《扬州慢》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块

《扬州慢》教案2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自高教版（2023）中职语文职业模块，课文为宋代词人姜夔的《扬州慢》。本章节主要内容涵盖了词牌的由来、词的格律、以及文本的情感表达。通过对这篇词的学习，学生可以了解宋代词人的生活背景，掌握词的基本格律，并能够体会作者对扬州历史变迁的感慨以及对往事的追忆。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《扬州慢》，学生能够培养对古典诗词的审美鉴赏能力，理解宋代词人的生活背景及其文化内涵，同时锻炼自己的思维能力，提升对历史变迁的感慨和对文学作品的深入理解。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过一定数量的古典诗词，对词的格律、情感表达等有一定的了解。同时，学生对宋代的历史背景和文化特点也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品，尤其是诗词，有一定的兴趣。在学习过程中，部分学生能够主动探索词的内涵，具有较强的审美鉴赏能力；部分学生对文本的理解较深入，具备较好的文化传承与理解能力；还有部分学生在思维发展方面有较高的提升空间。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《扬州慢》的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对词牌的由来和格律的理解，部分学生可能会感到较为抽象和难以掌握；二是对于宋代历史背景和作者生活经历的认识，部分学生可能掌握得不够扎实，影响对词的情感表达的理解；三是对于文学作品的艺术特色和情感内涵的把握，部分学生可能缺乏深入的分析和批判性思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《扬州慢》的高教版（2023）中职语文职业模块教材。

2.辅助材料：收集与《扬州慢》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解词牌的由来、词的格律以及文本的情感表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论和文学欣赏的环境，如设置讨论区、展示区等，以促进学生互动和思考。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《扬州慢》的背景资料、词牌知识以及相关历史文献，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题如“《扬州慢》的词牌特点是什么？”“作者姜夔在词中表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读材料，了解词牌知识，熟悉《扬州慢》的内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提前熟悉新课内容。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《扬州慢》的文化背景和词牌特点，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放宋代扬州的历史视频，引起学生对《扬州慢》背景的兴趣。

-讲解知识点：详细解析《扬州慢》的词牌结构、语言特色和情感内涵。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析词中的意象和情感，如“春水碧于天”的意境。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师进行解答，举例说明词的情感表达技巧。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对《扬州慢》的词牌结构和情感表达进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分析词中的意象和情感。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握词牌知识和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论实践分析词的情感技巧。

-合作学习法：通过小组合作促进学生的沟通能力和合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《扬州慢》的艺术特色和情感表达。

-培养学生的分析和批判性思维能力。

-提升学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写《扬州慢》的情感分析短文，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他宋代词人的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成情感分析短文，展示对《扬州慢》的理解。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行阅读，扩大知识面。

-反思总结：学生反思本节课的学习收获，提出自己的学习体会和改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提升独立学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认知和自我提升能力。

作用与目的：

-巩固学生对《扬州慢》的情感分析和词牌知识。

-通过拓展学习，提升学生的文学素养和审美能力。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握《扬州慢》的词牌特点，理解其格律结构。

-学生能够分析《扬州慢》中的意象和情感表达，领会作者姜夔对扬州历史变迁的感慨。

-学生能够运用词牌知识，创作简单的词作品，展示对词体裁的理解和运用能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习，提高了独立获取和处理信息的能力。

-学生在小组讨论中锻炼了合作交流和团队协作的能力。

-学生通过实践活动，提升了文学鉴赏能力和审美水平。

3.情感态度与价值观：

-学生对宋代历史背景和文化特点有更深入的了解，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

-学生在学习过程中感受到文学的魅力，提高了对文学作品的兴趣和热爱。

-学生通过《扬州慢》的学习，培养了对中国古代诗词的欣赏能力，提升了自身的文学素养。

具体到每个章节的学习效果，可以进一步细化：

1.第一章节《扬州慢》的词牌特点和格律结构的学习，学生能够准确识别《扬州慢》的词牌格律，并能够运用到自己的创作中。

2.第二章节《扬州慢》的情感表达和意象分析，学生能够深入理解词中的情感内涵，分析词人的感慨和追忆，并能够用自己的语言表达出来。

3.第三章节《扬州慢》的历史背景和文化意义，学生能够了解宋代扬州的历史变迁，理解词人在特定历史背景下的创作背景，提升对传统文化的认识和理解。七、板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时激发学生的学习兴趣。本节课的板书设计将围绕《扬州慢》的词牌特点、情感表达和历史背景展开，旨在引导学生深入理解词作，感受文学的魅力。

