苏教版语文五年级下册说课稿

苏教版五年级语文下册说课稿

1、《春光染绿我们的双脚》说课稿

一、教材简析：苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌

打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌《春

光染绿我们双脚》，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童

以实际行动改造荒山野岭的决心。

全诗共有八个小节，分三个部分来写：

第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二至七节为第二部分，主要写了“我们“用双手为荒山披上绿装，使动物有了家

园，让环境变得更加美丽。

第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”

要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。

《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，

语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。

但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓

住重点词语（如“林涛■1煎熬”）,意象（如“小鸟’:"松鼠如小兔’:“小猴”）展开想象,进

行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生

活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。

二、教学目标：根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体

认知水平，我拟定了如下教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成

的词语。3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然

的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。

三、教学重、难点重点：知道“春光染绿我们双脚'’的意思。难点：能读出绿化祖

国、改造自然的壮志豪情。

四、教学准备

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时

及时地呈现。

五、教法与学法

《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。学诗歌最重要，也是最好的

方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵

读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

六、教学过程

第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学

生分析1、8小节，体会诗歌首尾呼应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两

个重点词语，为第二课时做好准备。

第二课时主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三-七自然段、（三）学

习第二自然段、（四）再次学习首尾自然段、（五）朗读背诵全诗

（-）复习导入;在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他

们想像‘荒山野岭”和“青山碧岭”两幅画面，从而在学生脑中形成一种对比。

（-）学习三-七自然段

3—7自然段主要写了植树造林美化了自然，改变了生态环境。教学这一部分时，

着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，

并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来

的变化。

（三）学习第二自然段

这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感

受到了自然的变化，从而顺利引出造成这种变化的原因，让学生更深的感受植树

造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护自

然，共同美化环境的思想感情。

（四）再次学习首尾自然段

在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一

开始便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。

（五）朗读背诵全诗

诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的

精神世界深深的融合到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的

经验，去发现更多的美好。

2《暖流》说课稿

小学语文《暖流》说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！

说教材（时间控制3分钟）

说教材《暖流》是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二）

篇课文，该单元以（诗歌）为主题展开。《暖流》是一篇精读（讲读）课文，

主要描述的是江泽民主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反

映了江泽民主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。课文虽然篇

幅短小，（情

节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。

暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学

生凭借语言文字来理解体会‘暖流’在文章中的特殊含义，是本课教学的目标

，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切

入，引出本课故事背景通过预习，学生在课堂上交流了部分江泽民主席视察南开

大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间

，给学生留下了发挥的余地。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认

知规律，我制定本课的教学目标为：

1.能够认读本课生字、词。

2.能够正确、有感情地朗读课文。

3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对

表达情感的作用学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国古典文学的思想感

情，培养学生广泛博学的习惯，培养学生对中国古典文学的兴趣）。

本课的重点、难点为：重点（一句话）：正确、流利、有感情地朗读课文。

把我课文内容，学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写

法。

难点（一句话）：抓住重点词句，体会将在江泽民主席对中国古典文学的热

爱和对青年人的关怀。

教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说

明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。课

前准备：多媒体课件

说教法和学法（时间控制1分钟）说教法和学法语文课程标准要求：学生是学

习和发展的主体。为让学生充分理解本1批注［U5］:根据要求安排批注［U2］:

主要描述课文的地位和内容以及作者的写作特点，尽量要丰富点。批注［U3］:

第一阶段（1-2年级）：写话；第二阶段（3-4年级），第三阶段（5-6年

级），习作。批注［U4］:此地可以根据课文内容加于丰富，若词穷则省略。］

号，我今天说课的题目是-（板书：《暖流》）,下面我批注［U1］:板书课文题

目将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节

课（）教学内容，结合（五）年级学生阅读实际情况，教学中我主批注［U6］:

