部编版二年级语文上册第22课《狐假虎威》教案

第八单元・相处之道

+

本单元围绕“相处”这个主题，编排了三篇童话故事，这些故事情节生动有

趣，角色个性鲜明，旨在引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。本单元有

两个教学重点：一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”，引导学生将之

前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文学习中

来，为以后不再全文注音的学习做铺垫。二是“借助提示，复述课文”，引导学

生从文中提炼并理解重点词语，进而根据词语分类感知人物性格，并借助文中的

一些提示语体会角色的心理活动，在此基础上分角色表演、复述课文。本单元再

次提出“学习默读”的要求，旨在让学生巩固默读的方法，并能将这一方法运用

到日常阅读中，促进阅读理解。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

本文讲述的是一

运用多种方法理

只狐狸狡猾地骗过老

解“神气活现、摇头摆

虎，不仅使自己逃脱危

尾”等词语，了解狐狸

狐假虎威险，还借着老虎的威风2课时

的狡猾与老虎的愚昧；

吓跑其他动物的故事，

明白“狐假虎威”这个

讽刺了那些自己没本

成语的意思。

课领，却仗势欺人的人。

文本文讲述了纸船

和风筝让松鼠和小熊

综合运用多种方

成了好朋友，可是因为

法识字；读懂故事内

纸船和风筝一点儿小事，两个小伙2课时

容，体会松鼠和小熊之

伴吵了一架，最后，还

间的珍贵友谊。

是纸船和风筝让他们

重归于好的故事。

本文写了风娃娃

做的两件好事和三件

坏事，介绍了风为人们

识记生字，积累词

带来的好处和坏处，教

风娃娃语；读懂故事内容，能2课时

导我们“做事情光有好

根据课后提示讲故事。

的愿望还不行，还要看

是不是真的对别人有

用。”

安排了10个动物

名称的词语，引导学生认识“狼、猩”等

识字加油站

把认识事物与识字相12个生字；利用形声

结合。字的特点猜读拟声词，

根据形声字特点并根据语境，选择合适

字词句运用

猜拟声词的读音。的词语放入句子中读

语

通过描红、临写，一读；了解左右结构的

文

书写提示养成先看后写的习惯，汉字中左右宽窄大致

园2课时

保持页面整洁。相等的字的书写要点，

地

安排了9个有关养成减少修改次数的

七日积月累

动物的成语。书写习惯；积累含有动

短文《称赞》洋溢物名称的四字成语；阅

着时代气息，蕴含着丰读童话故事《称赞》，

我爱阅读富的人文精神，让学生感受称赞给生活带来

明白要学着发现别人的美好与快乐。

身上的优点的道理。

22狐假虎威

“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个

教

学字，会写“食物、身边”等10个词语。（重点）

目“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半

标

疑、东张西望”等词语的意思表现出来。（难点）

“狐假虎威”的意思。（重难点）

课

学

时

前“____”

学生预习O2

安

准课

排

备

教师备课O时

（J5if>第一谛时<4靠&a一

魏雄第®标］

“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个

字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，学生竞猜。

•黄袍袍，黑斑斑，龊牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。

（老虎。）

•模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。

（狐狸。）

导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森

林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习一个和老虎、狐

狸有关的故事。

2.板书、齐读课题。读准多音字“假（jid）”。

过渡：“狐假虎威”是什么意思呢？学完这一课，我们就知道了。

二、初读课文，识记字词

1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。

2.学生自读课文，读准字音，读通课文，画出生字带出的词语，并标出自然

段的序号。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

3.出示词语，认读生字并交流识字方法。

(1)读准音：“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、受”是翘舌音,

“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

(2)巧记生字。

①联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓一桑”“神一伸”“违

一围”。

②加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

③与熟字作比较：如“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。

(3)学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。

CZhuan转圈转笔刀

转＜

、zhuan转移转弯

-mQii郁闷纳闷

闷y

、m@n闷热闷声闷气

明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhudn；表示围绕一个中心运动时,

读zhudm。“闷"表示心情不好时，读m©n；表示不透气，空气不流通，不吭声

时，读m©n。

4.朗读巩固。同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。

三、指导写字，当堂评改

1.出示本课要求会写的8个字。

2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

3.学生交流书写要点，教师相机提示重点。

4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。

5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书

写。教师巡视，给予点评鼓励。

四、感知大意，作业设计

1.男女生比赛读课文，看哪一方读得更流利。一组一段，最后一段齐读。

朗读指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾

巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西

望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，读好带有这些词语的句子。

“狐假虎威”的意思，圈出相关文句。

过渡：同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有句话把这个故事

的内容概括了出来，也把''狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找至U

这句话并用横线画下来。

3.学生默读课文，之后在小组内交流。

4.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。

5.完成本课对应训练。

（“学案・"，）

一^喧年i>第二寿时

/一],I..

