2024-2025学年建立安全感小学心理教育教学设计

2024-2025学年建立安全感小学心理教育教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年建立安全感小学心理教育教学设计教材分析本教学设计以《小学心理健康教育》教材五年级上册为基础，针对“建立安全感”这一主题进行深入探讨。教材中提到安全感是小学生心理健康的重要组成部分，对学生的成长至关重要。本节课将围绕教材内容，通过生动案例分析、互动讨论和趣味心理游戏，帮助学生认识安全感的重要性，学会识别和表达自己的情绪，掌握建立安全感的方法，从而促进学生的心理健康发展。教学内容与课本紧密关联，符合五年级学生的认知水平，旨在提高学生的实际应用能力。核心素养目标本课程旨在培养学生以下核心素养：自我认知与调控能力，人际沟通与协作能力，情绪管理与社会适应能力。通过学习，学生能深刻理解安全感对个人心理健康的重要性，提升自我认识，学会有效表达和调节情绪；在团队活动中，增强与同伴的沟通协作，培养解决问题的能力；同时，掌握应对挑战和压力的策略，提高社会适应力，为学生健康成长奠定坚实基础。这些目标与课本内容紧密结合，注重培养学生的综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在前期心理健康教育课程中，已学习过基本情绪的认识、表达和调节，对心理健康有了初步的理解。此外，学生对安全感的概念有所了解，但对其在个人成长中的重要性认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生好奇心强，对心理活动和情感体验有较高的兴趣。他们具备一定的合作和沟通能力，喜欢通过讨论、游戏等互动方式学习。学生的学习风格多样，有视觉型、听觉型和动手操作型等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨安全感建立的过程中，学生可能难以准确表达自己的情感需求，对安全感与个人成长的关系理解不够深入。此外，面对压力和挑战时，学生可能不知道如何运用所学知识进行自我调节，需要在教学中予以关注和引导。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、白板、投影仪、心理游戏道具。

2.软件资源：《小学心理健康教育》教材、教学PPT、心理测评量表。

3.课程平台：学校心理健康教育平台，用于发布预习资料、课后拓展阅读。

4.信息化资源：教学视频、音频素材，支持课堂演示和情感氛围营造。

5.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、心理游戏、情感分享、反思日记。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过播放一段描绘不同情境下儿童情感变化的动画视频，引导学生关注视频中孩子的情绪变化及其原因。

提出问题：让学生思考视频中孩子的情绪变化与安全感之间的关系，激发学生学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师讲解：结合教材内容，讲解安全感对小学生心理健康的重要性，以及安全感缺失可能带来的影响。

b.案例分析：分享一个与学生生活密切相关的案例，引导学生理解案例中主人公的情感需求和安全感的建立。

c.互动讨论：组织学生就案例中的问题展开讨论，探讨如何帮助案例中的人物建立安全感。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组活动：将学生分成小组，每组选择一个情境，讨论并表演如何在特定情境下建立安全感。

b.课堂提问：教师针对各小组的表演进行提问，引导学生思考并总结建立安全感的方法。

4.情感师生互动环节（10分钟）

a.角色扮演：邀请学生扮演教师，向其他同学分享自己建立安全感的心得体会，培养学生的表达能力和同理心。

b.教师反馈：教师针对学生的分享进行点评，给予积极评价和建议，加强师生之间的情感交流。

5.创新教学（5分钟）

a.心理游戏：组织学生参与“信任背摔”等心理游戏，让学生在实践中体验和感受安全感。

b.趣味总结：邀请学生用简短的语言或动作总结自己在游戏中的体验，分享安全感建立的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

a.教师总结：概括本节课的重点内容，强调安全感对个人成长的重要作用。

b.学生反思：让学生撰写反思日记，记录本节课的收获和感悟，为课后巩固提供依据。

7.课后拓展（待定）

a.布置作业：让学生结合教材内容，设计一份关于建立安全感的宣传海报。

b.课程平台：利用学校心理健康教育平台，发布相关拓展阅读资料，帮助学生深入了解安全感的相关知识。学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够准确描述安全感的定义，理解安全感对个人心理健康的重要性。