归纳课文教学内容要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究

法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，

勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将

"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，

并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的

学堂。分钟）

说教学过程（时间控制5分钟）说教学过程（围绕以上教学目标、教学重点

和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感

第一环节：创设情境，导入新课。极易受环境气氛和他人情感的感染而产生

共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将

学生带入情境，为课文的引入与课文内容的画面：批注［U8］:引入与课文内

容的画面：如歌曲、人物的形象画面美丽的画歌曲、人物的形象画面和在广

面如与课文相关的美丽草原，如与课文相关的美丽草原，阔草原上嬉戏的小孩

等批注[U9]:要做什么？怎么做？为什么？目的（效果）美丽的景象；写

人：批注[U10]:写景：活动的情景批注[U7]:根据教学目标了定，教学过

程设置目的就是完成教学目标学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之

间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整

体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想

象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字

词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课

文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句品

读词句做好铺垫。品读词句

第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能

读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感’环节中，我首先抽选出几个代表分段

朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在

朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让

学生议一议（）。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词

句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文

结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅

幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他2批注[U11]:要做什么？怎

么做？为什么？目的（效果）批注[U12]:课文内容中比喻、对比、描写的

语句所表现出来的意思和情感等主人公表现情感的批注[U13]:写入：画

面；写景：与内容相关的图片批注[U14]:写入：主人公所处的环境，写景：

那辽阔、美丽的草原风光们更好地理解‘暖流"致意”和蔼”等词语，从而体味文

章的意境、、美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现

一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境

地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感

悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着

疑问走出课堂是学生可持评价续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综

合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：。这个问题，

能又一次激发学生（）的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、

强化学生所学知识，让作业学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。

我安排两道课后作业：

作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本

上；作业2:根据课文内容，（）。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的

板书设计。分钟）四、说板书设计（时间控制1分钟）说板书设计（最后，

我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示

等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参

与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有

收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说

课的全部内容，谢谢各位评委老师！第二课时

一、复习

1、看拼音，写词语。

和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察

指名读第一段，说说这一段写了什么。

二、学习第二段

1、轻声读第二段，思索：江泽民主席来到了南开，主要做了什么？(

具体写了江主席与王辉等同学交谈)

2、分角色朗读，注意体会江泽民主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受。

(1)你觉得江泽民主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江泽民主席来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身

边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。

(2)分组朗读、讨论。

(3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古(转载自第一范文网

,请保留此标记。)典文学十分热爱，但并没有直接

讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读

一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)

三、学习第三段

1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江泽民主席？

2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

四、朗读全文

1、课题“暖流”是什么意思？（江泽民主席对师生的关心、对青年人的关怀、

对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。

五、作业

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头・中秋》

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个

特点。

板书：2暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年

对古典文学十分热爱

3《只拣儿童多处行》说课稿

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的

一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其

实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她

对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春

天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这

篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机

和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读

来令人十分欢畅！

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿

童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是

这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，

我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及

写法的精妙。

2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，

产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话

中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学准备

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教

学时及时地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵

循积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主

要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学

生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和

处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重

让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他

们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。''本

节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设

学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受

与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声

音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说,

自由地想，不断感悟实践，才能充分体现'阅读是学生个性化的行为：

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施:（-）激趣导

入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸

（-）激趣导入

1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由

朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童

多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑

［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神关注学生的学习需求，

爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文

素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］

（二）初读感知

在初读感知这部分，我打算这样去实施：

首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。

在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步

读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相

读、听，看看是不是比刚才有所进步了

在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后

指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，

引导学生自我进行朗读评价。

［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，

需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。］

（三）精读感悟

在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个

问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶

为什么只拣儿童多处行？

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子

画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向

同学请教，为什么找这句？理由是什么？

［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的

教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受

儿童的生机与朝气。］

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎挤"，点拨''谁能通过朗读让我们感受到儿童很多

很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道

太阳的香气息。”

这一句教学，首先引导理解‘座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活

动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好‘闪着汗珠、

喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着

匆匆地往前跑。”

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样

朗读这段话。

［需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生

的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明

冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通

过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于

课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显

示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约

的精彩。语文学习是学生自己的事，我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,

引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的.一定要让学生

自主经历阅读实践，让他们在读中思，在读中悟，上述教学构想中给学生明确了读

书方向，有利于突破难点。］

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶

为什么只拣儿童多处行呢？”

1、继续读刚才这句话

自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了

太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气

2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出

来？

出示“只要管理得好

看着也快乐。”

自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活

泼、看起来很快乐）

课文哪儿写出了灿烂的春光？

出示“走进玉澜堂

喷花的飞泉……”

