新改版人教版七年级上册生物全册知识点

新人教版新人教版七上科学知识梳理精编版知识点全册新教材目录第一单元生物和细胞第一章认识生物4第一节观察周边环境中的生物4第二节生物的特征4第二章认识细胞6第一节学习使用显微镜6第二节植物细胞9第三节动物细胞11第四节细胞的生活13第三章从细胞到生物体14第一节细胞通过分裂产生新细胞14第二节动物体的结构层次15第三节植物体的结构层次17第四节单细胞生物18第二单元多种多样的生物第一章植物的类群20第一节藻类、苔藓和蕨类20第二节种子植物22第二章动物的类群25第一节无脊椎动物25第二节脊椎动物28一鱼28二两栖动物和爬行动物30三鸟和哺乳动物32第三章微生物35第一节微生物的分布35第二节细菌37第三节真菌39第四节病毒42第四章微生物43第一节尝试对生物进行分类43第二节从种到界45新改版人教版七年级上册生物全册精品知识点第一单元生物和细胞第一章认识生物第一节观察周边环境中的生物一、观察校园、公园或林地中的生物1.观察的方式：可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等，或利用照相机、录音机、摄像机等设备，有时还需要测量。2.观察的要求：要有明确的目的；观察时要按照一定的顺序进行，并进行真实客观的记录；对于耗时较长的观察，要有计划和耐心；观察时要积极思考，与别人交流看法，进行讨论。3.观察的过程确定观察目的→明确观察对象→做好观察记录→交流观察结果4.观察动植物的方式①观察植物时，注意植株的高度、形态、生长环境等。例如，观察树干、枝条、花、叶的形状和颜色等。注意不要破坏植物。②观察动物时，注意它们的形态特点、运动方式和生活环境等。观察鸟类时，注意着装颜色，避免衣物的颜色过于鲜亮；要注意保持安静，不要喧哗；在拍摄时，尽量不要使用闪光灯。第二节生物的特征一、生物的特征1.生物是由细胞构成的：除病毒外，生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.生物的生活需要营养：生物需要不断从外界获得营养物质。①绿色植物：从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物，营养方式为自养。②动物：不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存，营养方式为异养。③微生物：通过分解动植物遗体或寄生在动植物体内获取营养物质。3.生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，如鲸需要时常浮出水面换气。呼吸在生物界是普遍存在的，植物也需要从外界吸收氧气，进行呼吸。4.生物能对外界刺激作出反应：生物能够对环境中的各种刺激作出一定的反应，这叫应激性。如含羞草展开的叶受到鲸浮出水面换气触碰时会合拢。应激性使生物趋利避害，利于生存。5.生物能生长、发育和繁殖①生长：生物体能够由小长大，如种子萌发长成幼苗。②繁殖：生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代，如家鸡产卵，虎、狼等动物产崽。6.生物都有遗传和变异的特性①遗传：生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征的现象。如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”。②变异：生物的亲子间及子代个体间，在许多方面表现出不同特征的现象。如“一猪生九仔，连母十个样”。7.生物的其他特征：生物可以排出体内产生的废物，如人通过呼出气体、出汗、排尿等方式排出产生的废物，植物落叶也能带走一部分废物；生物还能适应和影响环境等。8.古诗或谚语中体现的生物特征生物的特征诗句或谚语对外界刺激作出反应（应激性）朵朵葵花向太阳；明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；柴门闻犬吠，风雪夜归人；争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭；更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾生长、发育和繁殖红豆生南国，春来发几枝；春种一粒粟，秋收万颗子；野火烧不尽，春风吹又生；黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙；泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯；稻花香里说丰年，听取蛙声一片遗传和变异龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；桂实生桂，桐实生桐；一猪生九仔，连母十个样排出体内的废物霜景催危叶，今朝半树空；芳林新叶催陈叶，流水前波让后波；秋风生渭水，落叶满长安生活需要营养庄稼一枝花，全靠肥当家；螳螂捕蝉，黄雀在后二、生物和非生物项目生物非生物概念有生物的特征，有生命现象的物体没有生物的特征，没有生命现象的物体举例珊瑚虫、生石花、病毒珊瑚、钟乳石、机器人、化石、电脑病毒判断依据生物与非生物的判断：是否同时具有生物的几大基本特征；依据生命现象的判断：现象中发出动作的主体是否为生物注：珊瑚是由珊瑚虫的分泌物堆积形成的。不能根据能运动、能变大、能发出声音等特征判断某物体属于生物，如升空的氢气球、不断变大的钟乳石、能说话的机器人等都不属于生物。第二章认识细胞第一节学习使用显微镜一、显微镜的构造1.遮光器：上面有大小不等的光圈。光圈用来调节光线的强弱。2.转换器：可以转动的圆盘，上面安装不同倍数的物镜。3.粗、细准焦螺旋：调节镜筒的升降。粗准焦螺旋调节镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋调节镜筒升降的幅度小。4.反光镜：能反射光线。光照强时用平面镜，光照弱时用凹面镜。5.目镜和物镜：放大物像。目镜镜头越长，放大倍数越小；物镜镜头越长，放大倍数越大。二、练习使用显微镜1.对光调光（1）单目显微镜①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。物镜下端与载物台要保持2厘米左右距离。②调节遮光器，用一个较大的光圈对准通光孔。一只眼向目镜内看，转动反光镜，使反射光线经过光圈、通光孔、物镜、镜筒到达目镜，以通过目镜看到明亮的圆形视野为宜。（2）双目显微镜①打开显微镜电源开关，确认载物台已经降到最低处、低倍物镜对准通光孔。②调节两个目镜间距离以适应瞳距，用光源调节旋钮调节视野亮度。2.调焦观察（1）单目显微镜①放置玻片：将标本移至通光孔中心。②降低镜筒：转动粗准焦螺旋，眼睛从侧面注视物镜，使物镜接近标本。③寻找物像：一只眼向目镜内看，同时转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使物像更清晰。④换用高倍物镜观察时，应将要观察的部位移至视野中央，再转动转换器转换物镜，用细准焦螺旋（不需要调节粗准焦螺旋）调焦后观察。如果需要，可以调节视野亮度。（2）双目显微镜①通过调整移动手轮，将标本移至通光孔中心。②转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢上升，眼睛从侧面注视，至标本尽量接近物镜。③转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢下降，直到看清物像。微调目镜间距离使双目观察到的视野完全重合。转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。④转换物镜观察的操作与单目显微镜的基本相同。三、显微镜的成像特点1.显微镜的成像规律上①成像：从目镜内看到的物像是倒立、放大的像(上下、左右都相反)。如从目镜中观察到“上”的物像是“”，观察到“d”的物像是“p”。上②玻片标本移动问题：要将视野中某个方向的物像移至视野中央，物像偏向哪个方向，玻片标本就向哪个方向移动，即“同向移动”。2.显微镜的放大倍数①显微镜的放大倍数=物镜的放大倍数×目镜的放大倍数。②低倍镜与高倍镜的视野比较镜头物像大小细胞数目视野亮度物镜与载玻片距离视野范围低倍镜小多亮远大高倍镜大少暗近小③污点位置的判定：污点可能在目镜、物镜或玻片上。先移动玻片，若污点动则在玻片上；若不动再转动目镜，若污点动则在目镜上，若不动则可能在物镜上。低倍镜视野高倍镜视野低倍物镜高倍物第二节植物细胞一、玻片标本（被观察的材料一定要薄而透明）1.切片：用从生物体材料上切取的薄片制成，如茎、叶的横切面切片。2.涂片：用液体的生物材料涂抹制成，如血涂片。3.装片：用撕下或挑取的少量生物材料制成。个体微小的生物可直接制成装片。二、观察植物细胞1.制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片2.辨别气泡与细胞：气泡边缘呈黑色，内部一片空白；用镊细胞子挤压玻片，气泡会变形，细胞不会。3.绘生物图时，图中比较暗的地方用铅笔细点表示，不能涂阴影。越暗的地方细点应越多。三、植物细胞的基本结构植物细胞的结构洋葱鳞片叶内表皮细胞1.