1.板书目的：

-清晰展示《扬州慢》的词牌结构，帮助学生掌握词的格律。

-突出词作中的情感意象，引导学生深入体会作者的情感世界。

-强调宋代扬州的历史背景，加深学生对词作文化内涵的理解。

2.板书结构：

-采用分段式的板书结构，将板书内容分为三个部分：词牌特点、情感表达、历史背景。

-每个部分都用清晰的标题进行引领，方便学生抓住重点。

3.板书内容：

-词牌特点：以简洁的文字列出《扬州慢》的词牌结构，如“仄平平仄平，平平仄仄平”等，旁边配以相应的音符，帮助学生直观地理解词牌的节奏和韵律。

-情感表达：提炼《扬州慢》中的关键意象和情感词汇，如“春水碧于天”、“斜阳草树”等，通过板书展示作者的情感脉络。

-历史背景：以时间线的形式简要介绍宋代扬州的历史变迁，突出《扬州慢》创作的历史背景。

4.艺术性和趣味性：

-运用图表、图片等元素，使板书更具视觉冲击力，吸引学生的注意力。

-设计新颖的板书布局，如采用对仗、排比等修辞手法，增加板书的文学美感。八、作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力：

-完成《扬州慢》的情感分析短文，要求分析词中的意象和情感表达，理解作者的情感世界。

-创作一首以《扬州慢》为灵感的词作品，要求运用词牌知识，展示对词体裁的理解和运用能力。

-研究宋代扬州的历史背景，了解词人姜夔的创作背景，撰写一篇短文，阐述《扬州慢》的历史文化意义。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步：

-对于《扬州慢》的情感分析短文，关注学生的情感理解和分析能力，指出分析的深度和准确性，给出改进建议。

-对于创作词作品，关注学生的词牌运用和情感表达，指出词牌的准确性和情感的深度，给出改进建议。

-对于研究宋代扬州的历史背景的短文，关注学生的研究和分析能力，指出研究的深度和文化意义的阐述，给出改进建议。

-对于所有的作业，关注学生的语言表达和逻辑思维能力，指出语言的准确性和逻辑的清晰性，给出改进建议。教学反思与改进1.设计反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方：

-收集学生的作业，评估他们对《扬州慢》的理解程度和分析能力。

-组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和体会，了解他们对教学内容的掌握情况。

-与学生进行个别谈话，了解他们对教学活动的看法和建议，以便了解他们的学习需求和兴趣。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-根据学生的作业反馈，调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。

-根据学生的讨论和个别谈话，调整教学内容和进度，以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

-增加更多的实践活动，如创作、表演等，以提高学生的实践能力和创新思维。

-加强对学生的个别辅导和指导，帮助他们在学习过程中遇到的问题，提高他们的学习效果。典型例题讲解1.例题1：《扬州慢》中，“春水碧于天”这一句运用了什么修辞手法？

答案：这一句运用了比喻的修辞手法，将春水比喻为天空，形象地描绘了春水的清澈和美丽。

2.例题2：请简要分析《扬州慢》中作者的情感变化。

答案：作者在词中表达了对往事的追忆和对现实的感慨。一开始，作者通过对扬州美景的描绘，表达了对往事的怀念和感伤；随后，通过对历史变迁的感叹，表达了对现实的不满和对未来的忧虑。

3.例题3：《扬州慢》的词牌特点是什么？

答案：《扬州慢》的词牌特点为上片平仄韵，下片仄平平韵，整体节奏舒缓，情感深沉。

4.例