1.巩固生字新词。

读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚

昧。

“狐假虎威”这个故事，理解“狐假虎威”的意思。

一、温故知新，导入新课

“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

2.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

过渡：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被

饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动

物们呢？它是怎么做到的？老虎那么威猛，怎么会被骗呢？这节课我们继续学习

《狐假虎威》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1自然段，体会“虎之威”。

1.自由读第1自然段，交流：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸

被老虎逮住了，它的处境如何?

预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常

危险。

2.引导思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？

3.学生自由交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。

窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

4.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。

（二）学习第2〜6自然段，体会“狐之猾”。

-6自然段，边读边画出狐狸说的话。

2.集体赏读第2自然段。

（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。

（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。

（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？

（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？

（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。

而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）

（6）指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,

谁能扯着嗓子读狐狸说的话？

过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么不

敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话

吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？

3.学生自由读读第4自然段狐狸说的话。

过渡：狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。想想看，该怎么读？

（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表

演读。

（2）学生畅谈：百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”

之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）

4.读第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）

（2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（）。

（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习讨论。

（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？

（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，

不然难以虎口脱险。）

5.读第6自然段，思考：

（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）

（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？

（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应O）

朗读指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当

受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

6.学生分角色朗读第2飞自然段，师生共同评议。

（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。

过渡：狐狸为了证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、

8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？

1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西

望、大摇大摆）

（1）想一想，这些词语是什么意思？

（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。

2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并

加以理解。

3.分角色表演。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

引导学生理解狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很

了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半

疑、东张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反

应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天却神气活现起

来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。

这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时，语速可以稍快一点，体现出

动物们的恐惧。

三、揭示寓意，拓展升华

1.齐读最后一个自然段。思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出

来，说说为什么会有这些变化。

(从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半

信半疑”，最后“信以为真"，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。)

2.交流：动物们到底怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借

老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己

没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

3.拓展。

(1)读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生

活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗

人或者借着别人的威风来欺负他人。

(2)续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸,

会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一个新的寓言故事一一《新狐假虎

威》。

四、作业设计，巩固提升

1.教师总结本课时教学内容。

2.完成本课对应训练。

(“学案.”，)

和书说时

起因经过结果

T狐假虎威

老虎寻食自称使者借助虎威百兽跑

逮狐狸蒙老虎吓百兽老虎信

本课教学主要是让学生了解这个故事，知道故事的寓意，体会到狐狸的狡猾

和老虎的愚昧。所以，在教学中，我着重从以下几个方面突破重难点：

解朗读重点词、关键词，让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准

确，体会“虎之威”“狐之猾”“谁之威”。

2.在学习课文时读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据二年级学

生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结

合，让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。

3.我还适时地进行评价与引导，引导学生朗读、表演、想象老虎和狐狸的心

理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣，也突出了文章的重点，使学生加深了

对内容的理解。

第八单元相处之道

＞单元导语

如果说社会是一片森林，那么每个人就是一棵树；如果说社会是一座高山，

那么每个人就是一粒石子；如果说社会是一张巨网，那么每个人就是一根丝

线……，在人类这个巨型社会中，人与人应该怎样相处呢？至圣先师孔子告诉我

们“己所不欲，勿施于人”，道家宗师老子告诉我们“上善若水”。掌握一些必

要的相处之道，我们才能与他人建立良好的人际关系，从而更好地成长。

本组教材安排了四篇童话故事和一个语文园地。在《狐假虎威》和《狐狸分

奶酪》中，你会在生动、有趣的情节中对狡猾的狐狸有更进一步的认识；在《纸

船和风筝》中，你会感受到小熊和松鼠之间的动人友谊；在《风娃娃》中，你会

体会风的益处和害处；在“语文园地”里，你会交到更多的汉字、词语朋友，再

一次享受到童话故事带来的独特乐趣。

本单元的文章内容虽浅显，却介绍了一些相处之道：《狐假虎威》告诉我们,

仗势欺人不道德；《狐狸分奶酪》告诉我们，斤斤计较不可取；《纸船和风筝》

告诉我们，友谊也需要不断地维护；《风娃娃》告诉我们，好心也会办坏事。希

望我们每个人都能与他人友善相处，和谐生活，共同创造更加美好的家园！

A教材分析

分类内容课时教学要点

运用多种方法理解“神气活现、摇头摆

狐假虎威2尾”等词语，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。

灵活运用多种方法识记生字；理解课文

狐狸分奶酪2内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达

自己的想法。

课文

综合运用多种方法识字；读懂故事内

纸船和风筝2容，体会松鼠和小熊之间的珍贵友谊。

识记生字，积累词语；读懂故事内容，

风娃娃2能根据课后提示讲故事。

识字加油站

认识“狼、猩”等10个生字；利用形

声字的特点猜读拟声词，并根据语境，选择

语字词句运用

合适的词语放入句子中读一读；了解左右结

文

构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写

园书写提示2

要点，养成减少修改次数的书写习惯；积累

地

含有动物名称的四字成语；阅读童话故事

八日积月累

《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快

乐。

我爱阅读

21狐假虎威

文本分析：

本文是根据《战国策・楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老

虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9

个自然段，分为4个部分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部

分（第2%自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述

老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲述老虎被骗的结局，揭

示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描

写可以看出两者的不同特点一一狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨

碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张

西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调

动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己

的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。

教学目标：

“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个

字，会写“食物、身边”等10个词语。

“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半

疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

“狐假虎威”的意思。

教学重点：

“狐假虎威”的故事。

“狐假虎威”的意思。.

