2024-2025学年灾难记忆与心理疏导教学设计

2024-2025学年灾难记忆与心理疏导教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年灾难记忆与心理疏导教学设计，本章节内容基于《心理健康教育》教材第七章“灾难心理干预”。主要内容包括：

1.灾难类型及其对心理影响的认识；

2.灾难记忆的形成与特点；

3.灾难心理疏导的基本原则与技巧；

4.应对灾难压力的自我调节方法；

5.灾难心理疏导的案例分析与实践。

本章节内容紧密结合教材，针对学生所在年级的知识深度，以提高学生心理素质，增强应对灾难能力为目标，实用性较强。二、核心素养目标分析本章节的核心素养目标主要包括：增强学生的心理韧性，培养其面对灾难时的理性认知与情绪调节能力；提升学生的同理心与社会责任感，使其在灾难面前能够关爱他人，积极参与社会援助；通过案例分析，培养学生的问题解决能力，使其学会运用心理疏导技巧帮助自己和他人缓解心理压力。这些目标与新课改要求紧密关联，旨在全面提升学生的心理健康素养，为未来的生活和发展奠定坚实基础。三、重点难点及解决办法1.重点：理解灾难记忆的特点及其对心理影响，掌握灾难心理疏导的基本原则与技巧。

难点：如何在实际情境中运用心理疏导技巧，进行有效的情绪调节和压力管理。

解决方法：通过案例分析和角色扮演，让学生亲身体验并练习疏导技巧，提供实际操作的机会。

2.重点：培养学生面对灾难时的理性认知与情绪调节能力。

难点：引导学生从同理心角度理解他人，提升其在灾难面前的社会责任感。

突破策略：引入真实灾难背景下的个人经历分享，引导学生进行情感共鸣，并通过小组讨论促进认知转变。

3.重点：问题解决能力的培养。

难点：将理论知识转化为实际解决问题的能力。

解决办法：设计模拟情境，要求学生运用所学知识制定疏导计划，教师提供反馈和指导，帮助学生实现知识到技能的转化。四、教学资源准备1.教材：《心理健康教育》教材第七章“灾难心理干预”相关内容，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集与灾难类型、心理疏导相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上展示，增强学生直观感受。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区域，便于学生进行案例分析和角色扮演活动；布置多媒体教学设备，以便展示辅助材料。同时，预留空间作为模拟情境的表演区。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一段关于自然灾害的新闻报道视频，引发学生对灾难情境的关注。

-提出问题：“在灾难面前，人们可能会有哪些心理反应？我们如何帮助自己和他人应对这些心理压力？”

-学生思考并分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍教材第七章“灾难心理干预”的内容框架，明确本节课的教学目标和重点。

-讲解灾难记忆的特点及其对心理影响，引导学生认识到理性认知的重要性。

-深入阐述灾难心理疏导的基本原则与技巧，结合实际案例进行分析。

-强调同理心与社会责任感在灾难心理疏导中的作用。

3.巩固练习（15分钟）

-分组讨论：学生分组讨论灾难心理疏导的具体方法和技巧，总结各自小组的讨论成果。

-角色扮演：每组选取一个灾难情境，进行角色扮演，练习心理疏导技巧，其他小组观摩并给予反馈。

-教师巡回指导，针对学生的表现提供建议和指导，帮助学生巩固新知识。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师针对课堂讲解内容提问，检验学生对灾难心理疏导原则与技巧的理解程度。

-学生分享自己在角色扮演中的体验和收获，教师给予点评和鼓励。

-邀请学生分享自己了解的真实灾难案例，讨论如何运用心理疏导技巧进行干预。

5.创新教学与双边互动（5分钟）

-教师设计一个模拟情境，要求学生运用所学知识为情境中的角色制定心理疏导计划。

-学生分组讨论并展示各自的设计方案，其他小组提出建议和改进意见。

-教师引导学生关注问题解决过程中的创新思维，强调核心素养能力的拓展。

6.总结与反思（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的重点内容，总结心理疏导的方法和技巧。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟，提出疑问，教师解答。

-强调学生在面对灾难时，应保持理性认知，关注自身心理健康，关爱他人。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读与灾难心理干预相关的书籍和文章，如《心理学与生活》、《灾难心理学》等，以加深对灾难心理疏导理论的理解。

