《现代创新教育》教学大纲

《现代创新教育》教学大纲适用范围：202X版本科人才培养方案课程代码：23110051课程性质：创新基础课学分：1学分学时：16学时（理论16学时）先修课程：大学生心理及健康教育后续课程：创新思维与方法适用专业：全校本科专业开课单位：创新创业指导中心一、课程说明《现代创新教育》是各专业本科学生的创新基础课程。本课程要求学生明确创新本质，理解创新的重要性，掌握创造性思维及创新方法的基本原理与技巧。同时，开阔创新视野，了解创新在社会各领域的实践应用状况。鼓励学生进行创新实践，将常用的创新思维方法用于学习与生活实践。在课堂教学中，采用翻转课堂的授课方式。激发学生在课堂学习中的主动性和独立性。教师主要负责引导，组织课堂纪律。以达到锻炼学生的创新思维和联想技巧，增强团队协作能力的目的。二、课程目标通过本课程的学习，使学生达到如下目标：课程目标1：通过本课程的学习，培养学生的创新思维能力和批判性思维能力，能清晰地认识到创新的重要性，掌握基本创新工具和方法，在学习生活中能够主动进行创新实践，从创新思维、创新方法和设计思维角度展开，重点掌握形象思维、图解思维及方向性思维等多种方法的理论与实践应用，拓展设计思维及“互联网+”视野。课程目标2：使学生具备必要的创新思维能力，掌握基本的创新方法，提高创新思维在学习生活中的应用能力，提高学生的综合专业素质。能够突破思维定势，从不同角度分析问题，运用理性的逻辑思维，训练创新方法应用能力，能够学会揭示问题的本质，确定问题进一步的探索方向，能运用创新原理解决创新问题的一些实践案例。课程目标3：通过对创新工具的学习及训练，切实提高学生的创新能力，并树立科学的世界观、价值观与人生观，掌握政治理论、思想修养、伦理道德等多方面的知识，提高学生的思想政治素质和道德水平。以“知行合一”作为基本原则，使学生深刻认识人类劳动实践的创造本质，深入理解劳动实践对于立德树人的重大意义，使学生能够树立正确的劳动意识，形成正确的劳动观。三、课程目标与毕业要求《现代创新教育》课程教学目标对各专业本科学生毕业要求的支撑见表1。表1课程教学目标与毕业要求关系毕业要求指标点课程目标支撑强度12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习、适应社会经济和工程技术发展的能力。12.1能够及时更新知识体系，适应技术和行业的发展与进步。课程目标1：通过本课程的学习，培养学生的创新思维能力和批判性思维能力，能清晰地认识到创新的重要性，掌握基本创新工具和方法，在学习生活中能够主动进行创新实践，从创新思维、创新方法和设计思维角度展开，重点掌握形象思维、图解思维及方向性思维等多种方法的理论与实践应用，拓展设计思维及“互联网+”视野。课程目标2：使学生具备必要的创新思维能力，掌握基本的创新方法，提高创新思维在学习生活中的应用能力，提高学生的综合专业素质。能够突破思维定势，从不同角度分析问题，运用理性的逻辑思维，训练创新方法应用能力，能够学会揭示问题的本质，确定问题进一步的探索方向，能运用创新原理解决创新问题的一些实践案例。课程目标3：通过对创新工具的学习及训练，切实提高学生的创新能力，并树立科学的世界观、价值观与人生观，掌握政治理论、思想修养、伦理道德等多方面的知识，提高学生的思想政治素质和道德水平。以“知行合一”作为基本原则，使学生深刻认识人类劳动实践的创造本质，深入理解劳动实践对于立德树人的重大意义，使学生能够树立正确的劳动意识，形成正确的劳动观。H注：表中“H（高）、M（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度。四、教学内容、基本要求与学时分配理论部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2。表2教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求，教学重点难点理论学时对应的课程目标1.创新的本质1.1课程简介1.2创新的本质、动因、特点和性质1.3创新能力含义、特点及构成1.4创新与创业的关系教学要求：使学生了解创新能力的构成，掌握创新的本质、特点和性质，明确创新与创业的关系。重点：创新的本质、特点和性质。难点：创新与创业的关系。21、22.