《我看》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

《我看》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《我看》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：九年级语文

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学内容及目标

1.教学内容：

-诗歌背景介绍

-诗歌语言、意象、情感的分析

-诗歌创作背景与作者情感的联系

-诗歌的节奏与韵律

2.教学目标：

-学生能够理解并背诵《我看》这首诗歌

-学生能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色

-学生能够把握诗歌的主题和情感内涵

-学生能够运用诗歌中的意象进行创作

三、教学步骤

1.导入：5分钟

-教师通过引入相关季节的自然景观，引发学生对诗歌的兴趣

2.诗歌鉴赏：15分钟

-教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律

-教师分析诗歌的语言、意象，解读诗歌的情感内涵

3.诗歌分析：10分钟

-学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色

-教师选取学生的讨论结果进行点评和总结

4.创作练习：10分钟

-学生根据诗歌中的意象进行创作，尝试运用诗歌的节奏和韵律

-教师选取学生的作品进行点评和指导

5.总结：5分钟

-教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性和方法

四、教学资源

1.教学课件：包括诗歌文本、相关图片、视频等

2.参考资料：相关诗歌鉴赏的教材、论文等

五、教学评价

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况

2.学生作业完成情况：评估学生的创作练习作品质量

3.学生学习成绩：综合评估学生的诗歌鉴赏能力和创作能力核心素养目标1.语言能力：通过诗歌的朗读和分析，提升学生对文学语言的感知和表达能力，使学生能够运用诗歌的语言风格进行创作。

2.思维品质：通过诗歌意象的分析、修辞手法的辨识以及创作练习，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

3.文化意识：通过了解诗歌的创作背景，使学生对相关历史文化有所认识，增强文化自觉和文化自信。

4.审美情趣：通过对诗歌的鉴赏和创作，提升学生的审美能力和艺术鉴赏力，培养学生高雅的生活情趣。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。在学习《我看》这首诗歌时，他们能够较快地把握诗歌的结构和情感。然而，对于诗歌深层次的意象解析和创作技巧的运用仍需引导和培养。

学生在知识方面，对于诗歌的韵律、节奏和修辞手法有一定的认识，但缺乏系统的诗歌鉴赏方法。在能力方面，学生能够自主朗读和背诵诗歌，但对于诗歌的情感内涵和艺术特色的深入分析仍有待提高。在素质方面，学生需要培养对文学作品的审美能力和创新思维。

在学习行为习惯上，大部分学生上课能够认真听讲，积极发言，但也有部分学生课堂参与度不高，对诗歌学习缺乏兴趣。这对课程学习的影响是需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，提高学生的课堂参与度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、诗歌鉴赏教材电子版本等。

3.信息化资源：相关诗歌鉴赏的电子资料、视频资源、网络文章等。

4.教学手段：PPT展示、视频播放、分组讨论、创作练习、教师点评等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅春天的自然景观图片，引导学生关注自然美景，激发学生学习诗歌的兴趣。教师提问：“你们谁能描述一下这幅图片中的美景吗？”学生积极回答，教师总结并引出本节课的诗《我看》。

2.讲授新课（15分钟）

教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律。接着，教师分析诗歌的语言、意象，解读诗歌的情感内涵。在分析过程中，教师引导学生关注诗歌中的修辞手法和艺术特色。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“这首诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么含义？”学生分组讨论，分析诗歌中的意象。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师选取学生的讨论结果进行点评和总结。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，要求学生运用诗歌中的意象进行创作。学生现场完成创作，教师选取学生的作品进行点评和指导。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对诗歌鉴赏能力和创作能力的掌握情况。学生积极回答，教师给予点评和指导。

6.总结环节（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性和方法。教师鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，培养对诗歌的热爱。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动，充分体现学生在课堂上的主体地位。学生学习效果此外，通过本节课的学习，学生的语言能力和思维品质得到提升。他们能够运用诗歌的语言风格进行创作，培养批判性思维和创新思维能力。在文化意识方面，学生对相关历史文化有了更深入的认识，增强文化自觉和文化自信。在审美情趣方面，学生的审美能力和艺术鉴赏力得到提升，培养高雅的生活情趣。

总体来说，本节课的学习使学生在知识、能力和素质方面取得了显著的效果，达到了教学目标的要求。学生能够将所学的诗歌鉴赏方法和创作技巧应用到实际中，提升语文素养和人文素质。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够积极发言，表达自己的观点。对于诗歌的语言、意象和情感的理解较为准确，能够较好地分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极合作，共同分析诗歌中的意象和创作背景。各小组的讨论成果展示内容丰富，观点鲜明，能够较好地把握诗歌的主题和情感内涵。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够运用所学的诗歌鉴赏方法和创作技巧，对给定的诗歌进行分析和创作。大部分学生能够准确地识别诗歌中的修辞手法和艺术特色，并能够运用到自己的创作中。

4.创作练习：学生在创作练习中能够运用诗歌的语言风格和节奏韵律，创作出具有个性和情感的诗歌作品。他们的创作能够体现出对诗歌的理解和鉴赏能力的提升。

5.教师评价与反馈：教师对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和创作练习进行了综合评价。对于学生的优点和进步给予了肯定和鼓励，同时也指出了学生在诗歌鉴赏和创作中存在的不足之处，并提出了改进的建议。教师鼓励学生继续努力，提升自己的诗歌鉴赏能力和创作水平。反思改进措施特色与创新：

1.情境创设：通过展示自然景观图片，激发学生学习兴趣，提高课堂导入的吸引力。

2.小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神，提升学生的分析和表达能力。

3.创作练习：引导学生进行诗歌创作，锻炼学生的创新思维和艺术鉴赏能力。

存在主要问题：

1.课堂参与度：部分学生在课堂上的参与度不高，对诗歌学习缺乏兴趣。

2.诗歌鉴赏方法：学生在诗歌鉴赏方法上存在不足，需要进一步指导和培养。

3.教学评价：评价方式较为单一，需要更多元化的评价方法来全面评估学生的学习效果。

改进措施：

1.激发兴趣：通过多种教学手段，如引入相关歌曲、视频等，激发学生对诗歌的兴趣。

2.指导鉴赏方法：教授学生诗歌鉴赏的基本方法，提升他们的诗歌鉴赏能力。

3.多元化评价：采用课堂表现、小组讨论、创作练习等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。

4.关注个体差异：关注学生在诗歌鉴赏和创作过程中的个体差异，给予有针对性的指导和支持。

5.持续跟进：加强对学生的持续跟进和指导，鼓励他们在课后继续进行诗歌学习和创作实践。重点题型整理1.意象分析题：

题目：请分析《我看》中表现春天的意象，并说明它们如何体现了春天的特点。

答案：诗中表现春天的意象有绿草、柳丝、波光、新鲜、明朗、娇艳等。这些意象通过描绘春天的自然景色，展现了春天的生机勃勃、明媚动人的特点。

2.修辞手法题：

题目：请找出《我看》中使用的修辞手法，并说明它们的作用。

答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻手法如“绿草如茵”，“波光粼粼”，通过比较形象地描绘了春天的景色；拟人手法如“柳丝轻舞”，赋予了柳树以人的动作，增强了描写的生动性。

3.情感分析题：

题目：请分析《我看》中表达的情感，并解释诗人为何会有这样的情感。

答案：诗中表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。诗人通过对春天的细致观察和描绘，表达了对春天的热爱和对生命力的赞美