细胞壁：包围在植物细胞的最外面，起保护和支持细胞的作用。2.细胞膜：具有保护和控制物质进出的作用。3.细胞质：细胞膜以内、细胞核以外的部分。4.细胞核：内有遗传物质，控制着细胞的生长、发育和遗传。5.液泡：液泡内的细胞液中溶解着多种物质，如色素、糖类、无机盐等。6.线粒体：呼吸作用的主要场所，能为细胞的生命活动提供能量。7.叶绿体：内含叶绿素，叶绿体（存在于植物体绿色部分的细胞中）是绿色植物进行光合作用的场所。8.建构模型①建构模型就是把认识的对象塑造成模型的过程。②建构的模型要能够反映认识对象的本质特征。第三节动物细胞一、观察动物细胞1.制作人的口腔上皮细胞临时装片①擦：用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。②滴：在载玻片中央滴一滴生理盐水。③刮：用无菌牙签在漱净的口腔内壁上轻轻地刮几下。④涂：把牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中，轻轻涂抹几下。⑤盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放平盖在水滴上。注意避免盖玻片下出现气泡。⑥染和吸：在盖玻片的一侧滴1~2滴碘液，用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本。2.制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，在载玻片上滴的是清水，因为植物细胞有细胞壁，细胞吸水膨胀但不会涨破，便于观察；制作人口腔上皮细胞临时装片时，在载玻片上滴的是生理盐水，以维持细胞的正常形态，便于观察。二、动物细胞的基本结构1.动物细胞的结构和功能①细胞膜：包裹在细胞的最外面，具有保护和控制物质进出的功能。②细胞质：存在于细胞膜以内、细胞核以外的液态物质，可以缓慢流动，加速物质的交换。③细胞核：内含遗传物质，控制细胞的生长、发育和遗传等。④线粒体：呼吸作用的主要场所，为细胞生命活动提供能量。2.无论是动物、植物，还是细菌、真菌，它们都是由细胞构成的。细胞是构成生物体的基本单位。3.动植物细胞的比较项目动物细胞植物细胞相同点有细胞膜、细胞质、细胞核不同点细胞壁无有液泡无有叶绿体无植物体绿色部分有三、综合实践项目——制作细胞模型1.动物细胞模型：用水和食用琼脂加热成溶胶状，然后倒入小塑料袋中，琼脂即将凝固时，将一颗红枣和几颗葡萄干放入琼脂中。其中塑料袋模拟细胞膜，用针在塑料袋上扎一些细眼儿，可模拟细胞膜具有控制物质进出的功能；琼脂模拟细胞质，红枣模拟细胞核，葡萄干模拟线粒体。2.植物细胞模型：若要制作植物细胞模型，在制作动物细胞模型的基础上，要突出植物细胞的特殊结构，如补充细胞壁（硬纸板）、叶绿体（绿葡萄）、液泡(装满水的小气球)等。动物细胞模型植物细胞模型3.也可用橡皮泥、彩泥等制作动植物细胞模型。第四节细胞的生活一、细胞的生活需要物质和能量1.细胞中的物质①无机物：一般不含碳元素，如无机盐、水等物质。②有机物：都含有碳元素，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等物质。2.细胞的边界——细胞膜①细胞膜将细胞内部与外部环境分开，使细胞有一个比较稳定的内部环境。②细胞膜能够控制物质的进出，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，把有些物质挡在细胞外面，将不需要的物质或分泌物排出细胞。3.细胞中的能量转换器①叶绿体：分布在植物绿色部分的细胞中，是光合作用的场所，将光能转化为化学能，并将化学能储存在有机物中。②线粒体：分布在动植物细胞中，可使储存在有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。线粒体在生物代谢旺盛的部位分布较多。二、细胞核是细胞的控制中心1.克隆羊的培育过程①结果：克隆羊“多莉”与供核母羊A十分相像。②结论：细胞核控制着生物的生长、发育和遗传。2.细胞核中有遗传物质DNA，DNA上有指导生物生长发育的全部信息。3.细胞的生活是物质、能量和信息的统一。细胞是生物体结构和功能的基本单位。第三章从细胞到生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞一、观察细胞的分裂1.生物体由小长大，这与细胞的生长、分裂和分化是分不开的。2.细胞的生长①概念：构成生物体的细胞不断从周围环境中吸收营养物质，并将其转变成组成自身的物质，体积由小变大的过程。②特点：细胞不能无限制地长大。3.观察洋葱根尖细胞的分裂①通过显微镜观察洋葱根尖细胞分裂切片，可以看到处于不同分裂阶段的细胞。②染色体：细胞中被碱性染料染成深色的物质，由DNA和蛋白质构成。DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体。③细胞分裂过程中，染色体的变化明显。二、细胞分裂的过程1.概念：一个细胞分成两个细胞。2.过程：细胞核先由一个分成两个，细胞质再分成两份，每份各含有一个细胞核。动物细胞的细胞膜从细胞的中部向内凹陷，细胞缢裂为两个；植物细胞在原来的细胞中央形成新的细胞膜和新的细胞壁。3.染色体的变化：细胞分裂的准备期间，染色体进行复制；细胞分裂过程中，染色体均分到两个新细胞中。所以，两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。第二节动物体的结构层次一、细胞分化形成不同组织1.细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程称为细胞分化。细胞分化的结果是形成不同的组织。2.组织：由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫组织。3.细胞生长、分裂和分化的关系①细胞生长使细胞体积增大，细胞分裂使细胞数目增多，细胞分化形成了不同的组织。②细胞生长和分化过程中，染色体数目没有变化；细胞分裂过程中，染色体先复制加倍，后均分恢复原来的数目。4.人体的基本组织组织特点主要功能举例上皮组织由上皮细胞构成，细胞排列紧密，细胞间质少保护、分泌皮肤上皮、小肠腺上皮结缔组织细胞间隙大、间质多支持、连接、保护、营养骨组织、血液肌肉组织主要由肌细胞构成收缩和舒张，使机体产生运动平滑肌、骨骼肌、心肌神经组织主要由神经细胞构成感受刺激，产生并传导神经神经冲动脑神经二、组织进一步形成器官1.器官的概念：由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构。2.人体器官举例：皮肤（人体最大的器官）、心脏、大脑、肝、胃等。三、器官构成系统和人体1.系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。人体的系统包括运动系统、循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等。分化2.人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体分化第三节植物体的结构层次一、绿色开花植物有六大器官1.营养器官：根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。2.生殖器官：花、果实、种子与植物的生殖有关，称为生殖器官。分生组织：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂分生组织：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。如根尖的分生区、芽尖的分生区、茎的形成层等。保护组织：细胞排列紧密，细胞壁厚，保护内部柔嫩部分。位于根、茎、叶等器官的表面。保护组织：细胞排列紧密，细胞壁厚，保护内部柔嫩部分。位于根、茎、叶等器官的表面。输导组织：根、茎、叶等处的导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。薄壁组织：细胞壁薄，液泡较大，含有叶绿体的薄壁组织能进行光合作用；果实和种子中的薄壁组织能储存营养物质。机械组织：细胞壁厚，对植物体主要起支撑和保护作用。分布在茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处。机械组织：细胞壁厚，对植物体主要起支撑和保护作用。分布在茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处。①吃橘子时，剥去的橘子皮属于保护组织；里面的“丝络”属于输导组织；橘子瓣内富含营养物质，属于薄壁组织。②“藕断丝连”中的“丝”属于输导组织。三、植物体的结构层次1.植物体的结构层次：与动物体的结构层次相比，植物体无系统层次，由器官直接构成植物体，即细胞→组织→器官→植物体。2.高等植物与高等动物(人)结构层次的比较项目高等植物人或高等动物细胞结构有细胞壁、液泡和叶绿体（绿色部分)无细胞壁、液泡和叶绿体组织分类分生组织、保护组织、薄壁组织、输导组织、机械组织上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织有无系统无系统层次有系统层次结构层次细胞→组织→器官→植物体细胞→组织→器官→系统→动物体相同点都由受精卵分裂、分化发育而来：由细胞构成组织，由不同的组相同点织构成器官第四节单细胞生物一、单细胞生物的结构和生活1.