2024-2025学年小学心理辅导课程的教学设计思维

2024-2025学年小学心理辅导课程的教学设计思维主备人备课成员教学内容《2024-2025学年小学心理辅导课程》的第三章“自我认知与情绪管理”，涵盖以下内容：1.自我认识的重要性；2.认识自己的优点与不足；3.情绪的分类与管理方法；4.学会积极面对挑战，增强自信心；5.案例分享与讨论。本章节将帮助学生了解自己，掌握情绪调节技巧，培养积极心态，提高心理素质。教学内容紧密结合教材，注重实践操作，旨在提升学生的心理健康水平。核心素养目标培养学生自我认知与情绪管理的核心素养，具体包括：1.提升自我认识，学会自我评价与反思；2.增强情绪识别与表达能力，掌握基本的情绪调节策略；3.培养积极心态，提高抗挫折能力；4.发展同理心，学会关心与尊重他人；5.增强问题解决能力，激发自我成长的动力。通过本章节学习，使学生在面对生活中的各种情境时，能够更加理性、成熟地应对，促进心理健康与全面发展。学习者分析1.学生已掌握了基本的自我认识概念，能简单描述自己的特点，但对于深入挖掘自我潜能和认识自己的不足尚显不足。他们也对情绪有初步的认识，但缺乏有效的情绪调节技巧。

2.学生在这个年龄段普遍对探索自我和情感话题表现出较高的兴趣，他们喜欢互动和游戏式的学习方式，具有较强的合作能力和表达欲望。在学习风格上，他们倾向于直观、具体的学习材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：难以深入反思和评价自己，情绪管理方面可能存在自我控制力不足，面对挑战时易产生挫败感，以及在讨论和分享时可能存在羞涩或抵触情绪。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有第三章“自我认知与情绪管理”的教材，以便跟随课程进度学习；2.辅助材料：准备相关的图片、图表、情绪管理技巧短视频等，直观展示教学内容，提高学生学习兴趣；3.实验器材：无需特殊实验器材；4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流，同时设置一个演示区，用于展示多媒体资源和学生成果分享。布置温馨、舒适的环境，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自我认知与情绪管理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自我认知和情绪管理是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于自我认知和情绪调节的图片或视频片段，让学生初步感受这两个概念的重要性。

简短介绍自我认知与情绪管理的基本概念和在实际生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.自我认知与情绪管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我认知与情绪管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自我认知的定义，包括认识自己的优点和不足。

详细介绍情绪的分类和管理方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解自我认知与情绪管理在生活中的实际应用。

3.自我认知与情绪管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我认知与情绪管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我认知与情绪管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这两个概念在实际生活中的应用。

引导学生思考这些案例对自身成长的影响，以及如何运用自我认知与情绪管理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何更好地运用自我认知与情绪管理，提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自我认知或情绪管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我认知与情绪管理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我认知与情绪管理的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自我认知与情绪管理的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自我认知与情绪管理在现实生活和学习中的价值，鼓励学生继续探索和应用这两个概念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自我认知与情绪管理的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够理解自我认知的重要性，并掌握认识自己的优点与不足的方法。

学生能够识别不同情绪，学会运用所学技巧进行情绪调节与管理。

学生通过案例分析，学会将自我认知与情绪管理应用于实际生活中，提高问题解决能力。

2.过程与方法：

学生在小组讨论中，提高了合作交流能力和团队意识。

学生通过课堂展示与点评，增强了表达能力和自信心。

学生通过回顾与反思，能够更好地认识自己，形成持续的自我成长动力。

3.情感态度与价值观：

学生在面对挑战时，能够保持积极心态，增强抗挫折能力。

学生学会关心他人，尊重他人，发展同理心。

学生认识到自我认知与情绪管理对于个人成长的重要性，形成持续学习和改进的动力。

4.创新与实践：

学生在小组讨论中，提出创新性的想法和建议，提升了解决实际问题的能力。

学生将所学知识应用于生活和学习中，不断探索自我潜能，实现自我突破。典型例题讲解1.例题一：描述自己

题目：请用三个形容词描述自己的性格特点，并简要说明为什么这样描述。

答案示例：开朗、细心、有责任感。因为我在朋友面前总是笑得很开心，喜欢与人交流，所以我觉得自己很开朗；在学习上，我会认真检查作业，不放过任何小错误，因此我觉得自己很细心；同时，作为班级的一员，我总是尽力完成老师交给的任务，我觉得自己很有责任感。

2.例题二：情绪识别

题目：如果你的朋友小明今天看起来有些闷闷不乐，你会怎么问他？请写出一个开放式问题，帮助他表达自己的情绪。

答案示例：小明，我看你今天好像不太开心，能告诉我发生了什么让你感到困扰的事情吗？

3.例题三：情绪调节

题目：当你遇到困难感到焦虑时，你会采取哪些方法来缓解自己的情绪？

答案示例：我会先深呼吸，然后告诉自己要冷静，分析问题的原因，并制定解决步骤。如果需要，我会向老师或同学寻求帮助，同时也会尝试通过运动来放松自己。

4.例题四：自我激励

题目：请举例说明一次你如何通过自我激励来克服困难。

答案示例：上次数学考试我没有考好，我告诉自己失败是成功之母，我列出了自己的不足，制定了学习计划，每天给自己设定小目标，并坚持完成。最终，在下次考试中我取得了进步。

5.例题五：同理心实践

题目：如果你的朋友因为一件小事而感到非常沮丧，你会如何安慰他？

答案示例：我会先听他倾诉，让他感受到我在乎他的感受。然后，我会尝试理解他的感受，并告诉他每个人都会有不开心的时候，这是正常的。最后，我会鼓励他，并提供一些解决问题的建议，帮助他看到事情积极的一面。教学反思与改进在这次自我认知与情绪管理课程结束后，我感到有几个地方值得反思和改进。

首先，关于教学内容的传递，我发现学生在理解自我认知的重要性方面还存在一些困难。我需要设计更具互动性的活动，比如角色扮演或情景模拟，让学生更直观地感受到自我认知在日常生活中的实际应用。

其次，情绪调节的部分，我感觉学生们在理论知识上掌握得还不错，但在实际操作中，他们还是显得有些不知所措。针对这一点，我计划在未来的教学中加入更多情绪调节的实践练习，比如情绪日记的撰写，让学生能够更频繁地观察和记录自己的情绪变化，从而提升他们的情绪管理能力。

再者，小组讨论环节，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是在小组中的角色定位不明确。为了提高学生的参与度，我打算在分组时更加注重学生的兴趣和特长，同时明确每个小组成员的责任，确保每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。

此外，课堂展示环节，我发现有些学生表达不够自信，可能是因为他们对自己的观点不够确信，或者是在公众场合表达时感到紧张。我会考虑在课前为学生提供一些公共演讲的技巧培训，帮助他们建立自信，鼓励他们在课堂上大胆表达。

对于改进措施，我计划做以下几件事情：

1.设