幼儿园中班教学反思总结

幼儿园中班教学反思总结幼儿园中班通常是指3-4岁的儿童所在的班级，也被称为幼小连接班。这个阶段的儿童已经具备了基本的社交技能和生活自理力量，而且正处于快速成长和学习学问的关键时期。下面是我为大家整理的幼儿园中班教学反思总结，假如喜爱可以共享给身边的伴侣喔!

幼儿园中班教学反思总结篇1

一、主题内涵

告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、冲突而不能自行化解时消失的，借助第三方力气来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵害或发觉某种行为与幼儿园的集体规章、老师的某项要求不相符合时，向老师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了老师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特别的人类个体，他们的告状行为肯定有很多不同与成人的地方。那么，幼儿为什么要告状？老师怎样对待幼儿的告状行为？

二、案例描述与分析

案例一：下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡，畔畔的作画速度比较慢，由于他在画画时喜爱讲讲话，东张西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不当心撞了畔畔的手臂，畔畔立刻质问明明：“你为什么撞我？”明明赶忙赔礼说：“

抱歉，我不是有意的。”畔畔不听，噘着嘴跑到前面来告知我：“老师，明明推我的手，害得我画错了。”一副很难受的样子。

分析：首先，应当

发现畔畔告状有他可取的一面。他懂得了上课的规章，这说明他已经有了肯定的推断力量，想通过告状来求得成人的关心，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题力量的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里，这会引起同伴的敌视，也会减弱独立处理同伴间小纠纷的力量。

案例二：星期一上午孩子们正在阅读室里进行阅读活动，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事。这时候，烨烨突然很生气地过来“告状”：“老师，《蓝猫调皮三千问》是我先找出来的，新新他不让我看。”新新也不甘示弱：“书是我先拿到的！”两个人在老师面前争辩不休，谁也不愿让谁。我先安定了一下他们的心情，接着，转过脸来对新新说：“上次，你看《西游记》时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”新新想了想说：“没得

阅读觉得很不兴奋。”老师趁机说：“那你不让烨烨

阅读，他也一样会很难受的呀！你们两个想想方法，看看怎样才能让两个人都开快乐心地

阅读？”烨烨和新新听了，商议 了一下，打算两个人一起

阅读，于是他俩就手拉手高兴奋兴地坐到小椅子上

阅读去了。

分析：烨烨是为了求得老师的公正解决纠纷，恳求爱护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间常常会消失意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷进展到肯定程度的时候，有一方就会告知老师，以求得老师的公正裁决或赐予爱护。在活动中通过引导烨烨反省，并换位思索，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿查找解决问题的方法，烨烨和新新听了老师的话后，两个人安宁静静地坐到小椅子上一起

阅读去了。

幼儿园中班教学反思总结篇2

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点：

1、学习

阅读，能理解图意，依据图意进行简洁叙述。

2、理解故事内容，初步了解水面会成像的好玩现象并尝试进行故事表演。

3、提高幼儿的阅读力量及语言表达力量。在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？

在活动后，我依据活动中状况围绕所提出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开头的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、叙述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了叙述的机会。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有叙述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的全都关系。

在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的重量与”表演“的重量没有什么轻重，因此依据这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以支配幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言阅历，然后老师在支配幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读挨次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所消失的问题加以调整和改进的。

幼儿园中班教学反思总结篇3

由于我们的孩子大部分都是家住农村，那里的习俗有过会闹社火等活动。孩子们在日常生活中见过舞龙，对舞龙有着必需的认知，此素材来源于幼儿生活，所以活动中孩子们进取性

非常身高。

中班的孩子，喜爱健康活动，每一次的健康活动孩子们都乐观参加其中。热身运动充分调动幼儿的进取性，同时也为后续的活动做好铺垫，使的整个活动更加完整，连贯。让幼儿在完整的嬉戏情境中感知嬉戏。

整个活动中幼儿能根据规章嬉戏，可是在拿着彩绳“舞小龙”时候幼儿动作单一，制造性不够，这需要老师多方面，多维度的为幼儿引导，激发幼儿的制造性。

在活动开头的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿阅读故事、叙述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了叙述的机会。

分析情景能够看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应讨论到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有叙述的机会，让先看懂图意的幼儿自我讲，后看懂图意的幼儿在团体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

幼儿园中班教学反思总结篇4

孩子们升入中班后的第一次美术活动是“藕印添画”，即用切好的藕段蘸上颜料在画纸上拓印，再用棉签蘸颜料想象添画各种形象。设计方案时，我认真分析了教材，也学习了曾经组织过该活动的老师撰写的观看反思，认为可能消失的问题是孩子们由于生活阅历有限，想象添画的内容比较单一。为了避开这种状况发生，我将孩子们可能添画的种种形象一一加以示范，以丰富孩子们的绘画语言及表现素材。但结果出人意料，孩子们的画面普遍单调，所表现的也无外乎花朵、太阳等。我感受到了这次教学活动的失败，但不明白为什么会这样。

于是，我向组织过该活动的老师求教。经过比较，我发觉那个老师班里的孩子所表现的画面也非个个别出心裁，但整体来看非常丰富和丰满。原来，那个老师在示范引导时要求孩子画面要丰满，形象要丰富，然后就赐予孩子充分的自主权，孩子们情愿画什么就可以画什么。而我则一再强调“要画和别人不一样的，不能和老师画的一模一样”。还由于担忧孩子们表现的画面形象太单一，而着重要求每个人必需画两样。我的初衷是盼望每个孩子充分发挥想象力，表现出与众不同的画面来，结果由于要求太多，不少孩子无所适从，只能选择最简洁的花朵、太阳来画，有可能消失的精彩就这样被我“周全”的指导扼杀了。