创新思维与创新途径2.1创新思维的含义、特征和来源2.2创新的类型、原则与过程2.3思考的含义、方法和过程教学要求：使学生了解了解思考的历程，熟悉创新思维的含义和开发方法，掌握创新的原则与过程。重点：创新的原则与过程。难点：思考的心理历程。22、33.创新思维的类型3.1方向性思维：发散思维、收敛思维、正向思维、逆向思维、横向思维、纵向思维3.2形象思维：想象思维、联想思维、直觉思维、灵感思维3.3思维定式的含义、类型和突破方法教学要求：使学生了解方向性思维，熟悉形象思维，掌握思维定式的含义、类型和突破方法。重点：思维定式的含义、类型和突破方法。难点：方向性思维。21、2、34.创新方法的类型4.1创新方法的含义、类型及作用4.2头脑风暴法的来源、基本规则和实践4.3列举法的定义、分类和具体步骤44设问法：奥斯本检索表法4.5类比法的定义和原理4.6组合分解法：组合法的定义和方法、分解法的含义与形式教学要求：使学生了解设问法、类比法、组合分解法，熟悉列举法及其具体步骤，掌握头脑风暴法的基本规则，能够结合具体问题进行实践应用。重点：头脑风暴法、列举法。难点：类比法。21、35.思维导图5.1图解思维的含义5.2思维导图的定义和特点5.3思维导图的绘制流程、注意事项及应用实例教学要求：使学生了解图解思维，掌握思维导图的绘制流程，能够应用思维导图分析实际问题。重点：思维导图的绘制流程、注意事项。难点：思维导图的绘制流程。22、36.六步引领法6.1组织创新项目会议对主持人的要求6.2六步引领法的含义和具体步骤6.3六步引领法的六大扩展应用教学要求：使学生了解六步引领法的六大扩展应用，熟悉组织创新项目会议对主持人的要求，掌握六步引领法的含义和具体步骤，能够运用六步引领法全面思考问题。重点：六步引领法的含义和具体步骤。难点：六步引领法的具体步骤。21、2、37.设计思维7.1设计思维的定义、学科基础及三要素7.2形成设计思维的方法：因素分解法7.3设计思维的工具：5W2H深度追问法、鱼骨图法、流程分析法、STC法7.4创新设计策划步骤教学要求：使学生了解设计思维的定义、学科基础。熟悉设计思维的三要素和创新设计策划步骤，掌握因素分解法、5W2H深度追问法、鱼骨图法、流程分析法、STC法。重点：六因素分解法、5W2H深度追问法、鱼骨图法、流程分析法、STC法。难点：创新设计策划步骤。22、38.领域创新8.1科学发现与技术发明的区别与联系8.2知识产权的含义，专利的分类和作用8.3TRIZ理论的定义、核心思想和具体步骤8.4互联网思维的含义和组成8.5互联网+的含义和实现阶段教学要求：使学生了解科学发现与技术发明的区别与联系，互联网思维的含义和组成，熟悉知识产权的含义，专利的分类和作用，互联网+的含义和实现阶段，掌握TRIZ理论的定义、核心思想和具体步骤。重点：TRIZ理论的核心思想和具体步骤，互联网+的含义和实现阶段。难点：TRIZ理论的具体步骤。21、2、3合计16五、教学方法及手段本课程以课堂讲授为主，采用线上线下翻转课堂的授课方式，并综合运用启发式、讨论式教学和案例教学等，促进学生积极思考，结合互动展示、作业、慕课、雨课堂资源，借助学习通等信息化教学工具，通过选人、抢答、讨论、课堂测验、小组任务等形式，实时了解学情，通过师生互动或生生互动等形式化解重难点，提高课堂教学的挑战度及高阶性，激发学生在课堂学习中的主动性和独立性。教师主要负责引导，组织课堂纪律。以达到锻炼学生的创新思维和联想技巧，增强团队协作能力的目的。六、课程资源库1.推荐教材：（1）刘莉莉.创新基础与创新思维[M].北京:北京航空航天大学出版社.2022.2.参考书：（1）周苏.创新思维与TRIZ创新方法[M].北京:清华大学出版社.2018.（2）叶明全.“互联网+”大学生创新创业基础与实践[M].北京:科学出版社.2018.（3）黄萧萧.创新思维开发与训练[M].北京:清华大学出版社.2021.（4）张文利.大学生创新基础与实施[M].北京:机械工业出版社.2022.（5）冯林.大学生创新基础（第2版）[M].北京:高等教育出版社.2022.3.期刊：（1）教育现代化,中华人民共和国工业和信息化部.（2）创新与创业教育,中南大学.（3）中国多媒体与网络教学学报,清华大学.（4）创新时代,中国发明协会;北京中图联文化教育开发中心（5）JournalofScienceEducationandTechnology,KluwerAcademic/PlenumPublishers4.