单细胞生物①概念：身体只有一个细胞的生物，如变形虫、草履虫、衣藻、细菌、酵母菌等。②生活环境：大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。③生命活动：单细胞生物虽然只由一个细胞构成，但能独立完成呼吸、代谢、营养、生殖等一系列生命活动。如草履虫通过分裂产生新个体。2.草履虫的结构和功能二.观察草履虫并探究其趋性1.观察草履虫的形态及运动①步骤：从草履虫培养液的表层（草履虫具有趋氧性、趋光性）吸取培养液，滴一滴在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。然后盖上盖玻片，在低倍镜下观察其形态和运动。②注意：在显微镜下观察时，若草履虫运动过快，可放几丝棉花纤维在培养液中，限制其运动，再盖上盖玻片进行观察。③草履虫的身体前端遇到阻碍时，会采取后退的方式，改变方向后，再试探着前进，直到避开阻挡物。2.探究实验（1）对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。（2）设计对照实验的原则①对照原则：设置实验组和对照组，通过对比分析得出结论。②单一变量原则：每组对照实验中除探究条件（实验变量）不同外，其他条件均要相同且适宜。③重复性原则：一般选择多个实验对象并进行重复实验，对实验结果求平均值，以避免偶然性，减小实验误差。3.探究草履虫的趋性（1）趋性：动物受到外界刺激时，会作出一定的反应，我们将它们接近或离开刺激源的定向运动称为趋性。（2）实验方案①分别在甲、乙载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，用牙签在两个液滴之间轻划一下，使两液滴连通，用放大镜观察草履虫的运动。②在甲载玻片右侧培养液的边缘滴一滴肉汁，在乙载玻片右侧培养液的边缘放几粒食盐，用放大镜观察草履虫的运动方向。（3）实验现象：甲载玻片中草履虫会游到有肉汁的一侧，乙载玻片中草履虫会避开食盐，游到没有食盐的一侧。（4）实验结论：草履虫能对外界刺激作出反应，趋向有利刺激，逃避不利刺激。这种趋性有利于草履虫适应环境。三、单细胞生物与人类的关系1.有益：许多单细胞生物是鱼类的天然饵料；草履虫能净化污水。2.有害：疟原虫、痢疾内变形虫等能侵入人体，危害健康；海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮，危害渔业。第二单元多种多样的生物第一章植物的类群第一节藻类、苔藓和蕨类一、藻类1.生活环境：藻类主要分布在水中，有的生活在淡水中，如水绵、新月藻等；有的生活在海洋中，如海带、紫菜等。2.主要特征（1）形态结构：几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐，没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官，没有根、茎、叶的分化。藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。海带的食用部分不是叶，而是叶状体。（2）营养方式：藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用，营养方式为自养。（3）繁殖方式：用孢子进行繁殖。3.与人类生活的关系：藻类释放的氧气是地球上氧气的重要来源；可食用或药用；还可作绿肥、工业原料、鱼类的饲料等。二、苔藓植物1.生活环境：苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。常见的苔藓植物有葫芦藓、地钱、尖叶匍灯藓等。北半球的森林中，树干上有苔藓植物的一面是北面。（含有孢子）2.主要特征（含有孢子）葫芦藓（1）形态结构：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是“茎”中没有导管，“叶”中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。假根无吸收水分、无机盐的能力，只起固定植物体的作用。葫芦藓（2）营养方式：细胞中含有叶绿体，能进行光合作用，营养方式为自养。（3）繁殖方式：用孢子进行繁殖。苔藓植物虽然生活在陆地上，但是，它们的繁殖过程仍离不开水。3.在自然界中的作用：许多苔藓植物的叶片只由一层细胞组成，背腹两面很容易受到有毒气体的侵害，故常被作为监测空气污染程度的指示植物。三、蕨类植物根1.生活环境：蕨类植物主要生活在森林和山野的阴湿环境中，植株比苔藓植物高大得多。常见的蕨类植物有肾蕨、鳞毛蕨、卷柏、贯众、满江红等。根2.主要特征（1）形态结构：蕨类植物有根、茎、叶的分化，并且根、茎、叶中有专门运输物质的输导组织，植株长得比较高大。（2）营养方式：细胞中含有叶绿体，能进行光合作用，营养方式为自养。（3）繁殖方式：用孢子进行繁殖。3.与人类的关系：古代蕨类植物与煤的形成有关；蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可食用；卷柏、贯众等可供药用；满江红是一种优良的绿肥和饲料；铁线蕨、秒锣等有很高的观赏价值。4.古诗词中的藻类、苔藓植物和蕨类植物类群诗词藻类“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”苔藓“苔痕上阶绿，草色入帘青”“苔花如米小，也学牡丹开”“应怜屐齿苔藓印苍苔，小扣柴扉久不开”“雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄”蕨类“陟彼南山，言采其蕨”“钩帘阴卷柏，障壁坐防风”“箭茁脆甘欺雪蕨类菌，蕨芽珍嫩压春蔬”“放箸朝来颇不贫，野盘春蕨正宜人”第二节种子植物一、种子的结构1.观察种子的结构的步骤浸泡浸泡观察外形观察内部结构用清水浸泡使种子膨胀变软种脐、种皮菜豆种子玉米种子剥去种皮，分开子叶→用放大镜观察子叶、胚。纵剖→剖面滴碘液→用放大镜观察，胚乳变蓝2.菜豆种子和玉米种子的结构（1）菜豆种子的结构①基本结构：菜豆种子由种皮和胚两部分组成。胚是新植物的幼体，是种子的主要部分，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。②营养物质：两片子叶（双子叶植物种子）内储存着大量的营养物质，在种子萌发时可将养料转运给胚芽、胚轴、胚根。（2）玉米种子的结构①基本结构：玉米种子的结构包括果皮和种皮、胚和胚乳。胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶组成，胚乳不属于胚的组成部分。②营养物质：大都储存在胚乳中。子叶很薄，只有一片（单子叶植物种子），种子萌发时将胚乳中的养料转运给胚芽、胚轴、胚根。双子叶植物种子与单子叶植物种子的比较项目双子叶植物种子单子叶植物种子子叶数两片一片胚乳大多数没有胚乳绝大多数有胚乳营养贮存部位子叶胚乳子叶功能贮存营养物质将胚乳内的有机物转运给相同点都有胚和种皮（3）种子植物比蕨类植物更适应陆地环境（能结种子的植物称为种子植物）①种子植物产生的种子的生命力比蕨类植物等产生的孢子强得多，寿命也长得多。②与蕨类植物相比，种子植物的受精过程摆脱了对水环境的依赖。二、裸子植物和被子植物1.裸子植物（1）主要特征：能够产生种子，种子是裸露的，外面没有果皮包被。根、茎、叶都很发达，里面都有输导组织，因而也能生活在干旱和土壤贫瘠的地方。如油松、侧柏、银杏、银杉、水杉等。（2）意义：对水土保持、防风固沙、净化空气、绿化环境、减轻噪音有重要作用。2.被子植物（绿色开花植物）（1）主要特征：具有根、茎、叶、花、果实和种子，种子外面有果皮包被着。一般都具有发达的输导组织，保证了体内水分和营养物质的运输能够畅通无阻；一般都能开花结果，所结的果实靠果皮保护里面的种子，不少果实的形态结构有利于种子传播。如小麦、玉米、菊、杨树等。（2）意义：陆地上分布最广的植物类群，人类的衣食住行往往都离不开被子植物。裸子植物和被子植物的比较项目裸子植物被子植物主要特征有根、茎、叶和种子；种子裸露，没有果皮包被有根、茎、叶、花、果实和种子；种子外面有果皮包被举例油松、侧柏、银杏、水杉小麦、玉米、菊、杨树繁殖方式种子繁殖3.藻类、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的归纳类群主要特征意义繁殖方式藻类没有根、茎、叶的分化补充大气中的氧气孢子繁殖苔藓植物有类似茎、叶的分化，根为假根，无输导组织监测空气污染程度的指示植物蕨类植物有根、茎、叶的分化，有输导组织与煤的形成有关裸子植物种子裸露，无果皮包被防风固沙，净化空气种子植物被子植物种子有果皮包被与人类关系十分密切三、古诗词中的种子植物裸子植物：“大雪压青松，青松挺且直”“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容”。