不论什么活动，老师的指导都起着关键性的作用。老师的指导应当明确、到位，不能有太多的要求，否则孩子会无所适从，影响表达表现。特殊是在艺术活动中，老师只有赐予孩子充分的自主权，放手让他们去尝试，孩子才能大胆地去想象，才能创作出精彩的真正属于幼儿的作品。

幼儿园中班教学反思总结篇5

这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的内容特别符合幼儿的心理，是幼儿生活的一种体现，歌词既有情节又有细节。在教学活动中引导幼儿理解歌曲中生气吵架、拉勾、讲和的情节。用音乐和自己的表情来表现。通过演唱歌曲，激发幼儿与同伴交往、和解的乐观心态。本次活动的反思：

活动开头，我一边弹钢琴一边有感情地范唱歌曲，让幼儿观赏，目的是激发幼儿的学习爱好。接下来老师弹奏歌曲，幼儿小声随琴唱。在教唱两遍之后，播放幼儿舞蹈伴唱录像带，同时我也来到孩子们中间，引导幼儿边跟随舞蹈做动作边随伴唱学习歌曲，在我的带动下幼儿表现得很乐观，同时我也对表现好的幼儿准时赐予表扬，孩子们学习歌曲的劲头更足了。在孩子会唱的基础上，最终是歌舞表演，从集体到小组再到个人，变换着表演方式让幼儿体验了各种表演形式的乐趣，让每个孩子都有表现的机会。整节课课堂气氛很活跃，我也感受到了音乐带来的欢快。

课后，我将这次教学活动做了如下反思：

1、音乐活动离不开情感的支持。因此在音乐活动中比较注意利用有效的提问来激发幼儿情感的形成和强化。如：“假如你真的生气了，好伴侣也生气了，你们会怎么样?”“你和好伴侣和好了，这时你们心里是怎么想的?你会怎么做呢?”幼儿在比较和推断的过程中，通过动作、表情的变化，较好地把握了本次活动的音愿意境。

2、活动中我要放下师者之威武深化到孩子们中去，

非常好的达成了师生间的互动与沟通，使幼儿能够感受到师生间的公平伴侣关系，营造了温馨和谐的活动氛围，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的欢快。

3、活动中我恰当的表扬有助于加强与孩子的沟通，使孩子感受到关怀和鼓舞，会更加乐观地参加教学活动，有助于孩子自信念的建立。

幼儿园中班教学反思总结篇6

一、值得学习的地方

1、活动内容的选择贴近幼儿生活，符合中班幼儿的年龄特点和生活阅历。

2、活动环节紧凑，教学层次比较清楚，遵循循序渐进的教学原则，活动时间安排合理。

3、创设了找衣服、整衣服、穿衣服的生活化情境并以这一情境贯穿活动始终，能

非常好地调动孩子参加活动的爱好。

4、活动氛围轻松、和谐，师幼之间、幼儿与幼儿之间互动良好。

二、存在的问题

1、对数学概念的理解不透彻。本次活动中，最直接的数学概念就是双维排列，老师对这一概念的理解程度在肯定意义上打算了活动的价值程度。所谓双维排列就是指通过一个双维度的排列表，培育幼儿进行多重分类力量的教学方法。它只是数学类概念教学中的一个方法而不是教学目标，其最终目的还是二维分类。因此，在实施本活动前，必需明晰分类、层级分类、多重分类等相关的概念。

2、活动过程与活动目标相割裂。活动过程中，尽管老师根据导入复习、帮小绿人找衣服、整理衣服、穿衣服的程序绽开活动，孩子的参加度也

非常身高，但是，它与活动目标是割裂的。

3、老师的掌握意识强，幼儿主体地位不突出。在数学活动中，幼儿的学问是在学习、体验的过程中建构起来的而不是靠老师的全权传授。本次活动中的分类教学，老师应重点引导孩子观看双维列表的特征，让幼儿自主探究操作材料，并能够依据不同的标准进行分类，进展幼儿的规律思维力量，也为幼儿进行多重分类做好学问阅历的预备。也就是说，在本次活动中的操作活动中，应以幼儿的自主性操作为主，老师的指令性操作为辅。

4、操作材料单一，层次性、目的性和干扰性不强。本次活动中，老师所供应的材料只具有衣服的种类和颜色两个特征，对中班孩子来说层次性不强、干扰性不够，同时，由于本次活动的最终目的是要实现二维分类的多重分类，孩子还有对同一批物体如长短、款式等不同特征的上衣、裤子进行分类的过程，所以在材料的供应上要考虑材料的目的性和层次性。

5、活动评价没有针对性，评价的作用不明显。活动中，老师适时、正确的评价能起到鼓舞孩子自信、提升孩子阅历的作用。本次活动中，老师的评价方式比较单一，基本上以盖印章的方式对幼儿的“作品”予以评价，这样的评价针对性不强，评价在活动中的作用也没有发挥出来。

幼儿园中班教学反思总结篇7

入园以来，我发觉班内性格各异的孩子不乏人数，在生活中不愿开口不善沟通，这样的孩子伴侣少，适应环境的力量差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，查找他人的关心，使问题不能准时、

非常好地得到解决。儿歌《我想》是主题活动《我对你说》中的一个语言活动，让幼儿在开心的指偶操作中，在情景表演与角色嬉戏中自主地感悟说话的重要性，从而使幼儿的口语

听闻力量，与人交往的力量得到提高。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和熟悉规律，注意趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中。”活动中，我依据幼儿详细形象思维的特点，采纳了幼儿宠爱的情境