网络资源：（1）国际在线课程平台,/courses（2）中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台,/（3）超星学习空间在线课程:大学生创新基础,/course/20195045.html七、课程考核对课程目标的支撑课程成绩由过程性考核成绩和期末考核成绩两部分构成，具体考核/评价细则及对课程目标的支撑关系见表3。表3课程考核对课程目标的支撑考核环节占比考核/评价细则课程目标123过程性考核线上学习表现30在学习通平台完成相关课程视频的学习情况，满分100分。在学习通平台完成章节测试情况。主要考核学生通过视频学习对各章节知识点的理解和掌握程度，满分100分。在学习通参与线上讨论的情况，体现学生的参与度和讨论质量，满分100分。在学习通完成课前和课后个人作业的情况。主要考核学生对各章节知识点的课前学习、理解和掌握程度，以及课后复习、理解和掌握程度，满分100分；每次作业单独评分，取各次成绩的平均值作为此环节的最终成绩。以作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√√12108线下课堂表现15（1）根据课堂出勤情况和课堂参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、随堂练习等课程活动情况进行考核，满分100分。（2）以平时考核成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√√753分组任务30（1）根据学生参与的所有线上、线下小组任务活动获得的分数取平均分，满分100分。（2）以平时考核成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√√15105期末考核25（1）总成绩100分，以总成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。（2）主要考核创新的本质、创新思维与创新途径、创新思维的类型、创新方法的类型、思维导图、六步引领法、设计思维和领域创新等内容。（3）具体考核形式各院部结合专业特点拟定，以院部为单位统一。√√√1285合计：100分463321八、考核与成绩评定1.考核方式及成绩评定考核方式：本课程主要以课堂表现、在线课程学习、分组任务的完成情况、作业、期末考试等方式对学生进行考核评价。考核基本要求：考核总成绩由期末考核成绩和过程性考核成绩组成。其中：期末考核成绩为100分（权重25%）。具体考核形式，各院部可结合专业特点，以院部为单位统一。线上学习表现、线下课堂表现、分组任务的完成情况等过程性考核成绩为100分（权重75%）；其中，线上学习表现，包括视频学习、章节测试、课前讨论及个人作业（包括阶段测试）等内容，权重为40%；线下课堂表现，包括课堂考勤和课堂参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、随堂练习等课堂活动，权重为20%；小组分组任务，所占权重为40%。过程性考核和考试试题分值分配应与教学大纲各章节的学时基本成比例。2.过程性考核成绩的标准过程性考核方式重点考核内容、评价标准、所占比重见表4。表4过程性考核方式评价标准考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥60x<60线上学习40按时完成所有视频学习任务、章节测试、作业，准确率高；积极参与讨论。按学习通统计数据计算。按时完成所有视频学习任务、章节测试、作业，准确率较高；积极参与讨论。按学习通统计数据计算。按时完成所有视频学习任务、章节测试、作业，准确率一般；积极参与讨论。按学习通统计数据计算。按时完成所有视频学习任务、章节测试、作业，准确率一般；较积极参与讨论。按学习通统计数据计算。基本不参与视频学习和章节测试、作业和讨论任务。按学习通统计数据计算。课堂表现20积极参与教学活动，踊跃回答问题，回答问题准确率高。按学习通统计数据计算。认真参与教学活动，回答问题准确率较高。按学习通统计数据计算。偶尔参与教学活动，回答问题准确率较高。按学习通统计数据计算。上课不认真，偶尔参与教学活动。按学习通统计数据计算。上课不认真，不