自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一

点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。

［朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变

为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力］

过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春

光，

释放出来了r

指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放’可以让学生自由的评价，

朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣

儿童多处了吗？

结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂

3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提

示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰

心她特别喜爱儿童。

结合学生回答，板书：喜爱儿童

［语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外

套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、

技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是

个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解

这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从

课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既

有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，

激发学生情感的火花，加深对文本的升华。］

（四）拓展延伸

这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因

为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰

心奶奶只拣儿童多处行。

出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能

从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星

星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热

爱生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找

冰心的作品来阅读。

［让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过

这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感

悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让

自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。］

（云里飞）

4《早》说课稿

《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写

的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早’字的来

历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把

对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态

描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化

气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。

基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对

学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，

教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文'和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。

第一课时

激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合

生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文

的叙述条理和主要内容。

第二课时

本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导''和学生的“读''的方

式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行'读悟品”,

理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，

感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟

“时时早，事事早”，做冻风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。

一、复习导入

回忆课文的主要内容：梅花“早''开——鲁迅刻“早”——时时早，事事早——东风

第一枝

二、精读感悟

1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：

作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么？

2、读悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先

生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心

世界的表现。

3、学习“三味书屋”的陈设描写。

这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述，同时学习作者在叙事时，适时地

加入自己的联想，以充实所叙之物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节“作

者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节

直入此处的联想的解读。

4、读悟蜡梅“早、

围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中

反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质——早，在此基础上，适当

地训练一下朗读。

5、读悟“早”的来历，沟通4、5自然段的联系。

抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以

后……”展开朗读感悟，深化认识。

在此基础上，引导学生沟通蜡梅的“早’和鲁迅的“早'两者的联系，从蜡梅“早”放一

—书桌刻“早’——时时早,事事早一一的确要早,感受文章借物喻人的用意，进

一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。

6、读悟末节。

主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”，比联系自己的生活实际，将一个“早”

字引申开去，劝诫学生珍惜时间。

三、拓展延伸。

1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气

息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。

2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：《少年闰土》等。

3、收集关于珍惜时间的名言。

四、课外练笔。

要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。

板书设计：

早

梅花"早''放书桌"早”字

时时早事事早做东风第一枝

的确要早

6《梦圆飞天》说课稿

一、说教材

《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。

课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞

行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

(-\教材的地位和作用：

本单元主题是“科技之光”，《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。“神州”

五号是2003年发射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探

索宇宙的奥妙。

(-1本篇课文我用三课时来完成，针对这篇课文较有感情的特点，在第一课

时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为以下4

八占、、•

1、知识目标：理解课文内容，指导学生精读感悟。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女

同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学生体会‘神州”5号发射时人们无比喜悦与

自豪的思想感情。

3、能力目标：激发学生的想象能力。

4、品德目标：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。

(三\设重难点为：

有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自

豪。

(四'教具准备：拷有图片和视频录象的U盘、《歌唱祖国》的光盘，重点句

子的纸张。

二、说教法

三、说学法

我设计的教学思路是这样的：

（-x看录象，导入新课，激发兴趣。

（二\重点读，以读促解，理解课文。

（三）、看录象，激发想象，加深理解。

（四\课堂演，丰富课堂，加深体会。

（五\感情读，大胆质疑，谈谈收获。

（六\创情境，课外延伸，资源共享。

下面我就逐项来说。

（-x看录象，导入新课，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学

生最爱的事儿，开始让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的兴趣，

把学生与文本的距离缩短了，使学生乐学、爱学。通过观看录象片段，学生的兴

趣盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。

（二x重点读，以读促解，理解课文。

“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》要求‘各个学段的阅读都要重视朗读

和默读”:‘鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”

1、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、发射和问候的

场面，下面我们就一一来感受激动人心的场面。

2、录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。

这里分为五个环节来进行，上课的时候灵活来安排，可以根据课后第三道

思考练习题：在“神舟”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深

刻？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比较节省时间，学生找出来哪里我们

就一块学习哪里。

(1)感受人们为“神州”5号送行场面的热烈。在送行的人中，有与宇航员

朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与

自豪;；

配乐《歌唱祖国》朗读，引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达

出来。师生朗读，体会喜悦心情。

(2)通过“身着乳白色航天服面向五星红旗肃然伫立''等语句来体会杨

利伟严肃庄重的神情。

(3)指导学生读好'总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，

准备完毕，待命出征，请指示！'这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必

胜信心。

(4)指导朗读感悟“发射”情节。

指导读好'随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎

可以听到自己急促的呼吸声”一句，想象当时的紧张气氛。

在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、

三、二、一、点火、起飞’3读出现场特有的气氛。还可以点名读，分角色读。

在此，还播发发射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾"大漠震颤'

