说的，真是一一接天莲叶无穷碧。

(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的

活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！(男生齐读)

此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎

能不说它美呢?女生一起读读吧！(女生齐读)

4、赏荷花

A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(1)引读：白荷花一一。【出示句子】

(2)冒出来是什么意思啊？

(3)那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗？自己对比

着两句话多读几遍，细细体会一下。

(4)指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

(使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读，评：看，这一朵白荷

花冒出来啦。M这一朵也冒出来啦。M又一朵冒出来了。)

小学《荷花》教案「篇四」

教学要求：

1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。

2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。

3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作

用。

4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谜语导入、激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑

娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物

（荷花）

2、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、（出示挂图）说说你对荷花的印象。

2、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出

来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的

观察顺序：闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）

3、小组内交流，各组派代表全班交流。

三、研读课文，体会感情

1、第一自然段

①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；

荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）

②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段

2、第二自然段

作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？

①默读第二自然段，结合图画。思考：请你用我看到了.....又看到了......

还看到了……把荷花池的景色说出来。

②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的

花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说

得更好、更美一些。）

③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色

彩美板书）

挨挨挤挤、有的.....有的......有的.....句式，表现出荷花非常（茂盛板

书）

④学生齐读第二自然段

⑤在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）

冒写出荷花的活力的样子。露本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把

头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。

⑥齐读冒、露两句。注意重音。

2、第三自然段

①这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿

势？（小组内交流，互相启发，派代表全班交流）

②同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自

然段。

③重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了

不起。

指点：（板书活）一个活字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活

动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本领可真了不

起！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数

语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？

（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂.....）

你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发）

④让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）

3、第四、五自然段

①站在这么美的画儿前，我忽然觉得.....（范读课文第四自然段）这是作者

看荷花的感受。（板书化为荷花）

②如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想

一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清

早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？

（小组内交流、派代表全班交流）

③让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自

己练习一分钟。

④作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，

而是在看荷花呢！

四、体会课文，抒发情感

1、学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么？

2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）

小学《荷花》教案「篇五」

教学目标

1、会认3个生宇，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、

饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

知识点梳理

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的

重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。

教学过程

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情

感。）

一、谜语导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩

翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了

不起。

（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出

了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来

找找看。（朗读）

2、有感情朗读前三个自然段。

第二课时

（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全

文）

一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、读课文第四、五自然段。

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇

特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香一一看到一一想到一一回到

现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（富有感情、充满理象是构成好

的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

五、书写生字。

课后反思

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重

激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒

体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

小学《荷花》教案「篇六」

教学目标:

L会认、会写本课生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。体会作者丰富的

想象，学习边阅读边想象的读书方法。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点难点：

L理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。

2.理解“自己仿佛就是一朵荷花"那一段文字。

教学过程：

一、从图入手，导入新课

1.出示挂图。

在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个大圆盘。

雪白的荷花，就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来。蜻蜓不时地飞来飞去。偶尔，一

条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡。远看，有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀！

2.下面，我们一起欣赏这幅画。

请同学们按从近到远，或从上到下的顺序观察图画，分清主要景物和次要景

物，把主要景物说具体。这样一幅幽美的荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？

让我们一起来学习课文《荷花》。（板书课文题目）

二、初读课文，了解课文大意

1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查字词读音，出示字词卡片。

挨Gi)挨挤挤翩(pian)翩起舞饱胀(zhang)荷(he)花莲(lidn)蓬(peng)仿(fang)

佛(fu)衣裳(shang)舞蹈(dao)蜻(qlng)蜓(ting)

3.指名分自然段读课文。

4.根据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面的果实叫刚开的白荷花全开的白荷花

将要开的花骨朵儿这么多的白荷花，一朵有一朵的

5.朗读感悟。

同学之间进行朗读比赛。读自己最喜欢的段落，看谁读得最流利、最有感情。

三、趣味识字

1.出示词语卡片，指名认读。

荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

2.小组“开火车”练读。

3.做游戏，巩固字词。

抽字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片朗读。

4.同桌互相听读课文，在读的过程中巩固生字。

四、指导书写生字

1.小组讨论，哪些字在书写时容易出错，老师重点指导。

莲：上下结构，草字头盖住下部。翩：左部稍高，写紧凑。

裳：上部写扁宽，下部写舒展。蜓：中间是“心”。

2.学生练习书写生字、新词。

小学《荷花》教案「篇七」

［教学要求］

通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学

生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教

材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的

知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

［课时安排］

二课时。

第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理

清层次。讲读课文。

第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

［教学过程］

第一课时

导语，揭示课题。

1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种

很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文

章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫莲花。

（板书：莲花）

2.荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。）

（板书：莲叶）

3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）

毕竟西湖六月中。

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧。

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。

二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美

丽的图画。

（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课

文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。

现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么

顺序写的？

三.自学课文。

四.自学讨论，理清层次。

1.我去看荷花。

2.我看荷花。

3.我看荷花时展开的美妙想象。

4.我又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

看着

五.讲读课文。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之

中。）

第一节：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就

是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到

什么？

2.指点：课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵清香，这就把荷花的

特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说我看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步训练）