被子植物：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“墙角数枝梅，凌寒独自开”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。第二章动物的类群第一节无脊椎动物一、脊椎动物和无脊椎动物类别概念动物类型脊椎动物身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物无脊椎动物身体内没有由脊椎骨组成脊柱的动物刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物等划分依据体内是否有由脊椎骨组成的脊柱二、无脊椎动物的主要类群1.刺胞动物（1）代表动物——水螅：身体呈辐射对称；有口无肛门。口周围伸展着细长的触手，用于探寻和捕获猎物，体表（特别是触手上)有攻击和防御的利器——刺细胞。（2）主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。（3）常见种类：海蜇、海葵、珊瑚虫、水螅等。2.扁形动物（1）代表动物——涡虫：身体呈两侧对称（也称左右对称），背腹扁平。背面有两个可以感光的黑色眼点，腹面有口，无肛门。（2）主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。（3）生活方式：少数种类自由生活，如涡虫；大多数扁形动物寄生在人或动物体内，如血吸虫、绦虫等，它们的消化器官简单，生殖器官发达。3.线虫动物（1）代表动物——蛔虫①主要寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。②身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门；体表最外面是角质层，起保护作用；消化器官简单，生殖器官发达。（2）主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。（3）常见种类：蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫等。4.环节动物（1）代表动物—蚯蚓①身体呈长圆筒形，由许多相似的环形体节构成。②蚯蚓的体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动。③肠壁有发达的肌肉，肠可以蠕动。④体壁密布毛细血管，利于进行气体交换。（2）主要特征：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动。（3）常见种类：蚯蚓、沙蚕、蛭等。5.节肢动物（1）代表动物——蝗虫①身体分为头部、胸部和腹部三部分，每个部分又可分为若干节。触角、足等附肢分节。②身体表面包裹着坚韧的外骨骼，外骨骼能够起到保护和防止体内水分蒸发的作用，但外骨骼会限制身体的发育和长大，所以蝗虫在发育过程中需要蜕皮。（2）主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。（3）常见种类：蝉、蜜蜂、蝴蝶等昆虫；蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。6.软体动物：身体柔软，大多具有贝壳，如河蚌、鲍、枪乌贼、扇贝等。7.棘皮动物：生活在海洋中，因体表有棘而得名，如海星、海蛇尾、海胆、海参等。三、无脊椎动物与人类生活的关系1.有利（1）蚯蚓可疏松土壤：它排出的粪便能够提高土壤肥力；蚯蚓的身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料。（2）蛭的唾液中有防止血液凝固的蛭素，可用于生产抗血栓药物。（3）蜜蜂为植物传播花粉，还可以生产蜂蜜。（4）果蝇是经典的实验动物。2.有害①血吸虫、蛔虫等寄生在人体内，影响健康；蚊、蜱、螨叮咬人，并传播疾病。②蝗虫啃食农作物，会影响作物产量。第二节脊椎动物一鱼一、多种多样的鱼1.鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。2.鱼的种类（1）淡水鱼：四大家鱼（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）和鲤鱼、鲫鱼等。（2）海水鱼：带鱼、鲨鱼、鲳鱼、海马、鲅鱼等。3.俗称中有“鱼”而并不是鱼的动物鲸鱼——哺乳动物章鱼、墨鱼、鱿鱼、鲍鱼——软体动物娃娃鱼——两栖动物鳄鱼、甲鱼——爬行动物4.黄鳝、泥鳅、海马等体表没有鳞片，但它们生活在水中，有鳍、用鳃呼吸，属于鱼类。脱离水的鱼，鳃丝粘连，与氧气的接触面积减少。脱离水的鱼，鳃丝粘连，与氧气的接触面积减少。1.鱼适于水中生活的特点鱼的外部形态鱼鳃的结构（1）鱼适于水中生活的两个特点：一是能靠游动来获取食物和躲避敌害；二是能通过鳃在水中呼吸。（2）身体：鱼的身体分为头部、躯干部和尾部，通常左右侧扁，大多呈流线型，能减小鱼在水中游动时遇到的阻力。（3）鳞片：外有黏液，能保护身体和减小游动时的阻力。（4）侧线：感知水流，测定方向。（5）运动：鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。（6）呼吸：鱼的呼吸器官是鳃。鳃的主要部分是鳃丝，里面密布毛细血管。当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水由口流入，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就进入鳃丝中的毛细血管；而血液里的二氧化碳就从毛细血管排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。2.藻类较多的池塘中，由于晚上呼吸作用大量消耗水中的氧气，黎明时鱼会上浮到含氧相对丰富的水面呼吸，即鱼浮头现象。3.在菜市场买鱼时，可以通过鳃丝的颜色来判断鱼的新鲜程度，如果鳃丝是鲜红色的，则说明鱼刚死亡没多久；如果鳃丝是暗红色的，则说明鱼已经死亡很长时间了。4.有人用毛笔模拟鱼鳃，当把毛笔浸在水中时，毛笔的毛是充分散开的，模拟鳃丝在水中的状态，表面积大；但当毛笔离开水后，毛笔的毛粘连在一起，模拟鳃丝在空气中的状态，表面积小，鱼会窒息。5.鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。三、鱼与人类生活的关系1.鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业。2.鱼不仅为人类提供了富含蛋白质的食物，还融入了人类的文化。3.为了合理利用和保护鱼类资源，我国《渔业法》规定，国家对渔业生产实行以养殖为主的方针，还规定“禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞”“禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞”。二两栖动物和爬行动物一、两栖动物1.代表动物——青蛙（生殖发育离不开水，不是真正的陆生脊椎动物）（1）生活环境：幼体生活在水中；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳。（2）形态结构①鼓膜：生在眼后，可感知声波。②鼻孔：呼吸时气体进出的通道。③四肢：前肢较短，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃又能划水。（3）呼吸①肺：结构简单，不发达，是主要的呼吸器官。②皮肤：裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，能够进行气体交换，以辅助呼吸。2.种类：青蛙、蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈等是常见的两栖动物。3.主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。4.既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物不一定是两栖动物，如海龟（爬行动物）、海豹（哺乳动物）等。二、爬行动物1.代表动物——蜥蜴（1）形态结构①四肢：短小，跳跃能力一般较差，但能贴地面迅速爬行。②颈：头后有颈，因此头可以灵活地转动，便于蜥蜴在陆地上寻找食物和发现敌害。③皮肤：干燥，表面覆盖角质的鳞片，鳞片既可以保护身体又能减少体内水分的蒸发。（2）呼吸：蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换能力强，只靠肺的呼吸就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。（3）生殖：蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖。（爬行动物是真正适应陆地生活的脊椎动物。）①产卵场所：青蛙将卵产在水中并在水中受精，而蜥蜴将受精卵产在陆地上。②受精卵的结构：蜥蜴的受精卵较大，卵内养料较多并含有一定的水分，卵表面还有坚韧的卵壳保护，使卵能够在陆地环境中发育成幼蜥。2.