2024-2025学年小学安全教学中的心理健康宣传设计

2024-2025学年小学安全教学中的心理健康宣传设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年小学安全教学中的心理健康宣传设计》是基于我国小学安全教材的基础上，结合心理健康教育内容进行的一次课程设计。本课程旨在让学生了解和掌握基本的安全知识，提高学生的安全意识，同时引导学生关注自己的心理健康，学会在遇到安全问题时正确处理情绪，保持积极向上的心态。课程内容主要包括：交通安全、防火安全、防水安全、地震安全等方面的知识，以及如何在这些安全问题面前保护自己，维护自身的心理健康。二、核心素养目标本课程的核心素养目标包括：培养学生良好的安全意识和自我保护能力，使学生掌握基本的安全知识和技能；培养学生良好的情绪管理和心理调适能力，使学生在遇到安全问题时能够保持冷静，正确处理情绪，维护自身的心理健康。三、学情分析考虑到本课程面向的是小学生，他们在知识、能力、素质方面各有差异。大部分学生对于基本的安全知识有所了解，但缺乏系统化和深入的理解。在能力方面，学生们的动手操作能力和应急处理能力有待提高。在素质方面，学生的心理素质和情绪调节能力各有不同，对于安全问题的应对也存在差异。

在行为习惯方面，学生们有的可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题，这可能会影响到课程的学习效果。针对这些情况，教师需要在教学中因材施教，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，教师需要结合学生的实际情况，设计富有针对性的教学活动和实践操作，以帮助学生更好地掌握安全知识，提高自我保护能力。在心理健康方面，教师需要关注学生的情绪波动，引导他们在遇到安全问题时正确处理情绪，保持积极向上的心态。四、教学方法与手段1.教学方法

本课程将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解安全知识和心理健康知识，帮助学生理解和掌握相关内容。

-讨论法：教师引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，增强学生的参与感和合作意识。

-实验法：教师组织学生进行安全实验和实践操作，让学生亲身体验和操作，提高学生的动手能力和应急处理能力。

2.教学手段

本课程将充分利用以下现代化教学手段：

-多媒体设备：教师使用多媒体课件和视频，生动展示安全知识和心理健康内容，吸引学生的注意力，增强教学的趣味性。

-教学软件：教师运用教学软件进行互动教学，如模拟安全场景，让学生进行角色扮演和模拟操作，提高学生的参与度和学习效果。

-网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，如安全知识网站和心理健康相关资料，拓宽学生的知识视野。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅交通事故的图片，引导学生关注安全问题，并提出问题：“你们知道如何避免交通事故吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解交通安全、防火安全、防水安全和地震安全等方面的知识。通过举例和讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出一些关于安全问题的问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“在火灾发生时，我们应该怎样逃生？”学生可以发表自己的观点和经验，教师给予评价和指导。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一些练习题，让学生在课堂上完成。例如，设计一个安全逃生计划，或者绘制一幅防火安全图。通过练习，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的安全知识和心理健康内容，并反思自己在日常生活中是否存在安全隐患和改进的空间。教师给予鼓励和指导。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和实际学情，注重师生的双边互动，确保学生在掌握安全知识的同时，提高自身的心理健康水平。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-安全知识故事：教师可以收集一些关于交通安全、防火安全等方面的故事，通过讲述故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习安全知识。

-心理健康绘本：教师可以选择一些与心理健康相关的绘本，通过阅读绘本，帮助学生更好地了解和处理自己的情绪。

-安全演练视频：教师可以找到一些关于安全演练的视频，如地震逃生演练、火灾逃生演练等，让学生通过观看视频，学习如何在危险情况下进行自我保护。

2.拓展建议：

-学生可以在家中与家长一起进行安全演练，如地震逃生演练、火灾逃生演练等，提高自己的应急处理能力。

-学生可以尝试自己设计一些安全游戏，如交通安全飞行棋、防火安全拼图等，通过游戏的方式，巩固安全知识。

-学生可以阅读一些关于安全知识和心理健康的书籍，如《小学生安全手册》、《情绪管理小能手》等，丰富自己的知识储备。

-学生可以参加学校组织的安全知识竞赛或者实践活动，提高自己的安全意识和实践能力。七、教学反思今天我上了一节关于小学生安全教学中的心理健康宣传设计的课。在教学过程中，我深刻地感受到了学生的积极参与和热情反应，这让我感到非常欣慰。

首先，我在导入环节通过创设情境和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。我发现学生们对于交通事故的图片非常关注，并且积极地参与了讨论。这让我意识到，通过直观的图片和实际问题，可以有效地吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到课堂中来。

其次，在讲授新课的过程中，我围绕教学目标和教学重点进行了讲解。我尽量用简洁明了的语言，结合生动的例子，让学生理解和掌握安全知识和心理健康内容。通过与学生的互动，我发现他们对防火安全、防水安全和地震安全等方面的知识非常感兴趣，也提出了一些问题。这让我意识到，与学生互动的重要性，通过回答他们的问题，可以进一步加深他们对知识的理解和掌握。

然后，在巩固练习环节，我布置了一些练习题让学生在课堂上完成。我发现学生们通过练习题进一步巩固了对安全知识的理解，并且能够运用所学知识进行实际的操作。这让我感到学生们在实践中能够将知识转化为能力，这是非常重要的。

最后，在总结与反思环节，我引导学生总结本节课所学的安全知识和心理健康内容，并反思自己在日常生活中是否存在安全隐患和改进的空间。学生们积极地分享了自己的想法和经验，这让我感到他们对安全问题的认识有了进一步的提升。

总的来说，这节课的教学让我有了一些收获和反思。我将继续努力，为学生们提供更优质的教学，帮助他们更好地成长和发展。八、内容逻辑关系①导入环节与新课讲授环节的逻辑关系

-导入环节通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣，为后续的新课讲授环节做好铺垫。

-新课讲授环节则是在导入的基础上，展开对安全知识和心理健康内容的深入讲解，使学生理解和掌握相关知识。

②新课讲授环节与巩固练习环节的逻辑关系

-新课讲授环节为学生提供了安全知识和心理健康的内容，为巩固练习环节奠定了基础。

-巩固练习环节则通过练习题和讨论等形式，让学生