我站在荷花池边看：

看到（）荷叶（）；

又看到（）荷花（）；

还看到（）花骨朵（）。

（小莲蓬）

要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。）

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样

的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子

说得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞

待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪

白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬

躲在荷花中间张开笑脸。

（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的

荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在

花心中藏着。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的

荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的.露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小

巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出

来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（冒露

7.指点：冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的，而现在显露出来

了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。

（板书看着加上冒、露、美三个字）。

8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛

就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的？

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出

爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

我口看着满池的荷花。

（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地

看；我深情地看；我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情

境。）

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提

示：荷花翩翩起舞了）

11.你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述。

12.指导朗读：课文中的我爱荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地

读课文。请同学们把这一节再读一遍。

（想着下面板书爱）

自己仿佛要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，风吹来风过了由

动到静，要交代清楚。

13.戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，我才

记起，我不是荷花而是在看荷花。

［板书设计］

荷花

色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

第二课时

一.导入新课。

1.第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一

遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的嫩黄的。

2.学生齐读课文。

二.复习阅读。

1.你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？

2.第四节是展开想象，课文中的自己仿佛自己觉得后面写的就是想象的内

容。什么叫仿佛？

（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）

请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么？什么仿佛怎么样？这样想

句子就容易正确了。

（通过用仿佛造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交

流。）

例句：

（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。

（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去

采蜜去了。

（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。

（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

三.教补充教材。

1.《王冕看荷花》（略读）

（1）导语：刚才同学们用仿佛说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇

课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。

教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的

是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。

（学生阅读课文）

（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不，你结合上下文读

读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的

教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文猜读，理解内容。）

须臾是什么意思？天气烦躁里的烦躁是什么意思？要学会看注释，可以根据上

下文猜读。

（板书：须臾、烦躁）

看注释：须臾就是一会儿的意思；烦躁是指天气闷热。

（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出人在画图

中）看这些长篇的文章要学会抓主要的。

（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末

了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句

呢？（真是人在画图中）

（在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。）

（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理

解，以及对课文指导的意境的体会。）

2.《爱莲说》中的两句话。

（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，

其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。

（教师板书两句话）

水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染。

（教师先在甚蕃、淤字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲甚

蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）

（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很

多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是

作者对莲花的内在品格的赞羡。

（同学带着赞美荷花的语调读两遍。）

（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板书：在原来色彩美姿态美下面加上品格美）

正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋

友用这样的句式连贯地说荷花的美。

板书:

我爱（），我爱（），我更爱（）o

例句：

我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤

泥而不染。

（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一

步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）

（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品

质，我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。

说话训练：

小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有

好的品格，你们觉得那一种野花最美？

我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。

（学生自拟题目）

题目很多，我们就挑朴素一些的蒲公英这个题目。根据我们今天讲的，主要是

把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维

及语言表达能力）

教师边说边在黑板上板书：

蒲公英花外表美

茎叶内在美

种子

学生按教师的要求思考。

例话：

蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小

花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，

让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。

我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月

潭，给台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。

我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地

上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。

5.佳作欣赏。

（最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）

同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次

写蒲公英就会写得更好。

［板书设计］

荷花蒲公英

色彩我爱，花外表美

姿态美我爱，茎叶内在美

品格我更爱。

［附文］

多美呀，野花（节选）

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

野花的美，更多的是心灵的美你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长

着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！

没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。

也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子

无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花开在沟边、路旁，开在田

野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的养菜花，那

绒毛似飘洒洒的蒲公英

假如广漠的田野没有这些野花夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的

单调与寂寞？

蜜蜂到哪里去采蜜？

蝴蝶到哪里去嬉戏？

野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨

露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们那里顽强生长着的山野小花！

扎根大地，偎依着大地野花是与大地共存亡的。

大地不灭，野花不死!