种类及主要特征：蜥蜴、龟、鳖、蛇、鳄等都属于爬行动物。爬行动物的体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。三、两栖动物、爬行动物与人类生活的关系1.两栖动物与人类生活的关系：青蛙能有效减轻农作物的虫害，从而减少施用农药对环境的污染。保护两栖动物的生活环境，禁止对它们乱捕滥杀。2.爬行动物与人类生活的关系（1）有利：人工养殖的鳖可以食用；鳖甲可以入药，蛇毒也能治病；避役能捕食危害林木的昆虫，蛇可以捕食鼠类。（2）危害：毒蛇受到刺激时会伤人。三鸟和哺乳动物一、鸟1.种类：鸟是陆地生活的脊椎动物中种类最多的一个类群。2.运动方式：绝大多数鸟都善于飞行，鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行。3.鸟适于飞行的特点（1）体形：身体呈流线型，可减小飞行中遇到的阻力。（2）翼：体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有成排的大型羽毛。（3）肌肉：发达的胸肌一端附着在龙骨突上，另一端附着在前肢上，牵动两翼完成飞行动作。（4）骨骼：轻、薄，可减轻体重；胸骨上有高耸的龙骨突。（5）消化：食量大，消化能力强，以满足飞行时对大量能量的需要；直肠短，粪便可随时排出体外，以减轻体重。（6）双重呼吸①概念：每呼吸一次，空气两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。②过程：鸟吸气时，吸进的空气小部分在肺内进行气体交换，大部分进入气囊；呼气时，气囊内的气体进入肺内进行气体交换。双重呼吸气体交换发生在肺内，而非气囊中。4.恒温动物和变温动物类群恒温动物变温动物特点体温不会随着环境温度的变化而改变体温随环境温度的变化而改变举例鸟和哺乳动物鱼、两栖动物和爬行动物意义恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围，有利于动物个体的生存和种族的延续5.鸟的生殖：体内受精，产下的卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。6.鸟的主要特征：体温恒定；体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。二、哺乳动物1.外部形态：除鲸等少数水生种类体毛退化外，哺乳动物的体表都被毛。体毛有很好的保温作用，有助于维持体温恒定。2.生殖发育：大都具有胎生、哺乳的特征，胎生、哺乳提高了后代的成活率。3.牙齿分化①草食性动物：牙齿分化为门齿和臼齿，无犬齿。门齿形似凿子，适于切断食物；臼齿咀嚼面宽，适于磨碎食物。②肉食性动物：牙齿有门齿、犬齿、臼齿之分。犬齿可用于撕裂食物。③意义：牙齿分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力。4.哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化，并及时作出反应。5.主要特征：体表被毛，体温恒定；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿等的分化。如:鸭嘴兽是卵生、哺乳的原始哺乳动物。三、鸟、哺乳动物与人类生活的关系1.鸟与人类生活的关系（1）害虫和鼠类的天敌：猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌；大山雀、灰喜鹊、啄木鸟等捕食农业害虫。（2）食用：鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中蛋白质的重要来源。（3）观赏：孔雀、鹦鹉等鸟类具有很高的观赏价值。2.哺乳动物与人类生活的关系（1）有益方面：驯养的家畜可以为人类提供蛋白质；哺乳动物作为消费者，对维持生态系统的稳定起着非常重要的作用；有些哺乳动物的皮毛具有经济价值；导盲犬、耕牛等经过驯化的动物是人类的得力助手。（2）有害方面：鼠类猖獗会对农业造成危害，有时还会传播疾病。第三章微生物第一节微生物的分布一、观察菌落1.微生物（1）概念：个体微小、结构简单的生物统称为微生物。（2）种类：主要包括细菌、真菌和病毒等。2.细菌和真菌的菌落（1）菌落：由一个或多个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的子细胞群体。（2）细菌菌落与真菌菌落菌落细菌菌落真菌菌落大小较小较大形态表面或光滑黏稠，或粗糙干燥霉菌菌落常呈絮状、绒毛状或蜘蛛网状颜色可呈白、黄、红等多种颜色呈现白、红、褐、黑、绿、黄等颜色图示二、探究细菌和真菌的分布1.培养细菌、真菌的一般方法：配制培养基→灭菌→接种→培养。配制培养基（1）用琼脂和牛肉汁混合在一起配制而成。（2）牛肉汁可以为细菌或真菌的生存提供丰富的有机物。灭菌（1）将配制好的培养基进行高温灭菌，冷却后即可使用。（2）冷却后再使用的原因是避免高温杀死已接种的细菌和真菌。接种（1）将少量细菌或真菌转移到培养基上的过程，叫接种。（2）接种时应注意不要将培养基暴露在空气中，防止空气中的细菌或真菌污染培养基。培养将接种后的培养皿放在恒温箱或温度适宜的环境中培养，因为细菌、真菌的生长需要适宜的温度。2.检测环境中的细菌和真菌（1）两套装有培养基的培养皿，一套用于接种，一套不接种，作为空白对照。（2）实验中，将培养皿盖打开，在空气中暴露几分钟，或用无菌棉棒擦拭手心等处并在培养基上涂抹的过程相当于接种。（3）实验现象：从教室、操场、食堂、池塘、土壤、人的手心、口腔中接种的培养皿上都有菌落产生。（4）分布广泛：在空气、土壤和水中乃至我们的身体上，甚至寒冷的极地和滚烫的热泉中都有细菌和真菌。（5）生存条件：水、适宜的温度、有机物等。有一些细菌必须在无氧条件下才能生存，如用乳酸菌发酵制作泡菜时，要为其创造无氧环境。温暖、潮湿的环境利于细菌和真菌繁殖三、细菌和真菌的生存条件在实际生活中的应用1.农民总是把粮食晒干再入仓储存；将鱼和肉挂在通风处晾干，制成鱼干和腊肉，可以保存较长时间。这些实例说明细菌和真菌的生存需要水分。2.古代人们在夏季保存食物时，将食物放在提篮里，用绳吊到井的深处，食物能保鲜较长时间，这说明细菌和真菌的生长繁殖需要适宜的温度。第二节细菌一、细菌的形态、结构和生殖1.形态特点（1）大小：单细胞，十分微小，只有用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态。（2）分类：根据外部形态的不同，细菌可分为球菌、杆菌、螺旋菌。球菌杆菌螺旋菌2.结构特点（1）基本结构：细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA等结构。（2）特殊结构：荚膜起保护作用，通常与致病性有关：鞭毛有助于游动。（3）与动植物细胞最主要的区别：有DNA集中的区域，没有成形的细胞核，为原核细胞。细菌的结构3.营养方式：大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，并将有机物分解为简单的无机物，营养方式为异养。4.生殖方式：分裂生殖，即一个细菌分裂成两个细菌。有的细菌在环境条件适宜时，不到半小时就能分裂一次。5.芽孢：芽孢不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，对不良环境有很强的抵抗能力；芽孢小而轻，可以随风飘散，落在适宜环境中又能恢复为正常的细菌细胞。比如：外科手术器械的消毒以杀死芽孢为标准。二、细菌与人类的关系1.有益（1）制作食品：酸奶、泡菜——乳酸菌：醋——醋酸菌；味精——棒状杆菌。（2）生产药物：利用转基因大肠杆菌生产胰岛素等。（3）污水处理：有些细菌可以分解有机物，可用于净化生活污水或工业废水。（4）生产沼气：甲烷菌可以利用农作物秸秆、人畜粪便生产沼气。2.有害：引起动植物和人患病，如扁桃体炎、肺结核等；使食物腐败变质。三、作出假设，验证假设——巴斯德的鹅颈瓶实验1.作出假设：导致肉汤腐败的微生物来自空气。2.验证假设：长长的鹅颈能阻止空气中的微生物与肉汤接触：打断鹅颈后，空气中的微生物可以直接接触肉汤，该实验形成前后对照，变量是空气中的微生物。四、综合实践项目——制作酸奶1.菌种选择：我们可以直接利用酸奶作为菌种，也可以单独购买菌包。2.发酵装置设计：由于发酵需要在无氧条件下，因此要注意发酵装置的密闭性。3.注意事项（1）牛奶要提前煮沸，发酵装置要提前消毒，目的是消灭其中的细菌和真菌，防止干扰实验。（2）将适量购买的酸奶加入冷却的牛奶中，相当于培养细菌和真菌一般方法中的接种。（3）购买的酸奶无需加热消毒，否则实验很可能失败，原因是高温杀死了酸奶中的菌种。（4）酸奶制作时要注意控制好温度、时间以及牛奶的质量等条件，这些都会影响酸奶的口味。（5）酸奶制作完成后，测定酸奶的酸度、甜度并品尝酸奶。调整配方和发酵时间，再次制作。最终确定酸度和甜度的合适范围。第三节真菌一、多种多样的真菌1.单细胞真菌：如酵母菌等。2.多细胞真菌：如霉菌：蘑菇（如香菇、平菇）、木耳、银耳等。二、真菌的结构和生殖1.观察酵母菌（1）结构：在显微镜下观察，酵母菌呈椭圆形、单细胞结构。用碘液染色后，可以观察到被染色的细胞核。