-学生能够识别和表达自己在不同情境下的情感需求，认识到安全感与情绪调节的关系。

-学生掌握了建立安全感的方法，如积极沟通、寻求支持、自我肯定等。

2.技能与能力：

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了表达自己观点和倾听他人意见的能力。

-通过参与心理游戏，学生增强了团队合作意识和解决问题的能力。

-学生能够运用所学知识，对自己的情绪进行有效调节，提升自我管理能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对心理健康有了更深刻的认识，意识到维护自身心理健康的重要性。

-学生在课堂互动中，培养了同理心和尊重他人情感的态度。

-学生通过学习，增强了面对挑战和困难时的勇气和信心，形成了积极向上的生活态度。

4.应用与实践：

-学生能够将所学知识应用于日常生活和学习中，如在与同学交往中建立信任，提高人际交往质量。

-学生在面对压力和挑战时，能够运用所学方法进行自我调节，提高心理韧性。

-学生设计的宣传海报，展示了他们对安全感建立的理解和应用，有助于传播心理健康知识。内容逻辑关系①知识点梳理：

-安全感的定义与重要性

-情绪与安全感的关系

-建立安全感的方法与策略

-自我情绪调节的技巧

②重点句子与概念：

-"安全感是心理健康的基础，影响着我们的情绪和行为。"

-"通过积极的沟通和自我肯定，我们可以增强自己的安全感。"

-"情绪调节是建立安全感的关键，帮助我们更好地应对生活中的挑战。"

③板书设计：

-核心概念：安全感、情绪调节、心理健康

-关系图：安全感→情绪影响→行为反应→自我调节

-方法列表：积极沟通、寻求支持、自我肯定、情绪表达

板书设计应简洁明了，通过直观的关系图和方法列表，帮助学生理解各知识点之间的逻辑关系，便于记忆和应用。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，通过针对性提问了解学生对安全感的理解程度，情绪调节方法的掌握情况，以及学生对案例分析的见解。

-观察：观察学生在小组活动、心理游戏和角色扮演中的参与度，互动交流的有效性，以及情感表达和同理心的体现。

-测试：通过简短的知识点测试，检验学生对安全感知识点的记忆和理解，以及是否能将所学知识应用于实际情境。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予及时反馈，针对学生的疑问和困难提供解答和指导，确保学生能够及时调整学习方法，提高学习效果。

2.作业评价

-宣传海报：对学生的宣传海报进行细致的批改，评价其内容是否准确、设计是否合理、创意是否新颖，以及是否能够准确传达安全感建立的知识点。

-反思日记：批改学生的反思日记，关注学生对课程内容的吸收程度，个人感悟的深度，以及提出的问题和建议。

-及时反馈：对学生的作业给予积极的评价和建设性的建议，鼓励学生继续保持学习的热情，同时在需要改进的地方提供具体指导。

-进步鼓励：对于学生在作业中展现的进步和亮点，给予充分的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发进一步学习的动力。教学反思在这节课中，我发现学生们对安全感的概念和重要性有了更深刻的理解。他们通过案例分析和互动讨论，能够主动思考如何在实际生活中建立和增强安全感。尤其是在心理游戏环节，学生们的参与热情很高，这让我感到欣慰，因为这样的活动不仅让他们学到了知识，还提升了他们的团队协作能力。

课堂上，我注意到有些学生在表达自己的情感需求时显得有些拘谨，这可能是因为他们不习惯在公共场合分享个人感受。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，创造一个更加安全和包容的环境，让他们感到舒适，愿意打开心扉。

在作业评价中，我看到了学生们对课程内容的深刻理解和创造性表达。尤其是宣传海报的制作，学生们不仅运用了所学知识，还展现出了很高的艺术素养。这让我意识到，多元化的作业形式能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

然而，我也注