不离开泥土的野花是大有希望的让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸

向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒

大地常青，野花常新！

王冕看荷花（节选）

那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓

云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀

得满湖通红。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看

了一回，心里想道：古人说，人在画图中，其实不错。可惜我这里没有一个画工，

把这荷花画它几枝，也觉有趣。又心里想道：天下哪有学不会的事，我何不自画他

几枝？

小学《荷花》教案「篇八」

教材简说：

这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的

荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作

者对大自然的热爱之情。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。

3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思

维。

教学重点

1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅

活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。

教学难点

感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具准备

多媒体教学课件

课前准备

收集有关荷花的图片、文章等资料。

课时安排

两课时

第一课时

一、创设情境，激趣引入

哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。（播放多幅

荷花图和背景音乐，让学生欣赏。）

二、初读课文，了解课文大意

1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。

3、指名分自然段读课文，要求读流利。（师生进行评价）

4、齐读全文，根据课文内容填空。

荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。荷叶像。刚开的白荷

花。全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。这么多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指导识记生字词。

四、作业

练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习提问，激趣引入。

师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。（板书课题）过去我们学过

一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们

一起来背背。

生：（齐背古诗）

师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象

呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。（观看课件，全班同学欣

赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）

师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏

评说）

师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请

同学们翻开课本108页。

二、品读交流，师生合作。

1、上节课我们初读了课文，现在哪些同学愿意把课文读给大家听？（指名分

段朗读课文）

要求：你有哪些不明白的问题需要提出来的？（老师评议后，学生质疑，简单

问题立即解决，重点问题放一放）

2、下面请同学们自由朗读课文，边读边画，要求：画出课文共描写了几种荷

花。（学生汇报）

3、小结：同学们真能干，不仅会提问题，还很会学习，真是“不动笔墨不读

书呀！”

4、挑选一段你最喜欢的课文来读一读，说说为什么？

（1）先自己读、自己说。

（2）学习小组内交流。

（3）指名汇报交流。现在咱们交流一下：你最喜欢哪段或哪一句课文？然后

把你最喜欢的一段话读给大家听听，并说说为什么？

教师随机引导学生重点品读、感悟以下几句话：

a、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盆。”（抓住“挨挨挤挤”、

“碧绿”、“大圆盘”等词语体会）

师：你们推荐一名小画家来画挨挨挤挤的荷叶。（请一名学生板画）全班来

读。

b、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：在这句话中，老师觉得这个“冒”字，用得太优美了，同学们想想，

“冒”字还可换成别的什么字？课文为什么要用“冒”字，而不用“长”、

“钻”、“伸”等字呢？（表现荷花的生命力。）

（学生回答、评议）

师：你看，这支亭亭玉立的荷花就从这些挨挨挤挤的荷叶中冒出来，多神气

呀！（教师板画、板书：冒）让我们来读一读吧。

c、“有的才展出两三片花瓣儿。有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有

的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”