酵母菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、线粒体和细胞核等，细胞中有明显的液泡，属于真核生物。（2）营养方式：酵母菌没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活，异养腐生。（3）生殖方式：条件适宜时，酵母菌细胞上能形成小突起，进行出芽生殖；特殊情况下进行孢子生殖。2.观察青霉（腐烂的橘子上的青绿色霉斑是青霉）（1）形态：用放大镜观察，看到一条条直立生长的白色绒毛，这是青霉的气生菌丝，菌丝的顶端长有成串的青绿色的孢子，呈扫帚状。青霉的菌体是由许多细胞连接起来的菌丝构成的，分为气生菌丝和营养菌丝。每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，属于真核细胞。（2）营养方式：依靠营养菌丝深入营养基质内部吸收有机物，进行腐生生活。（3）生殖方式：孢子生殖。3.蘑菇（1）形态结构①地上部分：由菌柄和伞状的菌盖组成，叫子实体。②地下部分：纤细的菌丝，吸收水和有机物。（2）营养方式：靠地下的菌丝吸收水分和有机物，营腐生生活。（3）生殖方式：孢子生殖。细菌和真菌的比较项目细菌真菌菌落较小较大形态单细胞，球状、杆状、螺旋状既有单细胞的，又有多细胞的结构无成形的细胞核有成形的细胞核营养方式多数为异养，少数为自养异养生殖分裂生殖多数为孢子生殖三、真菌与人类的关系1.有害：有的真菌会引起动植物和人患病，如水稻稻瘟病、足癣等。2.有益：香菇、木耳等真菌可食用；利用酵母菌制作馒头、面包等；有些真菌产生的抗生素可以用来治疗细菌感染引起的疾病；利用真菌大规模生产乙醇、甘油、蛋白质等：细菌和真菌可以将动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收利用，这对自然界中的物质循环起着重要作用。四、综合实践项目——制作米酒1.菌种选择：酿酒使用的菌种主要是酵母菌。2.制作原理：酵母菌在无氧条件下，可以将葡萄糖转化为酒精和二氧化碳。制作3.米酒注意事项（1）将糯米用水浸泡一昼夜，把米淘洗干净的目的是去除杂质，使米充分吸收水。（2）蒸熟的糯米饭要等温度下降到一定程度才能与酒曲（制酒用的菌种）混合，否则高温会将菌种杀死。（3）把酒曲与微热的糯米饭均匀搅拌在一起，目的是让菌种与糯米饭充分混合，更有利于分解有机物。因为菌种的生活需要适宜的温度，所以要采取一定的保温措施。（4）制作米酒的过程中尽量少打开容器，以防止其他细菌和真菌的污染。第四节病毒一、病毒的发现1.19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基通过实验，证明烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的，科学家把这种微生物称为病毒。2.其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明口蹄疫也是由病毒引起的。3.20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。二、病毒的种类、形态和结构1.病毒的生活：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。2.病毒的种类种类概念举例动物病毒感染人和动物细胞的病毒流感病毒植物病毒感染植物细胞的病毒烟草花叶病毒噬菌体感染细菌的病毒大肠杆菌噬菌体3.病毒的结构：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。三、病毒的增殖1.增殖方式：病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。2.病毒颗粒：病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在，一旦侵入活细胞，病毒又重新开始生命活动。四、病毒与人类的关系1.有害：病毒能够引起多种疾病，如流行性感冒、严重急性呼吸综合征、肝炎、手足口病、埃博拉出血热、口蹄疫、禽流感等。2.有益：利用噬菌体治疗超级细菌引起的感染；利用某些病毒防治有害生物转基因、基因治疗等。第四章生物分类的方法第一节尝试对生物进行分类一、植物的分类1.分类依据：主要依据是植物的形态结构。在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。2.被子植物的花、果实和种子出现比较晚、生存时间比较短，受环境影响发生的变化比较小，形态结构特征比较稳定。植物有种子无种子植物有种子无种子有花和果实无花、无果实有假根、“茎”“叶”有根、茎、叶平行叶脉一片子叶网状叶脉两片子叶单子叶植物双子叶植物裸子植物蕨类植物苔藓植物玉米向日葵油松肾蕨葫芦藓二、动物的分类1.分类依据：除了比较形态结构，还要比较动物的生理功能以及生殖方式等。2.动物的不同分类依据分类主要类群有无脊柱脊椎动物鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物无脊椎动物刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、棘皮动物、节肢动物体温变化变温动物鱼、两栖动物、爬行动物恒温动物鸟、哺乳动物生殖方式卵生鱼、两栖动物、爬行动物、鸟胎生哺乳动物第二节从种到界一、分类等级1.生物分类：主要是根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能和生殖方式等），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的形态结构、生理功能和生殖方式等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。2.生物的分类等级：从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。3.分类等级的特点：分类单位等级越高，其中生物的共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位等级越低，其中生物的共同特征越多，亲缘关系越近。二、种是最基本的分类单位1.种也称物种。同一物种内的雌雄个体间可以相互交配，产生具有生殖能力的后代。不同物种的雌雄个体之间，一般不能繁殖后代。2.一个物种就是一个“大家庭”，它是通过繁殖而来的自然群体，个体间的亲缘关系最近。因此，种是最基本的分类单位。3.双名法①提出者：瑞典植物学家林奈。②组成：属名+种加词。在种加词后面还常附有命名者的姓名（有时可省略）。③写法：学名部分，即属名和种加词，用拉丁文书写，并为斜体字。属名的第一个字母大写，种加词第一个字母小写。三、科学方法——调查1.调查的要求：调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。2.调查的方法：全面调查（普查）和抽样调查。3.调查活动中的注意事项1.调查要全面、细致。特别注意树皮、草丛和枯枝落叶太恶心了!等处的小生物，也要注意空中偶尔飞过的鸟和昆虫。2.如实记录。对看到的生物，不分喜好，客观记录，不能仅凭个人好恶取舍。3.爱护生物资源，不伤害动植物。【教学目标】[科学观念]能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程[科学思维]运用分析、归纳、概括｡尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型[探究实践]初步建立水循环的动态平衡意识,意识到地球上的水不会增多,也不会减少[态度责任]养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的建立大自然中的水循环模型【教学准备】[教师]水循环的相关图片和视频资料、水循环模型[学生]冰袋,保鲜袋,泥土,方形盆,一次性纸杯,水等【教学过程】一、问题导入(一)情境导入:解释天上的水为什么总也降不完1.师:同学们,我们学过细菌的旅行、种子的旅行、还学过跟着诗词去旅行,今天我们一起来学习水滴的旅行｡出示课本图片,你知道小水滴是怎么旅行的吗?2.请学生回答｡ 设计意图:通过学生熟悉的旅行,导入课题,开门见山｡图片展现了一个区域的水循环,解决生活中的真实问题二、探究新知(二)提供材料,模拟水在自然界的循环1.请你们试着把自己的想法用图画或文字的形式在这幅图上表达出来2.小组活动并汇报3.让我们看一段视频来学习水滴的旅行4现在你能来说说看水滴是怎么旅行的吗?5.除了看视频,我们还可以通过什么方法来学习水循环呢?6.认识实验材料,观看实验装置视频7.你们能预测下实验中会有哪些现象出现吗?8.真的像大家预测的那样吗?我们亲自来试一试吧9.学生实验10.观看实验现象视频11.实验现象说明了什么?12.教师总结:实验模拟了大自然中水循环的现象13.你能根据模拟实验的结果和我们以前学过的知识来试着解释下,这幅图中水是如何循环利用的吗?(书本图)14.小组讨论并汇报15.通过今天的学习,你能向更多的人介绍水滴的旅行吗?想一想,我们可以采用哪些方式来介绍呢?建模是很重要的探究过程技能｡