等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展

开想象，读出气势来。

(5)指导朗读杨利伟的话。

如果说前面读来让人紧张的话，那么朗读第三部分则是比较轻松和让人向往

的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当

飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候，教

这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则

是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学

生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿子的疼爱之

情。

以上几个环节，通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角

色读、抢读、个别读。学生读得较好的给予鼓励，给予信心，学生拍着自己的胸

脯说r我真棒r通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，促使学生

“视文、发声、领悟、生情：在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣，最

终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。

（三）看录象，激发想象，加深理解。

和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说r咱们这么投入，这

么有感情地学完了这篇课文，大家想不想从头到尾地看‘神州’5号升天的情景

呢？”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想于是，接下来的环节是让学生完整

地看“神州”5号升天的情景。

（四）课堂演，丰富课堂，加深体会。

看完整段录象后，我趁热打铁，说r看完'神州’5号升天的热闹场面，大家想

不想演一下呢？“让学生课堂表演“神州”5号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢

庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。

在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文

中的人物，并能设身处地地体会当时热闹的场面。

（五）感情读，大胆质疑，谈谈收获。

让学生分角色有感情地朗读全文后进行小结收获，如让学生说说学到什么，

有什么收获，最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获，检测学生对教学

目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯

和能力。

（六）创情境，课外延伸，资源共享。

师r这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些

科技方面的消息呢？说出来大家一块分享，好吗？”在这，我简单地把“神六”在费

俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听，并且告诉学生我国

现在的科学技术发展神速，中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样，

更好地激发学生对科技的向往和探索的欲望。

我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜集、筛选、加工信息的能

力，利用网络资源进行综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。

五、说板书设计

好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我

抓住文章的重点，设计了这样的板书：

5、梦圆飞天

送行——发射——问候——梦圆

7《火星——地球的“李生兄弟》说课稿

（—X教材分析：

本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之

处。文章在总述火星是地球的“挛生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的来源

的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜:；本文八个自然段，可

分两段。

第一段（第一自然段）:点明火星被称为地球的''挛生兄弟”的缘由，推测火星和

地球一样有水和生命存在。这一段围绕着‘挛生兄弟”展开来写的。

第二段（第二至八自然段）:围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主

体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水

的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命，来写：先写从火星

表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水相应地可以孕育出生命来。

最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。

（二）教学目标：

合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制

定以下3点教学目标：

1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生

自学生字的能力。

2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。

3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。

（三\教学重点、难点：

1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。

（四\课时安排：两课时（说第一课时）

第一课时教学目标：

1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。

2、初读课文，理清层次。

3、学习第1至5自然段，懂得‘火星与地球的相似之处，及其水的来源。

教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。

二、说教法、学法。

教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参

与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。

（一\教法。

1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。

然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。

2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特

点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。

3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们

为什么八地球和火星称为太阳系中的“挛生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不

同之处。

（二入学法

运用读、疑、思、戈I、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为

学习的主人，变''教堂"为“学堂

三、说教学流程

（-\揭题解题，激疑导入。

1、板书：火星——地球的“李生兄弟”（读课题）

理解“挛生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）□

2、齐读课题，提问：

（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？

（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培

养学生的创造性。）

（2）破折号有什么作用？

（二\初读课文，理清层次

1、为什么说火星是地球的“挛生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题？请同学们带

着问题认真默读课文，然后用笔划出有关的句子。（培养学生‘不动笔墨不读书的

习惯”）

2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。（学生只有熟读课

文，才能与教师、文本进行对话，才能做到自主阅读。）

①火星上的水哪里来的？

②火星上原本有水，后来怎么就没了？

③火星上是否有生命还是一个谜。

（三X精读课文，深入探究。

学习第一自然段

1、齐读