-视频资料：鼓励学生观看专业的心理疏导视频教程，学习更多实用的心理疏导技巧和方法。

-实地考察：组织学生参观当地的心理咨询机构或社会援助组织，了解灾难心理干预的实际操作过程。

2.拓展建议：

-学生可以结合自己的生活经历，思考在遇到灾难时如何运用所学心理疏导技巧进行自我调节和帮助他人。

-鼓励学生主动参加社会实践活动，如志愿服务、社区援助等，将心理疏导理论知识应用于实际情境中。

-建议学生关注国内外灾难心理干预的最新研究成果，了解心理疏导领域的发展动态。

-鼓励学生开展小组合作，共同完成与灾难心理疏导相关的课题研究，提高问题解决能力和团队协作能力。

-教师可以为学生提供个性化学习指导，针对学生的兴趣和需求推荐相应的拓展学习资源，帮助学生深入掌握灾难心理疏导知识。七、板书设计①条理清楚、重点突出：

-灾难记忆特点

-创伤性

-持久性

-情感性

-心理影响

-焦虑

-抑郁

-创伤后应激障碍（PTSD）

-心理疏导原则

-同理心

-尊重

-积极关注

-疏导技巧

-倾听

-反馈

-问题解决

②简洁明了：

-灾难心理疏导流程图

-识别情绪

-理解需求

-提供支持

-制定计划

-跟进评估

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔区分重点知识点，如用蓝色标注灾难类型，绿色标注心理疏导原则，红色标注疏导技巧。

-利用简笔画或图标，形象地表示情绪调节、问题解决等概念，如用笑脸表示积极情绪，问号表示问题解决。

-在板书周围添加与灾难心理疏导相关的趣味插图，增加视觉吸引力，激发学生学习兴趣。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等环节的积极性。

-关注学生对灾难记忆特点、心理影响、疏导原则与技巧的理解和应用情况。

-评价学生在角色扮演和模拟情境中的表现，包括疏导技巧的运用和问题解决能力。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组讨论成果的深度和广度，包括灾难心理疏导方法的总结和创新点。

-检验学生能否在小组内有效合作，共享信息，互相学习。

3.随堂测试：

-设计简短的问卷或选择题，测试学生对课堂知识点的掌握程度。

-通过案例分析题，评估学生将理论知识应用于实际情境的能力。

4.角色扮演评价：

-对学生在角色扮演中的表现进行评价，包括情感表达、疏导技巧的应用和解决问题的策略。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。

5.教师评价与反馈：

-教师在课堂上及时给予学生正面的反馈和鼓励，增强学生的学习动力。

-针对学生课堂表现、讨论成果和测试成绩，给予具体的、建设性的评价。

-教师根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

-鼓励学生提出建议和意见，促进教学相长，形成良好的教学互动环境。重点题型整理1.简答题：

-请简述灾难心理疏导的基本原则。

答案：灾难心理疏导的基本原则包括同理心、尊重、积极关注等。

2.案例分析题：

-小明在地震中失去了亲人，他情绪低落，对生活失去信心。请运用心理疏导技巧，为小明制定一个心理疏导计划。

答案：首先与小明建立信任关系，倾听他的感受和需求。然后，通过同理心表达对他的理解和支持，帮助他宣泄情绪。接着，引导小明发现生活中的积极因素，鼓励他参与社交活动，逐步恢复生活信心。

3.论述题：

-请论述灾难心理疏导中问题解决能力的培养方法。

答案：问题解决能力的培养方法包括：引导学生理性分析问题，提出解决方案；鼓励学生参与小组讨论，共同解决问题；为学生提供实际操作的机会，如角色扮演、模拟情境等。

4.设计题：

-请设计一个针对灾难幸存者的心理疏导小组活动，包括活动目标、内容和步骤。

答案：活动目标：帮助幸存者缓解心理压力，提高心理韧性。活动内容：小组讨论、情感分享、心理疏导技巧训练。步骤：①分组，每组选定一名组长；②组内分享灾难经历，互相安慰和支持；③学习心理疏导技巧，如倾听、同理心等；④针对具体问题，讨论解决方案；⑤总结活动收获，制定行动计划。

5.实践题：

-请结合所学知识，谈谈你在生活中如何应对灾难压力，帮助自己和他人。

答案：在生活中，我会保持理性认知，关注自身情绪变化，运用所学心理疏导技巧进行自我调节。同时，我会关心身边的人，倾听他们的需求，给予支持和帮助。在遇到严重灾难时，我会积极参与社会援助，与大家共同应对灾难压力。教学反思与改进-课后邀请学生填写教学反馈问卷，了解学生对灾难心理疏导知识点的掌握程度，以及他们在实际情境中运用心理疏导技巧的能力。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课堂上的收获和困惑，以及他们对于灾难心理疏导的看法和建议。

-教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标的达成情况，以及学生在问题解决和团队协作方面的表现。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-根据学生的反馈和观察结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。例如，增加互动性强的教学活动，如角色扮演