利用简便的水循环组装模型,通过简单的动手操作,将大自然的水循环微缩呈现,直观形象｡用介于具象与抽象之间的图来解释水循环,符合小学生的认知特点｡模型图像能够促使学生形成水循环的大概念认知三、拓展与应用(小结)1.小组科学创作:写故事,画海报等｡ 以水滴的旅行为题创作童话故事、海报、小诗等,在班级交流,与课题呼应,进一步提升学生的创造性思维五、整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】【教学目标】[科学观念]通过体验活动,知道什么是刺激、什么是反应,以及反应是由刺激导致的[科学思维]知道身体在刺激的作用下,可以做出快速的反应[探究实践]能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应[态度责任]养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等懂得刺激与反应的区别和联系【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的在感受和体验活动中,区分什么是刺激、什么是反应【教学准备】[教师]电子秒表[学生]20厘米长的直尺、护目镜、小棉球【教学过程】一、问题导入1.在日常生活中我们的身体会做出一些行为,这些行为是在什么情况下发生的呢?2.出示书本47页的图片:观察这四幅图片,结合自己的实际生活,说一说图中的这4种行为是在什么情况下发生的?(预设:图1是人睡觉时,被闹钟发出的声音叫醒,准备起床｡图2是人因便急赶往洗手间的情景｡图3是人们根据红绿灯的变化情况,决定是否过马路的情景｡图4是老师宣布明天大家去秋游时的情景｡)3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢?人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号,这些环境的改变或信号就是刺激,由刺激引起的相应活动或变化就是反应｡这节课我们一起研究《刺激与反应》｡(板书课题)4.小结:刺激其实就是环境的改变或者信号｡反应就是人们由刺激引起的相应活动或者变化,这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的｡现在我们再来观察这4幅图片,分别说一说这4幅图片中的刺激和反应是什么?(预设:图1:闹钟声是刺激,起床动作是反应｡图2:人因感受到体内的腹胀或腹痛,而又憋不住,就会急忙赶往洗手间排便,体内的腹胀或腹痛是刺激,赶往洗手间的行为是反应｡图3:绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应｡图4:老师宣布明天去秋游的消息,学生听到后欢呼,教师宣布消息的话语是刺激,学生欢呼的行为是反应｡) 二、探究新知(二)比一比谁的反应快活动一:玩“翻转打手”游戏,看谁被打到的次数少1.出示课本49页翻转打手游戏图片,学生观察图片,了解游戏方法以及游戏规则｡ 2.学生两人一组,开始玩翻转打手游戏,看一看谁谁被打的次数少｡ 3.全班交流,说一说不被打的秘诀｡(预设:在这个游戏中,刺激是进攻方翻手的动作｡不同的人,反应快慢是不同的｡)活动二:玩“快速抓尺子”游戏,看谁抓到的尺子下端短1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片,学生观察图片,了解游戏方法以及游戏规则｡ 2.学生两人一组,开始玩快速抓尺子游戏,看一看谁抓到尺子下端的长度比较短｡ 3.全班交流,说一说自己抓到尺子下端的长度,在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说明什么?长度短说明什么? (预设:如果抓到尺子下端的长度长,说明在这个游戏中反应比较慢,反之,长度短,说明在这个游戏过程中反应比较快｡) 4.教师引导:不同的人在不同的时间、不同的地点,因为一些不同的因素,反应快慢是不一样的。资料阅读,加深认识1.观看刘翔比赛视频,说一说人的起跑反应时间是多少?2.出示课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料,学生认真阅读这段资料,初步了解人的起跑反应时间｡ 3.全班交流:人的起跑反应时间有快有短,普通人一般是多长时间?训练有素的运动员一般是多长时间? (预设:普通人反应时间通常在0.2秒到0.3秒之间,训练有素的运动员通常在0.1秒到0.2秒之间｡ )4.教师小结:由此看来,人的反应时间是有快有慢的,而经过专门的训练,人们在某一些事情上面可以提高反应速度｡ (三)人的本能反应 1.教师引导:在日常生活中,我们会经常遇到这样的情况｡ 2.出示课本50页上面三幅图片,学生观察图片,了解图片内容,想一想在这三幅图片中的人遇到了什么情况?又有什么反应?(预设:图片1,听到放鞭炮,连忙捂起耳朵｡ 图片2,要踩到钉子,急忙缩回脚｡图片3,手指刚一触碰到仙人掌的刺,就缩了回来｡)3.在这些情况下,人体产生的反应与我们之前在游戏中所说的反应是否一样呢? 出示课本50页中间的一段文字:有些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应｡这是一种自我保护的本能｡ 4.学生认真读一读这段文字,初步认识人的本能反应,知道什么是人的本能反应? 5.全班交流 :什么是人的本能反应?(人的本能反应是在大脑不受控制的情况下做出的非常迅速的反应｡) 为什么人会有这种本能反应? (这是人体自我保护的一种本能｡)6.在日常生活中还有哪些现象是人的本能反应? (预设:手被烫到之后,首先的反应是拿开手而不是感觉到疼｡ 饥饿的人看到食物会流口水｡晚上走夜路本能的感到害怕,心跳加快｡ 当身体失去平衡时,两手会伸开晃动｡)7.体验人的本能反应 (1)教师引导:本能反应是不受大脑控制的,下面我们来体验一下我们的本能反应｡ (2)出示课本50页下面的一幅图片,学生观察这幅图片,并读一读旁边的文字,初步了解本次活动的方法及规则｡ 全班交流 (3)所需的材料:一个棉球、一个护目镜｡ (4)实验步骤: ①两人一组,相距1米左右面对面站立｡ ②一人出其不意地向对方面部投棉球,一次投一个,一共投10次,记下对方眨眼的次数｡ ③交换角色,重复游戏｡ (5)活动要求:学生两人一组进行游戏,记下对方眨眼的次数,比一比谁眨眼的次数少｡学生两人一组开始活动,体验人的本能反应｡教师巡视,了解学生活动情况,提醒学生注意游戏安全｡ (6)全班交流:汇报自己在活动中眨眼的次数,比较谁眨眼的次数少? 引导学生说一说,在活动中是不是很难做到不眨眼睛｡ (7)教师引导:眨眼睛是很正常的,因为这是一种人的本能反应,一般情况下,我们是无法抗拒人的本能反应的,因为人的本能反应是不受大脑控制的｡不过经过长期的训练或者有意识的培养,我们可以减少眨眼的次数｡ 三、拓展与应用(小结)今天这节课,我们了解到了什么是刺激和反应,知道人体的反应有快有慢,经过一些特殊的训练,可以提高人的反应速度,不过在有些时候人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应,这是一种自我保护的本能,也就是人的本能反应｡课后,有兴趣的同学可以查阅资料,了解更多的有关人的反应方面的知识｡ 五、整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】【教学目标】[科学观念]通过提取阅读资料中的信息,知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用,知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项[科学思维]能模仿例子,针对具体情况画出神经信息传递流程图[探究实践]通过测试活动,感受到身体不同部位在反应速度上存在一些差异,以及大脑在处理信息时会出错[态度责任]养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等了解人神经系统的组成以及各部分的作用【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的用箭头画出神经信息传递的流程图【教学准备】[教师]脊髓的模型[学生]废报纸、铅笔、橡皮、刻度尺【教学过程】一、问题导入(一)游戏导入1.师介绍游戏规则,学生玩“抢椅子”游戏思考:这个游戏与上节课的学习内容有联系吗?2.学生分析游戏中刺激和反应的过程,教师板书｡(预设:刺激,听、看;反应,抢(屁股、脚、手))板书:刺激(听看)反应(抢:手、脚、屁股等) 二、探究新知(二)认识人体神经系统1.上台游戏的五个同学接受到的刺激一样,反应结果一样吗?是什么使他们反应不一样?(预设:有的同学反应快,抢椅子游戏中我们用到的器官有耳朵、眼睛、手、脚、屁股等,还用到大脑｡大脑使他们反应不一样｡)2.大脑在刺激与反应的过程中应该处于什么位置?他们三者是什么关系?是怎么工作的?师生交流:大脑处于刺激与反应的中间,刺激的信号传给大脑,大脑做出指令传给手脚等产生反应3.老师这里有张人体轮廓图,请在人体轮廓图上画出游戏过程中信号的传递过程学生画图,展示汇报(引导学生认识传入、传出神经和信号传递的过程｡)4.