师：你能通过手势表现这三种荷花的姿态吗？让学生欣赏有关的图片，再有感

情朗读。多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，下面让咱们一起有滋有味、满怀

激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！有感情朗读第二自然段。

D、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

±~1，，

起0

师：为什么说这是一幅活的画？这画家指谁？（大自然）

师：是啊！大自然这位神奇的画家，本领可真了不起，它使我们感受到荷花那

充满向上的力量，下面让我们再来读读课文的第三自然段，进一步体会荷花蓬勃向

上的力量，进一步体会大自然的神奇。

E、听到你们的赞美声，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出现了请大

家闭上眼睛，趴在桌子上想象一下，体会一下。（教师配乐范读第四自然段）（学

生在教师指引下睁开眼，齐声配乐朗读）

师：除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了？他们又会说什么？（现在小组里说）

师：现在老师也变成了荷花仙子，你是谁？你想对我说什么？你说，你说（教

师走到学生中间）

师：（检查前面质疑时留下的问题）作者太喜欢荷花了，所以好像变成了荷

花。是呀，当我们对一种事物热别喜欢的时候，就会把自己的感情融进去，这样我

们的文章就更美了。

三、协作交流，创造美感。

师：多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那同学们想

用什么方式赞美荷花呢？

（学生背诵课文、诵诗、读散文、画画）

师：同学们，荷花是美丽的，它美化着我们的生活，它不仅外在美，内在也

美，它能

出污泥而不染，濯清涟而不妖，依然那么洁白，那么清纯，依然努力向上。同

学们，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，我们的生活将会更加美好。

小学《荷花》教案「篇九」

一、指导思想和理论依据：

遵照《美术课程标准》要求，根据第二学段［造型-表现］学习领域“对水性颜

料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动。”的教学活动建议，使

学生在美术学习过程中，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，形成基本的美

术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

二、教学背景分析：

1、教材分析：

本课与《笔墨游戏-青蛙》是在三年级学习《水墨游戏》和《彩墨游戏》的基

础上，进一步学习中国画的用笔、用墨和用色。三年级的两节中国画课重在笔墨情

趣，突出趣味性，并无固定的表现对象，而荷花是具体事物，让学生在感悟笔墨情

趣的同时提高中国画的造型表现能力。同时为下学期学习《笔墨游戏-猫头鹰》、

《笔墨游戏-大熊猫》打基础。

2、学情分析：

学生对中国画接触较少，在三年级虽然已经了解一些执笔方法和墨色变化的基

本规律，但是还很不规范，也不深入。对墨色、水分的掌握较差会成为对本课学习

的难点问题。但是学生对中国画的表现形式、特点有较浓厚的兴趣，乐于学习。

3、教学目标：

学习中国画用墨中的墨分五色：焦、浓、重、淡、清。通过表现中国写意画

“荷花”，使学生了解中国画的用笔和用色。体验中国画的笔墨变化，感受笔墨变

化所带来的乐趣，丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之

情。

教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，

荷花的基本方法。

教学难点：墨色的调配。

三、教学资源：

教学方式、方法：合作学习、自主探究，观察法、演示法、实践法。

教学流程：复习旧知识自主练习观察分析讲解演示欣赏学习艺术实践

欣赏评价拓展延伸。

技术准备：PPT演示文稿及多媒体教学设备。

教具准备：作品资料、宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、笔洗、画毡等。

学具准备：宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、调色盘、水瓶等。

四、教学流程：

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备及摆放。

二、复习旧知

PPT展示三年级学习《水墨游戏》时的一些学生作品。

提问：同学们在三年级学习了哪些中国画知识？

1、欣赏过去的作业，回忆所学过知识。

2、请学生参照28页图片练习墨色变化，中锋、侧锋的用笔方法。

提出并板书课题：笔墨游戏一一荷花

三、讲授新课

1、欣赏潘天寿的《晴霞图》

问题：你能在画面里找到不同的墨色吗？在这幅画中哪里用中锋，哪里用侧

锋？并说一说。

2、出示真的荷花图片，引导学生分析与画中的荷花的不同。

3、播放视频1H1家回荷花

4、让学生根据所看的自己试着画一幅荷花图。

留心观察学生练习中出现的问题。

5、展示部分学生作品

提问：

①说一说哪些作品运用了前面所学得知识？

②在画作业时你遇到哪些困难？

6、演示

根据学生出现的问题边演示边讲解。

①叶的画法（两种：展开的、还未展开的）

用侧锋大笔铺叶，中锋勾筋（在一幅画中荷叶的画法应有浓有淡）

②花的画法

用淡墨勾勒画法（中锋）

没骨画法（有中锋，有侧锋）

③茎的画法

中锋用笔，墨色有浓有淡。

7、欣赏书P29的学生作品。

说一说作品中笔墨的运用。（简单介绍构图：四角留白、茎不能平行画）

四、作业要求

出示一些画家的作品和范画，提作业要求：

每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用笔及构图安排。有能力的同学可进行创

作，临摹的同学可在构图上有变化。

五、学生实践

巡视指导：

1、对笔墨掌握较好的学生，提示对构图的安排。

2、指导学生对墨色浓淡的调配荷花瓣色的浓淡表现。

3、重点关注练习时出现问题较多的学生，必要时单独示范。

六、作业讲评

1、组织学生组内展示互评选出一副优秀作业。

2、展示每组选出的作业，师生共同评价。

七、课堂延伸

请学生欣赏几幅有特色的画家作品，了解其设色及其技法特点。

八、布置任务

下节课依然准备国画用具，学习《笔墨游戏-青蛙》

小学《荷花》教案「篇十」

教学目标：

正确流利有感情地朗读课文。

通过反复朗读，能够说出课文中荷花的特点。

培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学方法：

朗读法

教学过程：

一、提问导入

二、初读课文，整体感知

教师范读课文，讲解重点生字词

齐读课文概括文章大意

三、品读课文，探究深意

自由朗读课文，找出课文荷花开放的种种姿态

小组讨论，自己最喜欢的荷花姿态

教师总结

四、布置作业并结课

板书设计：

教学反思：

逐字稿

同学们好，现在开始上课！

上课之前老师问问大家，大家喜欢什么花呀？哦，有玉兰，有牡丹，还有人喜

欢樱花。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。大家知

道是什么花吗？哦，是荷花！有同学喜欢荷花吗？嗯，老师看见大家举手了。今天

我们就要学习一篇关于荷花的课文，大家想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子

吗？让我们一起学习《荷花》！

跟老师一起读课文题目《荷花》，大家注意，荷花的荷，上面一个草字头，下

面一个姓何的何，因为荷花是植物，所以上面是草字头，下面是他的读音，咱们书

写时各部分要紧凑。下面请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字词划出来，先自

己解决。

老师看到大家都抬起头来了，大家有不认识的字词吗？老师帮大家列在