课时安排：2课时

课时目标

“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个

字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

要点把握

识字、写字；初步感知课文大意。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，学生竞猜。

黄袍袍，黑斑斑，龊牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老

虎。）

模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。（狐

狸。）

导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森

林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习一个和老虎、狐

狸有关的故事。

2.板书课题，齐读课题。

提示：“假”有两个读音：jiMjid,在这里读jifi,是“借、利用”的意

思。“威”是“威风”的意思。

过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，

力量太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势

出了一回大风头。我们今天就来认识认识这只狐狸。

二、初读课文，识记字词

1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。

2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的词语。联系上下

文或生活实际尝试理解词语的意思。

3.出示词语。

狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子

走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着

过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就

要先把它们清除。

（1）指名给加颜色的生字注音。

（2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。

（3）交流识字方法。

①读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”

是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

②巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓一桑”“神

一伸”“违一围”。

③加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

④与熟字比较：如“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。

（4）学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。

转zhudn转圈转笔刀闷mQn郁闷纳闷

zhudn转移转弯m©n闷热闷声闷气

明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhudn；表示围绕一个中心运动时，

读zhudn。“闷"表示心情不好时，读m©n；表示不透气，空气不流通，不吭声

时，读m©n。

（5）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。

三、指导写字，当堂评改

1.出示本课要求会写的8个字。

2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

3.学生交流书写要点，教师相机提示。

“物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。注意“神”字是示

字旁。注意“本”与“家”作比较，发现书写上的异同：“本”和“家”在田字

格中的位置相同，“本”比“木”少了一个短撇。

“就”字也是左右结构，左右等宽。左边是“京”，右边是“尤”，不要写

成“龙”。

“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”

字的最后一笔是点。

“爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，注意第二笔是竖撇，第三笔

是竖。

4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。

5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书

写。教师巡视，给予点评鼓励。

四、感知大意，作业设计

过渡：同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读

得这么好吗？先给你们5分钟的时间练习练习。

1.男女生比赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最后一段齐读。

指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一

些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿

就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生

读通顺。

过渡：读了课文，同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有一句

话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默

读课文，找到这句话并用横线画下来。

2.学生默读课文，之后在小组交流。

3.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。

完成本课对应训练。

课时目标

1.巩固生字新词。

2.朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎

的愚昧。

“狐假虎威”这个故事。

要点把握

分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示词语卡片，学生认读。

食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷

就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现

2.听写词语。

食物爪子快活神气小猪就是老天爷

3.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被

饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动

物们呢？这节课我们继续学习《狐假虎威》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1自然段，体会“虎之威”。

1.自由读第1自然段。

思考：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的处

境如何？

2.学生自由交流。

预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常

危险。

3.指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你

从哪里看出来的？

4.学生交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。

明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快

逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。

（二）学习第2%自然段，体会“狐之猾”。

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎

样了呢？下面我们学习第2飞自然段。

1.各自轻声读第2飞自然段，边读边画出狐狸说的话。

2.课件出示第2自然段。

（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一

转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。

（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？

（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？

（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。

而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）

（6）指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,

谁能扯着嗓子读狐狸说的话？

教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境，再指导学生联系生活想象“扯着嗓

子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，读

出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢洪亮，略带震慑力。

①让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。

②教师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）

③学生加动作齐声朗读。

过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么

不敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的

话吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？

3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。

明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽

的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时，要突出狐

狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词

语上。

（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表

演读。

（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”

之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）

（2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（）。

（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习讨论。

预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。

狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！

（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？

（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，

不然难以虎口脱险。）

5.出示第6自然段，思考：

（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）

（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？

（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）

指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。

因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

6.学生分角色朗读第2飞自然段，师生共同评议。

（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。

过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么

做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样

子的？

1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西

望、大摇大摆）

（1）想一想，这些词语是什么意思？

（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。

2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并

加以理解。

3.指名表演。

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同

学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？

为什么？

4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很了不起

的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东

张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。小

动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活

现起来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大

老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时，语速可以稍快一点，

体现出动物们的恐惧。

5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。

6.出示练习。

（）走在（）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕（），

而是看到（）才跑的。所以说，（）是借着（）的威风把（）

吓跑的。

三、揭示寓意，拓展升华

1.齐读最后一个自然段。

思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些

变化。

（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半

信半疑”，最后“信以为真"，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。）

2.交流：动物们到底是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借

老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己

没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

拓展。

（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生

活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗

人或者借着别人的威风来欺负他人。

（2）续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸,

会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一个新的寓言故事一一《新狐假虎

威》。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

起因经过结果

I

老虎寻食自称使者借助虎