分析:为什么刺激产生的信号都连接到大脑?大脑起到什么作用?(预设:总指挥、司令部)5.出示“抗震救灾总指挥的现场图”:为什么说大脑起着指挥部的作用?他们是怎么工作的?我们来看下这幅图,官兵们是怎么弄分工合作进行抢险救灾的?师生交流:气象报告员和部队情况报告员收集信息｡司令员接受信息,进行思考,做出决策,下达命令｡传令兵传达指令6.再观察、再思考:在我们的生活中或赛场上还有哪些这样从刺激到反应的过程?生交流,师播放体育赛场图片及日常活动｡(预设:收发短信、守门员扑球等｡)7.观察女孩收发短信的信息传递流程图,想一想在这幅图中小女孩的神经系统是如何处理信息的8.全班交流:传入信息的路径是:手机→眼睛→脑传出信息的路径是:脑→手9.通过小女孩收发短信的信息传递流程分析,我们发现在处理信息的时候,人体的脑、脊髓和周围神经是共同协作,分工完成整个信息传递过程的｡想一想守门员扑球的信息传递流程,然后在图中画出来8.学生展示交流(学生图示比较杂乱),师生质疑:我们体内的神经系统是如此杂乱吗?9.展示人体体内的神经系统结构图,分析脊髓的位置及结构特点(三)感受神经系统的各项差异以及大脑错觉活动1:大脑的错觉1.大脑每天都要进行着各种指挥与判断,每次判断都能准确无误吗?(预设:人脑也会错误的处理信息,如考试等｡)2.教师图片展示两幅图,生目测并比较两幅图中两根线段的长度以及是否平行｡(预设:看起来长度不等的两根线段其实一样长,看起来不平行的两根线其实是平行的｡大脑也会出错,需要更多的数据和实证确认｡)所以眼见不一定为实｡产生错觉是人脑的正常现象,同学们不要为此而担忧和紧张3.眼睛传递的刺激可以使大脑做出误判,人体还有其它的刺激也会让大脑误判吗?比如人体不同部位的皮肤,他们的敏感度一样吗?可以怎么研究?活动2:测试人体不同部位的皮肤敏感性1.用一支或两支铅笔的笔尖触碰身体不同部位皮肤,看看大脑能否分辨出来?2.测试要求:触碰的力量大小一样、被测试者必须闭上双眼、测试不同的部位并记录3.学生分组实验4.学生汇报分析:身体的不同部位的敏感度不同、反应速度不同｡可能有的部分神经多、有的部分神经少活动3:测试身体不同部位反应的快慢1.刚刚我们测试了身体不同部位的皮肤敏感性,那么身体不同部位反应的快慢一样吗?下面我们继续来测试2.出示课本53页上面两幅图片,学生观察这两幅图片,初步了解测试的方法｡学生两人一组,避让从相同高度落下的橡皮,测试身体不同部位反应的快慢｡看看身体哪个部位的反应最快,哪个部位的反应最慢3.测试要求:(1)请被测试者将手放在桌子上,紧闭双眼,测试者将橡皮从距离手背一米处自由落下,时间记录者记录被测试者作出反应的时间(2)请同一被测试者坐在椅子上,紧闭双眼,赤脚放在垫子上,测试者将橡皮从距离脚背一米处自由落下,时间记录者记录被测试者作出反应的时间(3)测试者和被测试者两位同学交换角色进行测试4.学生两人一组,按照要求进行测试5.学生汇报分析:反应快的部位先做出动作｡手的反应比脚的反应快,因为手到大脑的距离比较近三、拓展与应用(小结)6.教师小结:通过刚才两个测试活动,我们发现人体不同部位的皮肤敏感性是不一样的,而人体不同部位的反应也有快有慢｡因此我们身体各部位在应对外界刺激的时候,反应也各不相同(四)脊髓的作用及保护1.在刚刚的学习中,我们知道脊髓负责下达简单的命令,并把来自感官的信息传递给大脑,再把大脑的指令传递给周围神经｡那么脊髓究竟是什么样子的呢?我们又该如何保护我们的脊髓呢?2.出示课本53页“我们的脊髓”文字资料,学生自主阅读资料,进一步了解有关脊髓的知识3.脊髓在人的神经系统中有怎样的地位?(预设:在人的神经系统中,脊髓有一把类似电线的神经束组成,连接着脑组织和周围神经｡)4.为什么要保护脊髓?(预设:因为脊髓分布在能弯曲的脊柱中间,虽然被脊椎骨和软骨包围着,但还是有可能受到伤害,一旦脊髓受损,轻则身体麻木,重则瘫痪｡)5.怎样保护脊髓呢?(预设:我们在运动时要注意自身安全,不要在没有保护的情况下做下腰动作,在剧烈运动前要做充分的准备活动｡) 五、整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】【教学目标】[科学观念]能够通过体验观察和阅读资料,初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况[科学思维]通过游戏体验,初步认识人体大脑的部分功能[探究实践]通过体验活动,激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣,愿意将自己的探究结果与同伴分享[态度责任]养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况,知道大脑的功能【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的初步了解大脑质量、软硬等基本情况【教学准备】[教师]教学PPT[学生]1400克的钩码、豆腐、学习资料与记录单等【教学过程】一、问题导入(一)谜语激趣,导入新课1.孩子们,课前老师给大家带来了一则谜语,一起猜猜｡前面的课大家对于刺激和反应有了认识,而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是——大脑(板书)｡现在给你1分钟,回忆一下自己认识的大脑2.学生活动3.没错,谜底就是大脑,对于大脑,你们都知道了些什么? 二、探究新知((二)活动体验,建构知识1.孩子们,你们知道大脑的样子吗?2.把两只拳头握起来并拢,大脑的大小和形状基本与此相似｡那大脑具体长成什么样呢?我们可以观察核桃仁,它和我们大脑长得很相似｡请大家拿起笔,边观察边画出你认为大脑的样子,请看活动要求:活动一:画一画(1)根据观察和自己的认识,画一画你认识的大脑;(2)时间3分钟2.时间到,现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品3.通过分享,老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解,但有些小伙伴还是有很多疑惑｡这样,今天,老师让大脑自己做了一份自述,详细介绍了下自己,材料就在你们手中,请每位同学自主阅读,请看要求(课件出示):活动二:读一读要求:利用语文学科所学的批注这一阅读方法,阅读《大脑的自述》这一资料,将关键信息进行圈画4.孩子们,通过阅读,你有了哪些新的收获呢?谁来分享一下5.大家的分享中,有些小伙伴对于大脑质量有疑惑,这样,以小组为单位一起体验下,具体要求请看屏幕:模拟体验1:掂一掂要求:掂一掂1400克的钩码,掂完后谈谈自己的感受6.孩子们,掂玩这些钩码,你有什么想分享的模拟体验2:摁一摁7.听了大家的分享,老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步,在抽屉中,还有一份豆腐,小组3号同学拿出来后,组内每位同学都轻轻摁一摁,感受下,请看要求:轻轻摁豆腐,感受豆腐的软硬程度,谈谈自己的思考8.孩子们,通过体验,你们有了哪些新的收获?1分钟梳理,在小组内交流9.孩子们,通过系列活动,大家对大脑有了哪些新的认识,给大家1分钟独立梳理的时间10.谁来分享一下自己的小结(三)游戏体验,认识功能1.孩子们,你么可真棒,通过自己的研究,认识了大脑的基本情况｡大家都知道大脑对于我们而言非常重要,那大脑重要作用体现在哪儿呢?2.这样,我们接下来通过几个游戏,一起来感受下大脑的都有哪些作用游戏1——记一记:看右图10秒,凭记忆说出图上有哪些物品游戏2——控一控:弹象棋,让它尽量停在红点上游戏3——辨一辨:从表情包中你看懂了什么?游戏4——思一思:根据前三图的规律,思考第四图可能是什么?游戏5——拼一拼:用七巧板拼出不一样的图案3.这些游戏反映了我们大脑的哪些功能?(记忆、控制、识别、推理、创造)三、拓展与应用(小结)(四)资料阅读,了解分工1.出示课本56页大脑的分工图片,学生观察这幅图片,初步了解我们大脑的分工情况,再读一读旁边的文字,进一步了解大脑分工的有关知识2.播放视频《左右脑分工》 五、整理老师指导学生进行材料的整理【教学后记】【教学目标】[科学观念]知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础｡知道什么是人工智能及其应用前景[科学思维]能用图形表征表达一些事物的联系[探究实践]能利用资料,辨析一些做法是否有利于大脑的保护[态度责任]养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等了解人们对脑科学知识的运用【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的用图形表征建立事物的联系【教学准备】[教师]PPT、视频素材等[学生]气泡图、鱼骨图、概念图等记录纸【教学过程】一、问题导入1.谈话:上节课的学习,我们已经了解到人体大脑有一些基本的功能:记忆、认知、语言、书写、情绪、思考、运动2.如果利用图形表征对它们进行整理,可以是这样子的(出示气泡图)3.引导观察、思考:观察《大脑功能》气泡图,你能发现什么?(预设:大脑功能很丰富)气泡图所列的每项功能之间是什么关系?(预设:独立的、平行的)你还知道大脑具有哪些功能吗?4.播放片段,谈感受: